第1課《社戲》作業(yè)設計（表格式）

第1課《社戲》作業(yè)設計（表格式）作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社___年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：一單元1《社戲》

民俗是民間流行的習俗、風尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。我準備圍繞以下幾方面設計《社戲》這篇短篇小說的作業(yè)，通過少兒精的練習促進學生的創(chuàng)造性學習。一讓學生感知舊時江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，理解當?shù)孛耧L民俗；二要理解課文的兒童敘述視覺，體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情；三要理解文中多種表達方式的綜合運用；四要培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。

第1課時

使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎(chǔ)性作業(yè)課前上網(wǎng)查找資料：什么是“社戲"？答案:“社”原指土地神或土地廟。在紹興,社是一種區(qū)域名稱,社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”，即有關(guān)宗教、風俗的戲藝活動。社戲的演出，眾彩紛呈，四鄰鄉(xiāng)里，呼擁于社所。參加敬祀的族人還可以分用豐盛的祭品，稱作社飯。社酒是不可或缺唯一的飲料。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。紹興亂彈戲班所演的戲，大致可以分為廟會戲、節(jié)令戲、祠堂戲、喜慶戲、事務戲、平安大戲等等。在紹興城鄉(xiāng)，這種廟會戲的演出十分頻繁，演出的目的是求福佑、保平安、祈豐收、逐瘟疫。引導學生了解民俗全體學生4分鐘低

發(fā)展性作業(yè)1.給下列漢字注音：行（）輩舀（）水歸省（）憚（）怠慢（）攛掇（）鳧水（）潺（）家眷（）皎潔（）踱（）躥（）撮（）竹篙（）答案：略夯實基礎(chǔ)掃清字詞障礙全體學生3分鐘中

找出全文線索。答案：到趙莊看戲。3.課文的主要情節(jié)開列如下，請按敘述的先后，重新編排它們的順序。A、趙莊看社戲B、夜航去看社戲途中C、看社戲前的波折D、看社戲后歸航偷豆E、六一公公送豆F、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G、隨母親歸省小住平橋村1234567

答案：依次為：G、F、C、B、A、D、E預習初讀課文感知小說的線索及情節(jié)全體學生10分鐘中

課中基礎(chǔ)性作業(yè)1.你能結(jié)合課文說出小說的三要素嗎？討論并明確：人物：外祖母、母親、小伙伴（雙喜、阿發(fā)等）、六一公公、“我”情節(jié)：開端：隨母歸省，小住平橋村發(fā)展、高潮：戲前波折、月夜行船、船頭看戲月下歸航結(jié)局：看社戲后的余波環(huán)境：平橋村山美水美（江南水鄉(xiāng)獨特的民風、溫暖的人情美）的景物描寫。鞏固小說的文體知識，提高閱讀能力全體學生5分鐘中

…………

發(fā)展性作業(yè)1.作者為什么說平橋村“在我是樂土"？討論并明確：.我在這里得到優(yōu)待；.可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,即不用讀書；.很自由,沒有嚴格的行輩等封建禮教的束縛,即使吵鬧,也不會想出“犯上"兩個字來；.有熱情好客的小朋友們:有“最聰敏”的雙喜，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)；.有豐富多彩的生活：可以和小朋友們一起游戲,掘蚯蚓,釣蝦,放牛。引導學生進一步理解課文內(nèi)容，體會兒童視角敘事的妙處學生全體6分鐘中

2.小說運用了哪些語言表達方式？明確：第1段，講述了“我"的外祖母的家鄉(xiāng)的情況，用的都是描述的語句。結(jié)尾兩段，，講述了“我”再吃豆豆經(jīng)歷和感覺，描述了六一公公的言行。最后一段關(guān)于吃豆的議論，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我"感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。引導學生通過對開頭段和結(jié)尾段的分析，體會多種表達方式綜合運用的妙處學生全體8分鐘高

