課程與教師讀書筆記

課程與教師讀書筆記課程與老師讀書筆記7篇

讀書可以增加一個人談吐的質(zhì)量和深度。讀書，可以讓你把握學(xué)問，而學(xué)問就像呼吸一樣，吐納之間，可以見人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)。讀書后你會寫讀書筆記嗎？下面是我細(xì)心推舉的課程與老師讀書筆記，僅供參考，歡迎閱讀！

課程與老師讀書筆記篇1

讀了《孩子，你為什么不聽話》后我深有感受，“一分鐘批判”讓孩子熟悉自己的錯誤，但仍保持良好的自我感覺，并且試著自我改正；當(dāng)孩子身上出現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時，“一分鐘表揚(yáng)”讓他們保持長期的歡樂，并因此而做得更好；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會自我管理，學(xué)會自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的訂正，更體現(xiàn)出教育的一種良性進(jìn)展，孩子會變得越來越優(yōu)秀，教育也變得越來越輕松。

優(yōu)秀是教出來的，你想讓孩子怎樣對待你，你就怎樣對待孩子，關(guān)鍵你有沒有專心去做，是不是真誠地面對孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批判”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘贊揚(yáng)”，給全部的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到許多驚喜。

表揚(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個小伴侶吃飯慢，愛磨蹭或是說話，每次吃飯，我總是不停地督促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來了。時間長了沒急躁，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒什么進(jìn)步。后來，我改批判為贊揚(yáng)，對他們說：“今日吃飯好，比昨天快了?！焙⒆觽兒芘d奮，果真加快了點(diǎn)速度。批判好像命令，孩子執(zhí)行起來很被動。假如換成贊揚(yáng)，孩子明白了老師的要求，還會感覺自己距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信念和輕松感會隨之增加。

《孩子，你為什么不聽話》，翻開它，漸漸品嘗，領(lǐng)會書中的經(jīng)典之出。漸漸地，一個個道理遷移到我們的教育生活中，對比自己的行為，肯定會有許多感悟……

課程與老師讀書筆記篇2

別人向我推舉了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細(xì)閱，頗有感受。就象書中所言：在這個世界上，最有力氣的東西，莫過于書了。一本好書能轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?，讓一個人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡樂，從灰心失意走向奮勉圖強(qiáng)。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路的確是很多本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永久只是一條一般得不能再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，規(guī)律學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。假如我們能做到這一點(diǎn)，信任我們的生活就肯定會充實(shí)幸福。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)當(dāng)把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個任務(wù)都視為一個新的開頭，一段新的體驗(yàn)，一扇通往勝利的機(jī)會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之惋惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中常常行不通。完善、勝利的境界離自己更是遙不行及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當(dāng)前的工作不太滿足，導(dǎo)致了一些負(fù)面的心情。這樣，埋怨與苦痛就產(chǎn)生了，在這個時候，一本好書，它可以關(guān)心我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個人對社會應(yīng)盡的職責(zé)，假如沒有機(jī)會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以達(dá)到某種目的。每個人都有自己的目標(biāo)，也有自己的幻想，正是為了獲得某些東西達(dá)到某些幻想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面進(jìn)展成為和諧漂亮的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會，以及如此強(qiáng)的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往打算著生活的質(zhì)量。

要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài)，一起走向勝利之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱忱去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們在為他人工作的同時，也在為自己工作。這個樸實(shí)的人生理念，責(zé)任、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成絢爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中制造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的抱負(fù)而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的仆人，才能更好地從中獲得進(jìn)展的機(jī)遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)當(dāng)負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠懇坦率，視誠懇為生命，放開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)建和諧社會而盡我們每一個人的職責(zé)。

課程與老師讀書筆記篇3

今日看了《你很特殊》這篇文章，我在想，什么才叫特殊呢？特殊的定義是怎么樣的呢？我特殊嗎？班上的孩子，他們誰是特殊的呢？聰慧美麗的叫特殊，還是聰慧有才的叫特殊？走在下班的路上我不斷的在查找這個所謂的“特殊”。作為一名幼兒園老師，面對的是一群天真可愛的小天使，我能對誰有“特殊”嗎？當(dāng)我以一個教育者的身份面對班中的三十幾位孩子時，她（他）們在我面前都是那么特殊的、獨(dú)一無二的、是我要用愛心呵護(hù)的。

假如我對這個“特殊”太過于注意，后果會是怎么樣的，孩子們幼小的心靈會在步入社會的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個“特殊”意味著，老師對美麗的幼兒、聰慧的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公正，沒有了公平，對間或做錯事，間或淘氣的孩子給了一個否定，沒有了翻身的機(jī)會，這樣的教育還有意義嗎？同樣許多家長，為了在老師地方給自己的孩子搞一個“特殊”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師，盼望老師給自家的珍寶多點(diǎn)的“特殊”，這樣的行為有意義嗎？

老師是教育者，處的就是教育，公平公正嚴(yán)格的對孩子，是對孩子負(fù)責(zé)，家長還要什么特殊呢？我們也盼望家長們更不要用“特殊”看每一位老師，由于每一位老師都有自己的特長，自己的共性，那是獨(dú)一無二的，信任我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：珍寶們，無論你是美是丑，聰慧還是笨笨，你都是特殊的，不需要任何理由、任何條件。

