6月14日山香教育心理學模塊刷題心理學第五章教學心理 專題一 教學設(shè)計附有答案附有答案

6月14日山香教育心理學模塊刷題心理學第五章教學心理專題一教學設(shè)計[復(fù)制]1.學生學習必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能，最適宜的教學策略是（）[單選題]*A.發(fā)現(xiàn)教學B.直接教學(正確答案)C.情境教學D.程序教學答案解析：直接教學是以學習成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學策略。直接教學尤其適用于教授那些學生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。2.英語期末考試時，老師要求學生朗讀一段英文，學生只要達到規(guī)定的標準就會得到滿分。這種情況下，老師所使用的測驗是（）[單選題]*A.常模參照測驗B.標準參照測驗(正確答案)C.非正式測驗D.診斷性測驗答案解析：常模參照測驗是指評定時需要把學生的成績與其所在團體或常模團體進行比較，根據(jù)個體在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果。標準參照測驗是基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，可以用來判斷學生是否需要更多的指導(dǎo)。題干中強調(diào)根據(jù)規(guī)定的標準來決定學生的英語成績，故屬于標準參照測驗3.小韓在學習完《田忌賽馬》之后，能夠用自己的話概括文章的內(nèi)容。根據(jù)布盧姆的認知領(lǐng)域的目標分類，可以推測小韓的學習達到了（）水平。[單選題]*A.評價B.領(lǐng)會(正確答案)C.應(yīng)用D.綜合答案解析：領(lǐng)會（理解）指把握所學材料的意義，它代表最低水平的理解。題干中小韓能夠用自己的話概括文章的內(nèi)容，說明他能夠把握所學材料的意義，故本題答案選B項。A項評價強調(diào)對材料做價值判斷的能力；C項應(yīng)用強調(diào)將所學材料應(yīng)用于新的情境之中；D項綜合強調(diào)將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。故A、C、D三項不符合題意。4.教學策略的核心內(nèi)容是教學過程中如何有效地給學生提供（）[單選題]*A.學習策略B.學習計劃C.學習方法D.學習內(nèi)容(正確答案)答案解析：教學過程中如何有效地提供學習內(nèi)容是教學策略的核心內(nèi)容。故選D項。5.教學策略都是針對教學目標的每一具體要求而制定的，具有與之相對應(yīng)的方法、技術(shù)和實施程序，并轉(zhuǎn)化為教師和學生的具體行動。這說明教學策略具有（）[單選題]*A.指向性特征B.操作性特征(正確答案)C.綜合性特征D.靈活性特征答案解析：操作性指任何教學策略都是針對教學目標的每一具體要求而制定的，具有與之相對應(yīng)的方法、技術(shù)和實施程序，它要轉(zhuǎn)化為教師與學生的具體行動。故選B項。指向性指教學策略的產(chǎn)生就是為了解決現(xiàn)實的教學問題，掌握特定的教學內(nèi)容，達到預(yù)定的教學目標，收到預(yù)期的教學效果。排除A項。綜合性指教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。這三個過程是相互關(guān)聯(lián)的一個整體，彼此之間相互作用，每一個過程依據(jù)其他兩個過程而作相應(yīng)的規(guī)定和變化。排除C項。靈活性指教學策略不是“萬金油”式的“教學處方”，不存在一個能包攬一切的大而全的教學策略。同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題。排除D項。6.在講授比喻修辭手法時，周老師設(shè)計的教學目標之一是經(jīng)過講解和示范后，學生能獨立使用比喻的修辭手法造句。按照布盧姆的教學目標分類標準，這一目標屬于認知領(lǐng)域中的（）[單選題]*A.理解B.分析C.綜合D.應(yīng)用(正確答案)答案解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、運用（應(yīng)用）、分析、綜合、評價六級。其中，運用（應(yīng)用）是指將所學概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論應(yīng)用于新情境中的能力，代表較高水平的理解。題干中周老師設(shè)計的教學目標之一是學生能獨立使用比喻的修辭手法造句，這體現(xiàn)了將所學概念、規(guī)則應(yīng)用到新情境中的能力，因此這一目標屬于認知領(lǐng)域中的應(yīng)用。7.直接教學是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學策略。[單選題]*A.學生B.學習過程C.學習成績(正確答案)D.以上都不是答案解析：直接教學是以學習成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學策略。直接教學尤其適用于教授那些學生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能8.