課后基礎(chǔ)性作業(yè)1.《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會一下，作者通過寫不同的看戲經(jīng)歷，表達了一種怎樣的情思？答案：社戲原文的開頭部分，寫了“我"成年后兩次在都市看京戲的經(jīng)歷，與后文的平橋社戲形成鮮明對比。兩次看京戲，環(huán)境擁擠，人與人關(guān)系冷漠，心情窩囊壓抑，表現(xiàn)了厭煩和倦??；看社戲是景色美麗醉人，人們淳樸、善良，表達對勞動人民的熱愛和對美好生活的向往。引導學生課外閱讀，有創(chuàng)意的表達全體學生10分鐘高

發(fā)展性作業(yè)模仿月夜行船一段的景物描寫，分別從視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。（150字左右）培養(yǎng)生動描寫景物的能力全體學生10分鐘高

注：本表格可根據(jù)作業(yè)設計內(nèi)容需要拓展、延長。作業(yè)設計涉及多課時的，應在此表中具體注明課時序號（例：第1課時）。

參賽作業(yè)設計模板

作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：

作業(yè)涉及教科書版本：人教版_________年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：《回延安》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：張益劉家貴劉家英陳善蓮舒燕梅

《回延安》分為5個部分：第一部分可簡稱：回延安，是寫回延安的激動喜悅。第二部分：憶延安，回憶當年延安生活。第三部分：話延安，是寫親人歡聚暢談的熱烈場面。第四部分：贊延安，是寫延安城的新面貌。第五部分：頌延安，歌頌延安光輝歷史和展望未來?！痘匮影病啡姵苏媲械母星闃?gòu)成了詩的暢射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流出來的民族音樂般的美。1956年，詩人回到闊別已久的延安，那是他曾生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉(xiāng)，如今再一次見到它，感觸萬千，心潮澎湃，于是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。全詩有鮮明的抒情層次：先寫回到延安時的興奮和激動，再回憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活情景，接著抒寫與延安親人歡聚的感人場面，再寫延安十年來的巨大變化，最后贊頌延安在革命進程中的重大功績，并展望它的美好前程。全詩以“回延安”的過程為線索，分章節(jié)學習寫出闊別十年重回母親延安的懷抱，這是整個作業(yè)設計的重點；作者與親人相見的喜悅，表現(xiàn)了作者思念母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了對母親延安的眷戀之情的探討和總結(jié)也是本文作業(yè)設計的重點和難點。

第1課時

使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一課前做好朗讀標記，大聲朗讀，初步感知詩作主要內(nèi)容，借助資料和工具書了解“信天游"的體裁特點。培養(yǎng)學生預習的好習慣。A/B5低

作業(yè)二.2通讀全文，了解文章的主要內(nèi)容。一、讀準字音：摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）糜（méi）子黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）二、了解詩作相關(guān)背景1、了解詩人生平以及他在延安生活經(jīng)歷，以及文學創(chuàng)作情況。2、了解當時詩人寫作的社會背景。培養(yǎng)學生預習的好習慣。A/B5低

發(fā)展性作業(yè)作業(yè)再次有感情的朗讀詩作，注意停頓、語氣，讀出詩中的激動豪邁的情調(diào)。試著給詩作每一部分擬一個小標題。1.2.培養(yǎng)學生預習的好習慣。A/B10中

課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1檢查學生預習情況：人人過關(guān)，讀準字音摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）糜（méi）子黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）介紹作者生平，了解寫作時的社會背景介紹“信天游”的體裁特點，重點強調(diào)本詩作不是民歌，是“信天游"形式的現(xiàn)代詩。3.考察學生基礎(chǔ)知識掌握。A/B3低

作業(yè)二一、有感情的朗讀本詩作：要求：1、情緒飽滿2、聲音洪亮3、要讀出不同詩章情感差別二、概括詩作的內(nèi)容要點，給每一個章節(jié)擬一個小的標題。1.2.3培養(yǎng)學生語感和朗讀能力。A/B6中

發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一在把握詩作的感情基調(diào)上，學習每一節(jié)詩作，抓住每一小節(jié)詩作中的關(guān)鍵字詞，分別概括作者的情感。找出詩作中哪些語句運用了比興，夸張和擬人的手法，并加以賞析。3.考查學生學習文章，找準關(guān)鍵詞的能力和培養(yǎng)正確答題方法A/B10高