這個特殊無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特殊”。就由于有這個特殊，讓許多和諧離我們遠(yuǎn)去，讓很多人開頭躲避，失去信念。不管是對待孩子還是成人都要保持一視同仁態(tài)度，愛護(hù)好孩子的幼小的心靈，愛護(hù)好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎么看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來自別人給出的記號有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再一般，你也永久是父母眼中的珍寶，假如你夠自信，假如你夠頑強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

假如一個人的思想跟行為變得隨波逐流是特別可悲的，俗話說“知人者智，自知則明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價值。

課程與老師讀書筆記篇4

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笨梢?，作為一名老師并不簡單，而作為一名深受幼兒和家長親睞的老師更不簡單，其肩負(fù)著是很多人的盼望和重托。對新時代的老師也無疑是一次對學(xué)問、教養(yǎng)力量、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中老師對教學(xué)活動設(shè)計(jì)就是一個值得研討的問題。

在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設(shè)計(jì)，必需以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為動身點(diǎn)。教育活動設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對所提出的教育目標(biāo)，既不行任意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心進(jìn)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注意幼兒的學(xué)習(xí)預(yù)備。幼兒進(jìn)展的動力是內(nèi)部沖突，活動設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得進(jìn)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日知道了什么，明天將學(xué)會什么，而應(yīng)當(dāng)著重考慮如何培育幼兒的制造力量，如何使幼兒在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，以及該活動會對幼兒的進(jìn)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的顏色和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有教育價值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的進(jìn)展是隨著生命運(yùn)動而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活學(xué)問，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動，愛活動是學(xué)前兒童的天性?；顒踊瓌t是指教育活動的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動為基本形式，其本質(zhì)是通過調(diào)動幼兒樂觀進(jìn)行外部活動而引發(fā)樂觀的內(nèi)部活動。這種內(nèi)部活動不僅僅是智力運(yùn)演，也是心情調(diào)整、態(tài)度形成、學(xué)問結(jié)構(gòu)化過程。

課程與老師讀書筆記篇5

本人是一名幼兒園老師，最近看了篇文章“如何成為一名好老師”，有許多的感想，特地寫下了讀書筆記：

一、老師應(yīng)當(dāng)有一雙會說話的眼睛

好老師的眼睛是帶著感情的，那是母親般暖和的目光，每一個孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是公平的。在日常工作中，老師會用自己的眼睛查找孩子，關(guān)注他們在做些什么；課堂上，老師會用自己的眼睛凝視著孩子，捕獲孩子對學(xué)問學(xué)習(xí)的每一個信息，以調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程；生活中，老師的眼睛能給孩子暖和，孩子能在老師關(guān)切的目光中英勇地走出課堂，走向社會！

二、老師擁有一顆寬容的心

有人說得好：如今我們身上的全部特長都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批判過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭受失敗被他人埋怨或者稱贊的地方。所以一個老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價孩子中，你要能保持鼓舞性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和愛好；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成果時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的伴侶；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的觀賞者。老師潛在的人格魅力會深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。

三、老師要營造一個富有詩意的課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需樹立以人為本的教育理念，好老師應(yīng)能充分信任孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，進(jìn)展孩子的共性?！白屆總€孩子追求勝利”是我們追求的教育目標(biāo)。一個好老師肯定會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使教學(xué)成為師生生命進(jìn)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注意塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、公平的，學(xué)問是師生互動生成的，孩子成果的評價是全方位的。

課程與老師讀書筆記篇6

近日，我讀了《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書中，聞名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了老師們回憶的近200個在同學(xué)時代所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及幼兒園、中學(xué)校以及高校的同學(xué)生活，包括班級管理、同學(xué)活動、課堂教學(xué)、成果評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實(shí)地反映凝固了老師在教育管理中易消失的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉老師的錯誤當(dāng)中，思考著，對比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進(jìn)一步理解了同學(xué)的感受，又一次站在同學(xué)的視角端詳我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的大事賜予分析，關(guān)心讀者找出問題的根本。這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對同學(xué)的敬重、理解，關(guān)注、觀賞、支持、關(guān)心，突出了作為老師應(yīng)有的對同學(xué)真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的老師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的同學(xué)其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會留意黑板禮節(jié)——敬重同學(xué)、理解同學(xué)上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書，我覺得老師的言行直接影響著同學(xué)的勝利與失敗，表揚(yáng)同學(xué)還是批判同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步還是抑制同學(xué)進(jìn)展，是我們老師應(yīng)當(dāng)思索的問題。想想自己或許在不經(jīng)意間我的言語損害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的學(xué)問能讓我恢復(fù)安靜，保持心理平衡。

課程與老師讀書筆記篇7

為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展，更為了讓幼兒度過歡樂而有意義的童年，園部組織了全園老師再一次學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對3-6歲各個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。

平常我們嚴(yán)格根據(jù)《指南》中提出的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)和教育建議制定幼兒的學(xué)習(xí)方案，本學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟挠變?，《指南》在閱讀與書寫預(yù)備中的目標(biāo)1：喜愛聽故事和看圖書中指出4-5歲年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)做到喜愛把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；目標(biāo)2：能依據(jù)連續(xù)畫面供應(yīng)的信息，大致說出故事的情節(jié)，所以本學(xué)期我們讓家長為幼兒預(yù)備一本繪本圖書帶到幼兒園和小伴侶們一起共享，在課間嬉戲或午飯、點(diǎn)心過后我們會讓小伴侶向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并能在集風(fēng)光前依據(jù)連續(xù)畫面供應(yīng)的信息大致