小學(xué)高年級語文智慧課堂教學(xué)策略研究 論文

小學(xué)高年級語文智慧課堂教學(xué)策摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育教學(xué)水平的不斷提高和發(fā)展，智慧課堂教學(xué)成為課程傳授的主要載體，多媒體教學(xué)手段在語文課堂上的運用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，收到很好文以部編版小學(xué)高年級課文為例，通過對現(xiàn)有的教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及國內(nèi)外智慧課堂課程的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出小學(xué)高年級語文課程智慧課堂教學(xué)策略，闡述在課前、課中、語文課程與智慧課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓現(xiàn)實的傳統(tǒng)教學(xué)模式變動生動而有活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；智慧課堂；教學(xué)策略；部編版教材智慧課堂以一種全新的多元化的教學(xué)手段呈現(xiàn)于未來課堂，是在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的創(chuàng)AR、智能AI、云計算等先進(jìn)信息最大程度的實現(xiàn)教學(xué)過程中的雙向互動，實現(xiàn)師生互動多樣、教學(xué)資源豐富，評價信息化，并通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握開展個性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)。在小學(xué)語文課程中開展智慧課堂教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容最大化，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對教師都有極大的意義了，但是發(fā)揮智慧課堂的最大價值依然需要積極思考，通過智慧課堂教學(xué)策略的構(gòu)建與研究順應(yīng)智慧課堂的大趨勢，將智慧課堂發(fā)揮最大的價值。一、博取資料，分析在課前即需要教師深度挖掘教材內(nèi)容拓展教學(xué)材料，還需要教師對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行學(xué)情分析。在教師備課方面，智慧課堂需要教師進(jìn)行充分的備課，通過圖片、小視頻等多樣化的方式展示教材內(nèi)容，這就需要教師對教材有充分深度的把握，一方面搜集與課程相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，另一方面還需要搜集一些課外的內(nèi)容拓展教學(xué)，并將這些資料取其精華、融會貫通，把博取的材料高度濃縮到智慧課堂中。隨著智慧課堂的發(fā)展，教師不僅可以改變傳統(tǒng)的教育，還可以為小學(xué)生擴大知識容量，同時節(jié)省用在寫板書的時間，向?qū)W生普及更多的語文知識。在學(xué)情分析方面，教師需要通過手機客戶端或者其他智能設(shè)備向?qū)W生推送需要預(yù)習(xí)的材料，注明課前需要了解的知識點，并鼓勵學(xué)生積極搜集資料提前對教材有一定的把握，鼓勵學(xué)生積極主動的標(biāo)記疑惑的問題，通過智慧課堂信息化數(shù)字平臺的信息整體，對學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識、課文理解等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把握和分析。例如在小學(xué)五年級上冊語文《四季之美》教學(xué)中，的智慧課堂課備課和學(xué)情分析準(zhǔn)備過程中，教師需要搜集關(guān)于作者清少納言的相關(guān)生平簡介以及作者創(chuàng)作《四季之美》的寫作背景和有關(guān)四季的美景圖片，將這些材料整合為教學(xué)內(nèi)容，并同時給學(xué)生及時推送部分預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課前熟讀課文之后配合這些材料對課文有大致的了解，提煉出基礎(chǔ)的生字詞讓學(xué)生提取模擬練習(xí)，通過智慧課堂的信息整理可以了解到學(xué)生已經(jīng)大部分掌握生字詞有較強的識字、記字能力，但是像“黎、漆、怡”等字還容易寫錯，對日本散文風(fēng)格中的物哀之美還難以把握，可以體會到作者描寫的美景但是體會不到美景背后淡淡的憂愁，那么在課堂中對文章的整體感知、生字詞作為重點內(nèi)容講解。二、情境設(shè)計，激發(fā)智慧課堂包括多方面的內(nèi)容：智慧的老師、智慧的教學(xué)情境，智慧的學(xué)生，也就是教師需要擁有較高的教學(xué)技能，以及在智慧的教學(xué)情境下，擁有良好學(xué)習(xí)方法的在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，要求教學(xué)情境設(shè)計多元化，多種手段并用，多舉措激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲取知識、探索研究的主動性和積極性，智慧課堂中的情境設(shè)計可以更加多元化，讓學(xué)生積極主動的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。1．智慧課堂重要特征之一是問題情境設(shè)計，可以抓住精要，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，積極思考，主動參與探尋研究。在課前的學(xué)情分析中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在智慧課堂教學(xué)中安排這些問題，并給予一些提示激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，讓學(xué)生積極主動地思考問題，并通過這些提示引導(dǎo)學(xué)生形成正確的例如，在教授《寒食》的整體詩情中，學(xué)生對這篇詩的多元詩情較難把握，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“寒食是我國傳統(tǒng)節(jié)日，按照風(fēng)俗需要嚴(yán)禁燈火，而在讀到‘輕煙散入五侯家’時，為什么詩人還寫了有一部分人可以用燈火呢？你體會到了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者寫詩的目的，感受作者對當(dāng)時特權(quán)階層無視社會風(fēng)俗，恃權(quán)妄為、敗壞朝政、欺壓人民的不滿，正直之士對此無比憤慨，這是這首詩背后的諷刺含義。2．利用智慧課堂中的新技術(shù)等功能創(chuàng)設(shè)動畫教學(xué)情境，將形象化，以立體動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的視聽感受，通過多媒體圖片播放、動畫、手繪板、分形設(shè)計繪畫技術(shù)等功能，提高學(xué)生多方面能力，活躍語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《故宮博物院》智慧課堂的教學(xué)中，教師可以利用360度全景圖片觀察故宮博物院的建筑特點，之后通過視頻和圖片的展示，來展現(xiàn)故宮博物院不同形狀的宮殿，也可以用動畫、視頻來使學(xué)生可以直觀的了解到故宮博物院的游覽過程。