作業(yè)二再朗讀詩作，結(jié)合詩句進一步體會作者的情感；（1）、通過對話和動作描寫來抒情的詩句：（2）、通過景物和場景描寫來抒情的詩句：（3）、通過想象和聯(lián)想來抒情的詩句：(4)、直接抒發(fā)內(nèi)心的感受的詩句：1.考查學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生答題能力和知識總能力。A/B10高

課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.2.1、抄寫文中的生字、新詞。2、注意識記文中重要的詞語解釋。3.檢測基礎(chǔ)知識儲備情況A/B3低

作業(yè)二1.2.1、熟讀并背誦本詩作。2、完成練習冊中的相應作業(yè)。3.3、聽寫文中的重要字詞。檢測學生學習本課的效果，進一步提高學生的基礎(chǔ)知識儲備能力。A/B10低

發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一在延安楊家?guī)X有這樣一副對聯(lián)，請你在下聯(lián)的橫線處填上適宜的文字，形成一副完整的對聯(lián)。上聯(lián):楊家?guī)X上，開大會議章程定建國方針下聯(lián)————————————————考查學生寫對聯(lián)的能力。A/B4中

作業(yè)二學校將開展“追尋紅色足跡”的演講活動，學完本首詩作，請你寫一篇介紹延安的演講詞。（字數(shù)不低于600字）2.3.寫演講詞，提升學生語言表達能力，也進一步了解延安。A/B40高

注：本表格可根據(jù)作業(yè)設計內(nèi)容需要拓展、延長。作業(yè)設計涉及多課時的，應在此表中具體注明課時序號（例：第1課時）。

雙減作業(yè)設計

作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：自貢市第十九中學校

作業(yè)涉及教科書版本：人教版語文___年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：一單元《安塞腰鼓》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：張益劉家貴劉家英陳善蓮舒燕梅

單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內(nèi)）本文是從一個方面展示西北高原的風土人情。要通過感知安塞腰鼓的特點，進而理解課文所蘊含的民俗文化的意義和價值。本文對景物、人物進行了精彩的描寫，文中多種修辭手法的運用和精當?shù)淖h論、抒情都收到了很好的表達效果。這是一篇抒情散文，寫得像抒情詩一樣優(yōu)美，可以作為朗讀訓練的范本。要在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上進行朗讀，讀出文中高亢、熱烈、豪放的情調(diào)，通過朗讀進入文章的情景，想象西北高原壯闊的景象和生命力頑強的人群。

第1課時

使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎(chǔ)性作業(yè)1.用五步法預習課文2.熟讀課文培養(yǎng)學生預習的良好習慣全體學生15低

發(fā)展性作業(yè)自主查閱了解作者生平以及“安塞腰鼓"這種陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象’”培養(yǎng)學生自主解決問題的能力部分學生10中

課中基礎(chǔ)性作業(yè)聽讀欣賞課文糾正讀音，解釋重點詞語3、“好一個安塞腰鼓"這句話該怎么讀呢？（在反復詠嘆之中有變化，層層遞進，直到把感情推向高潮）落實基礎(chǔ)知識，整體把握文章感情基調(diào)全體學生10中

發(fā)展性作業(yè)1、“好一個安塞腰鼓”在文章結(jié)構(gòu)上有怎樣的作用？（主線）2、作者贊美安塞腰鼓哪幾個方面的“好"呢？（場面、聲響、擊鼓的后生、舞姿）3、安塞腰鼓“好”在哪里，請同學們用一個詞語來概括，可用這個句式，“好一個的安塞腰鼓"來回答。（豪放、壯闊、熱烈、絢麗多姿……）整體把握課文內(nèi)容，體會安塞腰鼓的獨特魅力全體學生20高

課后基礎(chǔ)性作業(yè)完成練習冊自主檢測部分的內(nèi)容夯實基礎(chǔ)知識全體學生10低

發(fā)展性作業(yè)通過本文的學習，我們要學習陜北高原人民身上什么樣的精神？（我們無論生活在南方還是北方，無論生活在鄉(xiāng)村還是城市，無論生活貧窮還是富裕，一定要堅定生活的信念，積極樂觀，活得精彩，活得有意義。）挖掘文章的情感價值觀，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。部分學生15高