情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）[單選題]*A.六個等級B.五個等級(正確答案)C.三個等級D.四個等級答案解析：美國著名心理學家克拉斯沃爾、布盧姆等人對情感領(lǐng)域目標的分類，是以價值內(nèi)化的程度為依據(jù)的。該領(lǐng)域的目標共分為接受、反應(yīng)、價值評價、價值觀的組織和價值或價值體系的性格化五類。9.在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也很難達到同樣理想的效果，這說明教學策略具有（）[單選題]*A.綜合性B.可操作性C.靈活性(正確答案)D.層次性答案解析：在教學實施的過程中，教師可以根據(jù)具體的教學情境對有關(guān)教學策略的要素進行變通和組合，具體問題具體分析，這就是教學策略的靈活性。新手教師完全模仿專家教師的教學策略,沒有根據(jù)自己所處的教學情境靈活變化，因此很難達到同樣理想的效果。這從反面說明了教學策略具有靈活性。10.讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學模式是（）[單選題]*A.個別化教學(正確答案)B.指導(dǎo)教學C.合作學習D.情境教學答案解析：個別化教學指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學模式。因此選擇A項。B項，直接教學（指導(dǎo)教學）是以學習成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學策略。C項，合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導(dǎo)教學的一種教學策略。D項，情境教學指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。11.有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的好奇心。這一教學策略屬于（）[單選題]*A.目標策略B.成就策略C.情境策略(正確答案)D.變化策略答案解析：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心屬于情境策略的運用。12.主張在教學內(nèi)容上削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系的教學策略屬于（）[單選題]*A.結(jié)構(gòu)化策略(正確答案)B.形式型策略C.方法型策略D.問題化策略答案解析：結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。13.下列關(guān)于教學設(shè)計的說法錯誤的是（）[單選題]*A.教學設(shè)計具有靈活性的特點B.教學設(shè)計的方案一般不能修改(正確答案)C.教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計D.在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價答案解析：教學設(shè)計綜合了教學過程的基本要素，如教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學策略、教學評價等，對教學過程用系統(tǒng)論的觀點加以模式化和程序化。故C、D兩項說法正確。教學設(shè)計具有靈活性，這說明在進行教學設(shè)計時應(yīng)該留有余地，讓教師有充分的時間和空間處理偶發(fā)事件，并根據(jù)課堂情境靈活調(diào)整教學設(shè)計方案。故A項說法正確，B項說法錯誤。14.在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學生自己通過實驗來確定如何測量圓柱體的體積。老師所采取的教學策略是（）[單選題]*A.接受學習B.操作性條件學習C.發(fā)現(xiàn)學習(正確答案)D.觀察學習答案解析：發(fā)現(xiàn)學習是指給學生提供有關(guān)的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、理解概念和原理的教學方法。題干中老師讓學生自己通過實驗來確定如何測量圓柱體的體積，其運用的教學策略就是發(fā)現(xiàn)學習。15.小學低年級學段著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生對學習的興趣，為進一步學習打好基礎(chǔ)；中高年級學段則更側(cè)重于培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生思維的廣闊性與創(chuàng)造性，使學生具有正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等。這體現(xiàn)的教學目標設(shè)計的基本原則是（）[單選題]*A.階段性原則(正確答案)B.可行性原則C.可操作性原則D.靈活性原則答案解析：階段性原則是指不同階段的教學目標設(shè)計的側(cè)重點是不同的，因此，教學目標的設(shè)計應(yīng)該遵循階段性原則，突出每個階段的特點，并且使這些階段具有一定的連貫性，從而保證教學目標的渾然一體。