在理解了故宮博物院平面特征后可以采用平面圖形設(shè)計圖像軟件將故宮博物院平面圖與繪制線條相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己繪制故宮博物院游覽路線圖，鼓勵學(xué)生走進(jìn)故宮博物院，實地察看，感受其建筑恢弘和設(shè)計是科學(xué)、先進(jìn)，產(chǎn)生民族自豪感和使命感。3．利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)揮互動技術(shù)，在游戲環(huán)節(jié)中融入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的需要，在游戲活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起積極思維，提高動手能力，增強參與欲望，讓課堂充滿生機和活力。教師可以利用智慧課堂的互動功能整合語文基礎(chǔ)知識，使用智能技術(shù)手段將這些基礎(chǔ)知識插入至益智游戲中，學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對感覺無聊枯燥的基礎(chǔ)知識更加熱情。例如，在小學(xué)高年級語文的復(fù)習(xí)課中，教師可以設(shè)計“古文字意”游戲，例如在“一詞多義”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生選擇出哪一個不是所給字詞的含義，教師也可以根據(jù)答題情況對學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。4．利用智慧課堂大數(shù)據(jù)、信息處理等手段創(chuàng)設(shè)故事、生活情境。小學(xué)高年級學(xué)生雖然具有了一定的知識儲備，但是依然具有小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，小學(xué)生對抽象的知識把握并不牢固，需要通過形象生動的教學(xué)加深學(xué)生的認(rèn)識，而且小學(xué)生的想象力豐富、活潑好動具有非常良好的可塑性，但是面對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、對模糊情感的把握也經(jīng)常思想過于活躍，而故事情境和生活情境貼近小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，選擇小學(xué)生熟悉的生活領(lǐng)域下手可以讓知識更加具體形象。例如小學(xué)五年級下冊的《古詩軍行》《送元二使安西》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這三離別、國破家亡離小學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對主題的感知并不深入只能達(dá)到淺顯的層面，教師可以通過智慧課堂播放近現(xiàn)代的戰(zhàn)爭故事，讓學(xué)生深入感知家國觀念，并通過智慧課堂展示戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，激發(fā)愛國情懷，珍惜當(dāng)下的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，慧課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾類，還可以創(chuàng)設(shè)實踐情境、互交情境等多種教學(xué)情境，而智慧課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不是隨意任性的創(chuàng)設(shè)，而是以學(xué)極大的調(diào)動積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅氣氛中主動學(xué)習(xí)，通過一個情境，一個故事深入的探究所學(xué)知識。三、深刻反思，精準(zhǔn)智慧課堂的智能數(shù)據(jù)信息分析可以幫助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多方面的了解，包括對學(xué)生數(shù)字化作業(yè)和課前預(yù)習(xí)情況的掌握，為教師優(yōu)化備課提供依據(jù)；可以通過課中的數(shù)據(jù)分析和解課堂教學(xué)效果，及時改正教學(xué)方法，提高課堂效率；也可通過課后作業(yè)分析，為針對性輔導(dǎo)提供參考。不同的學(xué)科應(yīng)選澤適合的課堂評價體系，不能僵化套用。高年級語文智慧課堂評價應(yīng)注重于學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力和語言表達(dá)能力等綜合語文素養(yǎng)的提升。智慧課堂通過預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問題測評、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析、語音測評等多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并智能分析學(xué)生的學(xué)情，教師通過對這些數(shù)據(jù)的深入反思即時調(diào)整教學(xué)策略針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。例如在教授《宇宙生命之謎》之后，根據(jù)智慧課堂的智能及時反饋功能，了解到學(xué)生對科普說明文主要內(nèi)容的把握還比較薄弱，相對于敘事文學(xué)生可以明確的把握到故事發(fā)展的脈絡(luò)，但是科普說明文則找不到重心，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)過的科普范文為例，歸類提出關(guān)鍵問題“宇宙中除地球外是否有生命存在”讓學(xué)生尋找答案，抓住論據(jù)，小組討論交流，歸納重點，課后要求學(xué)生多讀相關(guān)科普類說明文，提升自學(xué)能力?？傊?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)方式刻板，教學(xué)方法老舊，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的課程，在智慧課堂的課堂情境設(shè)計理念中，就突出了多媒體創(chuàng)設(shè)的有趣性，和傳統(tǒng)的書本教學(xué)相比，全景圖片、視頻可以一下抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，手繪板、鏡像、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以豐富教學(xué)形式。將豐富的語文知識融入到智慧課堂的教學(xué)情境中去，教師需要深入教材收集相關(guān)材料根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定合適的多媒體教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境使得學(xué)生在積極的客體氛圍中學(xué)習(xí)，教師在課后依據(jù)