《唐雎不辱使命》名師課件（第1課時）

唐雎不辱使命人教版9年級下冊優(yōu)教語文名師系列學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。2.了解故事發(fā)生的歷史背景。課堂導(dǎo)入提起戰(zhàn)國你會想到什么呢？想到吳起、商鞅的變法圖強(qiáng)？想到廉頗、李牧的戰(zhàn)場爭鋒？想到春申君、孟嘗君的政治斡旋？在諸侯爭雄的時代還有一批士人在縱橫捭闔，為國效力。初讀課文，了解大意1.默讀課文，勾畫生字詞。把不認(rèn)識的字和不理解的詞勾畫出來，通過查閱古漢語詞典等工具書，對勾畫出來的字詞讀音和釋義有一個初步認(rèn)定和了解。唐雎（jū）怫（fú）然徒跣（xiǎn）搶（qiāng）地彗（huì）星休祲（jìn）縞（gǎo）素2.范讀課文，范讀前強(qiáng)調(diào)要點。（1）請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，再次對文中不熟悉的字詞進(jìn)行批注。（2）聽清句讀，尤其注意文中的幾個句子句讀：①寡人欲以五百里之地易安陵。②安陵君受地于先王而守之。③夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月。3.齊讀課文，爭取做到準(zhǔn)確流暢。4.四人小組，合作學(xué)習(xí)。將不明白意思的詞語提出來，結(jié)合課文注釋，小組討論，得出結(jié)論。若有討論未果的詞語，請組長記錄下來。討論結(jié)束，教師收錄各組最終沒有搞明白的疑難字詞，在全班范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)排除疑難。提示：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ㄓ合胍?。易：交換。其：表示祈使語氣。許：答應(yīng)）以君為長者，故不錯意也。（錯意：在意。錯，同“措”）免冠徒跣。（徒：裸露。跣：赤腳。摘下帽子，光著腳）懷怒未發(fā)，休祲降于天。（休祲：吉兇的征兆。這里偏指兇兆。休，吉祥；祲，不祥）5.請四位同學(xué)講解大意。再讀課文，理清情節(jié)1.請兩位同學(xué)分別扮演唐雎和秦王，其余同學(xué)讀敘述部分，合作朗誦課文。設(shè)問：根據(jù)文章標(biāo)題知道唐雎最終是不辱使命的，那這個故事是怎么開始，又是怎么結(jié)束的呢？請大家梳理故事情節(jié)，把握文章思路。2.思考，得出結(jié)論。開端：唐雎接受使命，交代唐雎出使秦國的原因。發(fā)展：唐雎義正詞嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表明態(tài)度“不敢易”。高潮：唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法“三子”，挺劍而起。結(jié)局：唐雎完成使命，通過秦王示弱道歉，反襯唐雎出使勝利。主要內(nèi)容：秦國想用“換地”方式吞并安陵國，唐雎臨危受命出使，在秦庭不卑不亢，斗智斗勇，最終讓不可一世的秦王屈服，維護(hù)了安陵國的尊嚴(yán)。三讀課文，知曉背景1.再次默讀課文，勾畫出文中能影射故事歷史背景的句子。預(yù)設(shè)：（1）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。（2）寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（3）課下注釋②：秦王指嬴政，即后來的秦始皇。2.根據(jù)課文和輔導(dǎo)資料說說故事的歷史背景，進(jìn)行補(bǔ)充。戰(zhàn)國末期，當(dāng)時的秦國已經(jīng)“滅韓亡魏”，安陵作為魏國附屬的小國，已無獨存的希望。秦王是個不守信用的人，喜歡用“以大易小”的詭計巧取豪奪別國的領(lǐng)土和財產(chǎn)。然而安陵君臣不甘束手就擒，不愿易地，唐雎就是在這樣的情況下出使的。3.說說關(guān)于秦王嬴政的歷史故事。4.點評所講歷史故事，引出對課文內(nèi)容真實性的討論。資料討論：（1）法律：《史記刺客列傳》：“秦法，群臣侍殿上者，不得持尺寸之兵；諸郎中執(zhí)兵皆陳殿下，非有召，不得上。”唐雎“挺劍而起”就顯得頗為失真。（2）情節(jié)：公元前227年荊軻刺秦；公元前225年秦滅魏國。事情過去兩年，秦王會更防備；作為一個“五十里”的小國，當(dāng)天下動蕩之際，不是成為大國的附庸就是滅亡，事實上很難作為一個“國家”獨立存在。小小安陵國想通過外交解決亡國危機(jī)，太難?。?）形象：史載“魏人有唐雎者，年九十余”，如果為安陵君出使秦國是此人，當(dāng)時就應(yīng)該一百多歲了，顯然不可能。歷史上的唐雎是魏國一位縱橫捭闔、巧舌如簧的策士，并不是專諸、聶政、要離一類的亡命刺客。作為唐雎對手的秦王嬴政，也絕不是懦弱無能的庸主。《荊軻刺秦王》：面對荊軻鋒利的匕首，猝然之間，秦王“乃以手共搏之”，可見秦王身手矯健，臨危不亂，不是一個容易對付的角色。結(jié)論《