小學低年級學段和中高年級學段的教學側(cè)重點不同，這體現(xiàn)了教學目標設(shè)計的階段性原則。16.個別化教學是學生以自己的水平和速度向前學的教學模式，以下不屬于個別化教學環(huán)節(jié)的是（）[單選題]*A.診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足B.提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應(yīng)關(guān)系C.引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學材料，隨之加以操練和練習D.老師帶領(lǐng)學生向前學(正確答案)答案解析：個別化教學大致包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足;（2）提供教師與學生或機器與學生之間的一—對應(yīng)關(guān)系；（3）引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學材料，隨之加以操練和練習；（4）允許學生以自己的速度向前學。因此，答案選D項。17.布盧姆等人把認知領(lǐng)域的教育目標由低級到高級，由簡單到復(fù)雜分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。讓學生將《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)分解出來，屬于（）層次。[單選題]*A.領(lǐng)會B.運用C.分析(正確答案)D.綜合答案解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。其中，分析水平的教學目標是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解其組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析、關(guān)系的分析和組織原理的分析，代表了比運用更高的智能水平；可使用的描述動詞有：分解、說明、推理等。例如，讓學生將《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)分解出來。故答案選C項。18.合作學習分組一般應(yīng)遵循的原則是（）[單選題]*A.組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)B.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)(正確答案)C.組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)D.組內(nèi)同質(zhì)，組間同質(zhì)答案解析：合作學習分組的原則是：（1）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。（2）小組成員人數(shù)以5人左右為宜。一般來說，最為有效的小組人數(shù)是4~6個成員。19.掌握學習理論認為學生能力上的差異并不能決定他們能否掌握所學知識，而是在于他們的（）[單選題]*A.學習積極性B.學習自覺性C.學習時間(正確答案)D.智力水平答案解析：掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學習者個別差異的教學方法。布盧姆認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所學的內(nèi)容都可以達到掌握的程度，學生學習能力的差異不能決定他能否學會要學的內(nèi)容，而只能決定他將要花多少時間才能達到該內(nèi)容的掌握程度。20.對學習內(nèi)容達到掌握的程度、通常意味著完成（）的評價項目。[單選題]*A.50%~60%C.70%~80%B.60%~70%D.80%~90%(正確答案)答案解析：對學習內(nèi)容達到掌握的程度，通常意味著完成80%~90%的評價項目。21.選拔性考試一般是典型的（）[單選題]*A.學能測驗B.成就測驗C.標準參照測驗D.常模參照測驗(正確答案)答案解析：常模參照測驗以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置，主要用于選拔、編組等。22.建立成長記錄袋是學生開展（）的重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展的進步歷程。[單選題]*A.自我評價(正確答案)B.相互評價C.多樣評價D.分組評價答案解析：成長記錄袋激勵學生發(fā)展自我評價技能，為自己的學習負責，并成為反思性學習者。23.選擇教學方法、進行教學評價的依據(jù)是（）[單選題]*A.學生的成績B.培養(yǎng)目標C.教學目標(正確答案)D.教育目的答案解析：教學目標的作用主要體現(xiàn)在三個方面：（1）教學目標是選擇教學方法的依據(jù)；（2）教學目標是進行教學評價的依據(jù)；（3）教學目標具有指引學生學習的作用。24.在布盧姆的教育目標分類理論中，認知領(lǐng)域的最高級目標是（）[單選題]*A.運用B.分析C.綜合D.評價(正確答案)答案解析：美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標又從低級到高級分成若干層次。