注：本表格可根據(jù)作業(yè)設計內(nèi)容需要拓展、延長。作業(yè)設計涉及多課時的，應在此表中具體注明課時序號（例：第1課時）。

參賽作業(yè)設計模板

作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：

作業(yè)涉及教科書版本：人教版_________年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：《燈籠》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：張益劉家貴劉家英陳善蓮舒燕梅

民俗是民間流行的習俗、風尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。燈籠就是中國民俗里重要元素，燈籠，在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和晉及的時代，卻是人們生活的必需品，承載著厚重的文化肉涵。手中燈籠點亮，指引人們回到溫暖的中；村口紅燈高照，慰籍著孤行客“四面虛驚”的心;宅第紅燈高掛，則顯示著主人的地位和敘勢。

這篇文章寫于20世紀30年代，以敢文的自回筆法，抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于自己乃至民族的重要意，其中有文化上的；在紗燈上描紅，愛的是那份維致；對宮燈的想想，體驗的是深長的歷史況味。有情感上的挑著著燈籠，迎回組父，長幼篤情；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，記錄著歲月的滄桑…

作者順著自己的思緒寫來，孩童心性、往昔經(jīng)歷，鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，自然流淌出來，意緒紛繁結(jié)尾處，情緒陡然一揚，引述歷之上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒"誓愿，由此跳出個人情感圈子，升華為家國情懷的表達，情感也轉(zhuǎn)與悲壯激越。閱讀時，要注意作者情感的變化，體會作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神

學習課文，要整體把握文章的脈絡，感受作者寄寓的情思，并從一幅幅民俗風情畫卷，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義。

1課時

使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一，查找吳伯簫生平及主要作品。課前搜集和燈籠有關(guān)的一首詩，或者一首詞，或者一個典故，并在課堂上進行交流。擴大學生的文常知識A/B3低

發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一課前搜集和燈籠有關(guān)的一首詩，或者一首詞，或者一個典故，并在課堂上進行交流。月色燈山滿帝都，香車寶蓋隘通衢?！啤だ钌屉[《觀燈樂行》。2、十萬人家火燭光，門門開處見紅妝。——唐·張蕭遠《觀燈》3、東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。——宋·辛棄疾《清玉案元夕》4、去年元夜時，花市燈如晝?！巍W陽修《生查子·元夕》5、火樹銀花合，星橋鐵鎖開?！啤ぬK味道《正月十五日夜……激發(fā)學生的興趣，提高學生的文學修養(yǎng)A/B6中

課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一文本圍繞“燈籠”寫了好多往事，請說說具體寫了哪些事情。討論并明確：挑著燈籠迎祖父回家；上下學母親對自己的照顧；村頭紅燈高照，慰藉孤行客；元宵節(jié)看燈、猜燈謎；族姊遠嫁，官銜燈記錄家門的興衰；紗燈上描紅；有宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝；聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。整體感知文章內(nèi)容，又不束縛學生A/B15中

作業(yè)文章末尾寫道了歷之上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒"誓愿，有什么作用？討論并明確：文章的前面，作者順著自己的思緒寫來，孩童心性、往昔經(jīng)歷，鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，自然流淌出來，結(jié)尾處寫保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”誓愿，跳出個人情感圈子，升華為家國情懷的表達，情感也轉(zhuǎn)與悲壯激越。找文章的關(guān)鍵句子，學習文章結(jié)尾感情的深化A/B6中

發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一文章為什么以《燈籠》為題？燈籠是文章的線索，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情來表達自己的感受。理解散文線索的作用A10高