其中，認知領(lǐng)域的教學目標從低到高分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。因此，認知領(lǐng)域的最高級目標是評價。25.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）[單選題]*A.內(nèi)容型策略(正確答案)B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略答案解析：具體來說，內(nèi)容型策略有強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和追求知識發(fā)生過程兩個類別，也就是說有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。26.今年麗麗在上數(shù)學課時，學校就已經(jīng)開始教授更高年級的數(shù)學知識了，麗麗和班里的同學都說聽不懂，平時的作業(yè)也不會做。學校的這種做法違背了教學設(shè)計的（）[單選題]*A.系統(tǒng)性原則B.最優(yōu)化原則C.可接受性原則(正確答案)D.多樣化原則答案解析：教學設(shè)計的原則包括系統(tǒng)性原則、最優(yōu)化原則、教學目標和內(nèi)容設(shè)計的可接受性原則、教學手段設(shè)計的多樣化原則。其中，教學目標和內(nèi)容設(shè)計的可接受性原則指教師所確立的教學目標是不是學生“應(yīng)該而又能夠接受”的知識、技能或態(tài)度，決定教學的成效。一般來說，教師所確立的教學目標應(yīng)符合學生的心智發(fā)展水平，其教學內(nèi)容的難度和呈現(xiàn)形式應(yīng)以學生的現(xiàn)實發(fā)展水平為基礎(chǔ)，其跨度要適中，應(yīng)落于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此題干所述違背了教學設(shè)計的可接受性原則27.李老師在課堂上為了讓學生記住“蚯蚓”的字形，就跟學生們說：“蚯蚓是一種蟲子，所以兩個字都是蟲字旁。蚯字的半邊是‘丘’而不是‘兵’，是因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點?！崩罾蠋熢诖颂幉捎玫慕虒W策略是（）[單選題]*A.創(chuàng)設(shè)學習和應(yīng)用事實性知識的情境B.呈現(xiàn)事實性知識C.提示學生回憶原有相關(guān)知識D.提供記憶指導(dǎo)(正確答案)答案解析：根據(jù)事實性知識教學的一般模型及事實性知識學習的具體規(guī)律，我們可以提出一些事實性知識教學策略設(shè)計的建議：（1）確定要記憶的事實性知識。（2）創(chuàng)設(shè)學習和應(yīng)用事實性知識的情境。（3）呈現(xiàn)事實性知識。（4）提示學生回憶原有相關(guān)知識。（5）提供記憶指導(dǎo)。如某教師為了讓學生記住“蚯蚓”的字形，就采用精加工的方法對學生進行記憶指導(dǎo)：“蚯蚓是一種蟲子，所以兩個字都是蟲字旁。蚯字的半邊是個‘丘’而不是‘兵’，是因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點?！保?）安排間隔復(fù)習。（7）在事實性知識教學的整個過程中將認知因素和動機因素融合起來。28.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）[單選題]*A.以教師為中心的講授策略(正確答案)B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習策略答案解析：以教師為中心的講授策略適用于要求學生盡快地掌握知識和技能的教學要求。29.在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學，這一教學策略是（）[單選題]*A.情境教學(正確答案)B.合作學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.程序教學答案解析：情境教學指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。30.學生通過閱讀不同的唐代詩歌，學會了辨別現(xiàn)實主義與浪漫主義的特點。根據(jù)布盧姆對認知領(lǐng)域目標的劃分，這屬于（）[單選題]*A.知識水平B.領(lǐng)會水平(正確答案)C.綜合水平D.評價水平答案解析：理解（領(lǐng)會），即領(lǐng)悟所學材料的意義，但并不一定將其與其他事物相聯(lián)系，代表最低水平的理解；可使用的描述動詞：解釋、辨別、概括等。例如，通過閱讀不同詩歌，辨別現(xiàn)實主義與自然主義各自的特征。31.根據(jù)布盧姆的教育目標分類理論，要求學生記憶數(shù)學法則或公式，屬于認知領(lǐng)域中的（）[單選題]*A.知識目標(正確答案)B.領(lǐng)會目標C.分析目標D.應(yīng)用目標答案解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的教育目標從低到高分為六個層次，其中知識目標指對先前學習過的材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。這是最低水平的認知學習結(jié)果，所要求的心理過程是記憶。因此，題干中要求學生記憶數(shù)學法則或公式屬于知識目標。32.合作學習是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導(dǎo)教學的一種策略，它是一種由能力各異的多名學生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學習任務(wù)的教學方法。下列不屬于合作學習在設(shè)計和實施上的特征的是（）[單選題]*A.各自盡力B.社會互動C.個體生成過程(正確答案)D.密切配合答案解析：合作學習在設(shè)計與實施上必須具備以下五個特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自盡力；（4）社會互動；（5）團體過程。33.下列對教學策略的認識中，正確的選項是（）[單選題]*A.教學策略即教學方法B.制定教學策略就是做好教學計劃C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D.教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性(正確答案)答案解析：教學策略的特點主要有：（1）教學策略具有明確的針對性；（2）教學策略具有典型的靈活性；（3）沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學；（4）教學活動程序、教學方法、教學組織形式等都是教學策略的載體。故本題答案選D項。34.教育目標分類中的“接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化”屬于（）[單選題]*A.認知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域(正確答案)C.意志領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域答案解析：美國教育心理學家布盧姆將情感領(lǐng)域的教育目標分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化五級。35.教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學生產(chǎn)生認知沖突；然后，在教師的指導(dǎo)下，學生運用已有的知識和相應(yīng)的材料自行進行探究，提出解決問題的假設(shè)并驗證假設(shè)，以此獲得知識和發(fā)展能力的方法是（）[單選題]*A.程序教學法B.發(fā)現(xiàn)學習法(正確答案)C.問題討論法D.情境練習法答案解析：發(fā)現(xiàn)學習法是指教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學生產(chǎn)生認知沖突；然后，在教師的指導(dǎo)下，學生運用已有的知識和相應(yīng)的資料、材料自行進行探究，提出解決問題的假設(shè)并驗證假設(shè)，以此獲得知識和發(fā)展能力的方法。故題干所述體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)學習法的含義。36.根據(jù)對教學評價的處理方式不同，可以將教學評價分為（）[單選題]*A.形成性評價和總結(jié)性評價B.常模參照評價和標準參照評價(正確答案)C.配置性評價和診斷性評價D.正式評價和非正式評價答案解析：A項，就實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。B項，根據(jù)對教學評價的處理方式不同，可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。C項，按教學評價的功能，可以將教學評價分為配置性評價與診斷性評價。D項，按教學評價的嚴謹程度，可以將教學評價分為正式評價與非正式評價。故B項符合題意。37.教學設(shè)計的諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。這是教學設(shè)計的（）[單選題]*A.程序性原則(正確答案)B.結(jié)構(gòu)性原則C.整體性原則D.統(tǒng)一性原則答案解析：程序性原則指教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存開制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設(shè)計的程序性特點，教學設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設(shè)計的科學性。38.歷史老師在講述“東北易幟”這一知識點的時候，會聯(lián)系上堂課講述過的知識點進行對比分析，以幫助同學們更好的理解和吸收新的知識。該歷史老師的這種教學設(shè)計是根據(jù)（）的特點進行的設(shè)計。[單選題]*A.程序性知識B.策略性知識C.陳述性知識(正確答案)D.開放性知識答案解析：在陳述性知識的教學設(shè)計中，要將設(shè)計的重點放在如何幫助學生有效地理解、掌握這類知識上，注重學生對其符號或詞語意義的獲取。