課后基礎(chǔ)性作業(yè)1、抄寫文中重要的字詞知識爭訟斡（wò）旋靜穆悵惘鏘然燎原思慕褪色馬前卒熙熙然人情世故2.下列選項中加點字的注音有誤的一項是（）A.燈籠（long）焰火（yàn）馬前卒（zú）B.皎潔（jiǎo）褪色（tuì）斡旋（wò）C.點綴（zhuì）鏘然（qiāng）暖融融（róng）D.悵惘（wǎng）幽悄（qiāo）焚身（fén）【答案】D【解析】試題分析：考查字音的記。D項中“幽悄"中的“悄”應讀“qiǎo"。故答案為D。掌握字詞基礎(chǔ)知識A/B5低

發(fā)展性作業(yè)1、班上舉辦“民風民俗知多少”知識競賽，為此，語文課代表收集了四首詩，各涉及了我們民族的一個傳統(tǒng)節(jié)日。如果按時間順序依次排列，你認為正確的一項是()①中庭地白樹柄鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？②千門開鎖萬燈明，正月中旬動帝京。三百內(nèi)人連袖舞，一時天上著詞聲。③清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。④銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。A．③①②④B．①③④②C．②③④①答案：C再次強化學生對民俗知識的認知A/B3中

2、給我們介紹故鄉(xiāng)的一種風俗，寫一個小片段。200字左右學習課文優(yōu)美的散文語言A20高

注：本表格可根據(jù)作業(yè)設計內(nèi)容需要拓展、延長。作業(yè)設計涉及多課時的，應在此表中具體注明課時序號（例：第1課時）。

參賽作業(yè)設計模板

作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：

作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：八年級上冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第一單元口語交際（應對）

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：張益劉家貴劉家英陳善蓮舒燕梅

設計思路說明：應對是口語交際中的一個重要。好的應對語言不但能增進人際交往的感情，還能鍛煉個人的說話能力和思維能力。巧妙的應對更是一種藝術(shù)。所以在口語交際的學習中培養(yǎng)學生的應對語言和應對技巧顯得尤為重要。

第1課時

使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎(chǔ)性作業(yè)讀下面兩則關(guān)于周總理的小故事，假設你是周總理，你會怎樣巧妙回答呢？1.外國記者不懷好意地問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路，為什么卻要叫‘馬路’呢？"答案：答案示例：周總理不假思索地答道：“【示例】我們走的是馬克思主義道路，簡稱‘馬路’?！?.美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。"此語一出，話驚四座。答案示例：周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪?！臼纠恳驗槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的語言應對能力。A/B8高

發(fā)展性作業(yè)讀下面關(guān)于馬克吐溫的小故事，假設你是馬克吐溫，你會怎樣巧妙回答呢？一次，馬克吐溫想向他的鄰居借幾本書看。鄰居說：“您可以隨時到我的書房里看書，但我的原則是，所有的圖書都不能拿出這間屋子。"馬克吐溫聽了，沒有說話就告辭了。過了幾個星期，那位鄰居來向馬克吐溫借園子里的剪草機。答案示例：這位幽默大師笑著說道：“【示例】您可以隨時到我的園子來剪草，但我的原則是，我的剪草機不能離開我的園子?！?.有一次，馬克吐溫與一位夫人對坐。他對她說：“您真漂亮。"夫人高傲地回答：“可惜我實在無法同樣贊美你?！贝鸢甘纠厚R克吐溫毫不介意地說：“【示例】那沒關(guān)系，你可以像我一樣說句謊話。"激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的語言應對能力。A/B8中

課中基礎(chǔ)性作業(yè)讀下面的小故事，假設你是當事人，你會怎樣巧妙回答呢？一次，歌德與一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。那位批評家十分傲慢地說：“對一個傻子，我絕不讓路！”答案示例：歌德馬上站到一邊，微笑著說：“【示例】我恰好相反。"有一次，蕭伯納因脊椎骨有毛病，需要從腳跟上截一塊骨頭來補脊椎的缺損。手術(shù)做完后，醫(yī)生想多要點治療費，便說：“蕭伯納先生，這可是我從來沒做過的新手術(shù)啊！”答案示例：蕭伯納笑道：“那好極了，【示例】請問你打算付我多少試驗費呢？"激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的語言應對能力。A/B9中

發(fā)展性作業(yè)讀下面的小故事，假設你是當事人，你會怎