教師在具體設(shè)計過程中應(yīng)注意以下幾個方面：（1）找出新知識與原有相關(guān)知識的結(jié)合點，講清二者間的相互聯(lián)系，以幫助學生在理解的基礎(chǔ)上有效吸收、同化新知識：（2）對學生的學習準備狀況作認直分析，除了解學生的一般學習狀況外，還應(yīng)對學生已有的知識準備、知識結(jié)構(gòu)、學習動機和學習習慣作深入分析；（3）悟當引人教學媒體，如教具、學具的使用，教材呈現(xiàn)手段的變化等。因此，題干中歷史老師的教學設(shè)計是根據(jù)陳述性知識的特點進行的設(shè)計。39.合作學習最為有效的小組人數(shù)是（）[單選題]*A.2~3人B.4~6人(正確答案)C.8~9人D.7~10人答案解析：合作學習中小組成員人數(shù)以5人左右為宜。一股來說，最為有效的小組人數(shù)是4-6個成員。這樣既能實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)的日標，也能使小組中的每一個成員都參與到合作學習之中，同時，在小組成員有爭執(zhí)的時候容易做出暫時性的結(jié)論.40.張小雨需要自己查閱資料、設(shè)計方案，并應(yīng)用方案解決某一個實際問題。這一任務(wù)對應(yīng)的認知要求是（）[單選題]*A.理解B.應(yīng)用(正確答案)C.創(chuàng)造D.評價答案解析：布盧姆的認知目標分類中的應(yīng)用是指將所學材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的“應(yīng)用”，以“知識”和“領(lǐng)會”為基礎(chǔ)，代表較高水平的理解?？墒褂玫恼J知動詞有：解答、解決、證明、操作等。題干中張小雨應(yīng)用方案去解決某一個實際問題，就體現(xiàn)了應(yīng)用的含義41.超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是（）[單選題]*A.知識B.領(lǐng)會(正確答案)C.應(yīng)用D.分析答案解析：領(lǐng)會指把握所學材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解.42.個別化教學的典型代表是（）[單選題]*A.情境教學B.支架式教學C.程序教學(正確答案)D.復(fù)式教學答案解析：程序教學是個別化教學的典型代表。43.“跳一跳，摘桃子”表明教學目標的設(shè)計要（）[單選題]*A.難度適中(正確答案)B.便于檢測C.集體目標和個人目標相結(jié)合D.一般目標和具體目標相結(jié)合答案解析：無論是一般目標還是具體目標，集體目標還是個人目標，都要難度適中。既要使學生“跳一跳，摘桃子”，又要使他們“跳一跳”就能摘到“桃子”。44.下列不屬于多媒體教學隱患的是（）[單選題]*A.顛倒教學內(nèi)容和形式的關(guān)系B.大容量導(dǎo)致學生學業(yè)負擔加重(正確答案)C.盲目利用，浪費教學可用資源D.不顧實際強求使用多媒體教學答案解析：多媒體教學的隱患有：（1）顛倒教學內(nèi)容和形式的關(guān)系；（2）大容量導(dǎo)致教學重難點模糊不清；（3）盲目利用，浪費教學可用資源；（4）不顧實際強求使用多媒體教學。45.（）是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內(nèi)容以及合理安排教學內(nèi)容并在課堂教學過程中的表達或呈現(xiàn)的過程。[單選題]*A.教學目標設(shè)計B.教學內(nèi)容設(shè)計(正確答案)C.教學措施設(shè)計D.教學評價答案解析：教學內(nèi)容設(shè)計是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內(nèi)容以及合理安排教學內(nèi)容并表達或呈現(xiàn)的過程。46.李老師對小明的家長說：“您的孩子的成績高出全班成績平均數(shù)一個標準差，算是中等以上水平?！边@種教育評價方式是（）[單選題]*A.標準參照評價B.常模參照評價(正確答案)C.平均參照評價D.標準差評價答案解析：常模參照評價以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置。它采用相對的觀點解釋學生的學業(yè)成就，著重于學生之間的比較。故題干所述的評價方式是常模參照評價。47.學生成長記錄袋的基本成分是（）[單選題]*A.學生每學期的考試成績B.獲獎情況C.教師評語D.學生作品(正確答案)答案解析：學生成長記錄袋的基本成分是學生作品，同時包括學生對完成作品過程的描述或記錄，以及學生本人、教師、同伴和家長對作品的評價。48.下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)教學的程序的說法正確的是（）[單選題]*A.解釋一顯示問題—解答（反應(yīng)）—確認B.闡明輔助情境—提出問題一提供資源，共同討論C.創(chuàng)設(shè)問題情境一提出假設(shè)一顯示問題一確認D.提出問題一創(chuàng)設(shè)問題情境一提出假設(shè)一評價、驗證，得出結(jié)論(正確答案)答案解析：布魯納設(shè)計了“發(fā)現(xiàn)教學”的一般程序。第一，提出問題。教師選一個或幾個一般原理，給學生一些感性材料，使學生帶著問題學習，學生提出弄不懂的問題與疑難。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是一種特殊的學習環(huán)境。情境中的問題既適合學生已有的知識水平、能力，又需要經(jīng)一番努力才能解決，從而使學生形成對未知事物進行探究的心向。第三，提出假設(shè)。利用所給定的材料，在尋求答案的過程中，充分利用直覺思維，提出各種有益于問題解決的可能性。第四，評價、驗證，得出結(jié)論。對各種可能性，運用分析思維反復(fù)地求證、討論，尋求答案，根據(jù)學生的“自我發(fā)現(xiàn)”，提取出一般的原理或概念，把一般的原理與概念付諸實踐，提高學生運用知識分析問題與解決問題的能力.49.按照布盧姆的教學目標分類，“知道具體事實”“知道方法與過程”屬于認知領(lǐng)域教學目標中的（）[單選題]*A.知識(正確答案)B.理解C.應(yīng)用D.分析答案解析：美國教育心理學家布盧姆及其同事將教學日標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的日標又從低級到高級分成若干層次。其中，認知領(lǐng)域的教學日標分為知識、領(lǐng)會（理解）、運用（應(yīng)用）、分析、綜合、評價六級。知識（又稱知道）是指對先前學習過的材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。因此，“知道具體事實”“知道方法與過程”屬于認知領(lǐng)域教學目標中的知識。50.根據(jù)布盧姆認知領(lǐng)域目標分類方法，下列教學目標處于“綜合”水平的是（）[單選題]*A.讓學生設(shè)計出科學實驗程序(正確答案)B.讓學生將《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)分解出來C.演示能量守恒定律在生活中的應(yīng)用D.辨別現(xiàn)實主義與自然主義各自的特征答案解析：根據(jù)布盧姆的認知領(lǐng)域的目標分類可知，綜合是指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)?！熬C合”強調(diào)學生的創(chuàng)造能力，常常需要產(chǎn)生新的模式或新的結(jié)構(gòu)。例如：給定一些事實材料，學生能寫出一篇報道；請學生設(shè)計出科學實驗的程序。故答案選A項。而B項處于“分析”水平；C項處于“應(yīng)用”水平；D項處于“領(lǐng)會”水平,51.田老師在課堂上向?qū)W生展示資料后，在誘導(dǎo)性問題的情境中提出具體的事實，引導(dǎo)學生圍繞假設(shè)展開討論，讓學生從各個方面去把握恒星的特性從而形成統(tǒng)一全面的認識。這一步驟屬于發(fā)現(xiàn)法教學中的（）[單選題]*A.驗證概念B.識別概念(正確答案)C.形成概念D.分析思維策略答案解析：發(fā)現(xiàn)教學的基本程序為：識別概念—形成概念一驗證概念一分析思維策略。其中，在識別概念階段，教師會向?qū)W生展示資料，在誘導(dǎo)性問題的情境中提出具體的事實，引導(dǎo)學生憑借已有的經(jīng)驗通過比較，不斷產(chǎn)生假設(shè)和檢驗假設(shè)，也可由教師引導(dǎo)學生圍繞假設(shè)展開討論，使他們將所獲得的片斷知識從各種不同角度加以組合，逐步形成統(tǒng)一的認識結(jié)構(gòu)，使假設(shè)得以確定。故答案選B項。52.某老師要求學生基于給定事實材料，寫出一篇新聞報道。依據(jù)布盧姆的認知目標分類，這屬于（）[單選題]*A.領(lǐng)會B.運用C.分析D.綜合(正確答案)答案解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。其中，綜合層次是指把各個元素或部分組成新的整體，如給出一些事實材料，要學生寫出新聞報道。因此，答案選D項。53.制造認知沖突，引起追本求源的好奇心屬于調(diào)動學生學習積極性的（）[單選題]*A.目標策略B.成就策略C.情境策略(正確答案)D.變化策略答案解析：調(diào)動學生學習積極性的策略有以下幾個方面：目標策略、成就策略、情境策略、變化策略、調(diào)節(jié)策略。其中，利用情境策略來激發(fā)學生學習積極性的措施有：（1）運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感；（2）制造認知沖突，引起追本求源的好奇心；（3）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲;（4）推動學生卷入，調(diào)動自主參與積極性。1.在進行教學目標設(shè)計時，教學目標的主要作用體現(xiàn)在（）*A.教學目標規(guī)定著教學活動的方向、進程和預(yù)期結(jié)果(正確答案)B.教學目標是評價教學效果的基本依據(jù)(正確答案)C.教學目標必定可以提高教學設(shè)計的科學性和有效性D.教學目標是學習者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段(正確答案)答案解析：教學目標的作用主要體現(xiàn)在三個方面：（1）教學目標規(guī)定著教學活動的方向、進程和預(yù)期結(jié)果，是選擇教學方法的依據(jù)；（2）教學目標是評價教學效果的基本依據(jù)；（3）教學目標是學習者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段，具有指引學生學習的作用。2.下列教學模式屬于個別化教學的是（）*A.掌握學習(正確答案)B.合作學習C.程序教學(正確答案)D.適應(yīng)性教學(正確答案)答案解析：個別化教學模式包括：程序教學、掌握學習、計算機輔助教學、獨立學習、適應(yīng)性教學和個別輔導(dǎo)等教學方式。B項屬于以學生為中心的教學策略。3.計算機輔助教學的優(yōu)越性表現(xiàn)在（）*A.交互性(正確答案)B.即時反饋(正確答案)C.以生動形象的手段呈現(xiàn)信息(正確答案)D.自定步調(diào)(正確答案)答案解析：與傳統(tǒng)的教學相比，計算機輔助教學具有這樣幾個優(yōu)越性：（1）交互性，即人機對話；（2）即時反饋;（3）以生動形象的手段呈現(xiàn)信息；（4）自定步調(diào)等。4.有效自編測驗的特征有（）*A.信度(正確答案)B.效度(正確答案)C.客觀D.區(qū)分度(正確答案)答案解析：有效自編測驗的特征有：信度、效度、區(qū)分度。5.教學目標的水平對教學成敗具有重要的影響，主要體現(xiàn)在（）*A.指引學生學習(正確答案)B.指導(dǎo)教學結(jié)果的測量與評價(正確答案)C.促進課堂行為和交流(正確答案)D.指導(dǎo)教學方法、技術(shù)、媒體的選擇與運用(正確答案)答案解析：教師能夠制訂明確、具體、規(guī)范、可操作的教學目標，教學目標的水平對教學成敗具有相當重要的作用。教學目標的作用有：（1）指導(dǎo)教學方法、技術(shù)、媒體的選擇與運用；（2）指引學生學習；（3）促進課堂行為和交流；（4）指導(dǎo)教學結(jié)果的測量與評價。6.教學策略是在特定教學情境中為完成教學目標和適應(yīng)學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。以下屬于它的特征的是（）*A.操作性(正確答案)B.綜合性(正確答案)C.靈活性(正確答案)D.層次性(正確答案)答案解析：教學策略的特征包括指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性和層次性。7.理想型檔案袋主要包括哪三部分（）*A.作品產(chǎn)生過程的說明(正確答案)B.系列作品(正確答案)C.學生的反思(正確答案)D.教師的反思答案解析：理想型檔案袋主要由三個部分構(gòu)成，分別是作品產(chǎn)生過程的說明、系列作品以及學生的反思。8.每位教師幾乎無時無刻不在做教學計劃，良好的計劃是教學成功的一半，教學計劃在許多方面決定了學生學什么。以下屬于教學計劃過程的有（）*A.學習任務(wù)分析(正確答案)B.學習者分析(正確答案)C.學習結(jié)果分析D.選擇教學模式(正確答案)答案解析：教學計劃的過程主要包括：（1）設(shè)置教學目標；（2）學習者分析；（3）學習任務(wù)分析；（4）編制測查工具；（5）選擇教學模式；（6）設(shè)計教學活動形式；（7）安排教學媒體和教學環(huán)境。9.教學設(shè)計的依據(jù)包括（）*A.教學的實際需要(正確答案)B.學生的需要和特點(正確答案)C.教師的教學經(jīng)驗(正確答案)D.現(xiàn)代教學理論(正確答案)答案解析：教學設(shè)計的依據(jù)有：（1）理論依據(jù)，包括現(xiàn)代教學理論、學習理論與傳播理論，系統(tǒng)的原理和方法。（2）現(xiàn)實依據(jù)，包括教學的實際需要，教師的教學經(jīng)驗，學生的需要和特點。10.在課程與教學目標分類方面，比較有影響的代表人物是（）*A.布盧姆(正確答案)B.布魯納C.加涅(正確答案)D.斯金納答案解析：美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標又從低級到高級分成若干層次。加涅將學生的學習結(jié)果或教學目標分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。11.教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的工具。下列屬于教學媒體的有（）*A.幻燈片(正確答案)B.掛圖(正確答案)C.黑板(正確答案)D.粉筆(正確答案)答案解析：教學媒體是指在教學過程中傳遞信息的物質(zhì)工具。按照發(fā)展的先后，教學媒體可分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。傳統(tǒng)教學媒體通常指教學中常用的語言、文字、教科書、黑板、粉筆、掛圖、模型、實物、實驗演示裝置及教師的各種表情、教態(tài)等教學媒體。現(xiàn)代教學媒體主嬰包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機等教學媒體，以及由它們組合成的教學媒體系統(tǒng)，如語音實驗室、網(wǎng)絡(luò)機房、微格教學系統(tǒng)、多媒體教室等。12.陳述行為目標應(yīng)該具備的因素有（）*A.具體目標(正確答案)B.行為主體C.產(chǎn)生條件(正確答案)D.行為標準(正確答案)答案解析：教學行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、產(chǎn)生條件和行為標準。13.方法型策略是以（）為中心