例談英語核心素養(yǎng)指導下的小學英語繪本教學 論文

例談英語核心素養(yǎng)指導下的小學英語繪本教學【摘要】小學英語繪本內(nèi)容簡潔，情節(jié)有趣，繪本閱讀課輕松、活潑，教師樂于用“童趣”和“童心”的態(tài)度開展繪本閱讀教學。英語核心素養(yǎng)的各項內(nèi)容對高效開展繪本課堂教學具有真實的指導意義。期望幾次繪本課磨課的經(jīng)歷對小學英語繪本教學活動設計帶來高效的幫助?！娟P(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng);繪本;教學設計;語言能力;學習能力一、引言小學英語繪本“氣息”清新，“韻味”芳遠。繪本中有豐富的圖片，它如雨后湛藍天空中那一抹色彩多樣“彩虹”，色彩多樣，給學生觀看美的享受；故事內(nèi)容歡快，有正能量，情節(jié)線索進展簡潔流暢，就如山澗中一彎清泉，引人入勝。因此，教師樂于教繪本，學生“享”學繪本。在這有氣息、有韻味的繪本中，蘊含了很多文化知識可供孩子們?nèi)ンw味、去學習。如何在英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)容的指導下實效開展好小學英語繪本教學活動的設計呢？這值得每一位小學英語教師去探究和實踐。筆者研讀了小學英語學科核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容，力求在小學英語繪本教學活動的設計上做的更扎實、更有實效性。小學英語繪本有很多版本，以《黑布林英語閱讀》小學段為例，它分為a-e五個級別，共15冊。這個叢書中還有有多種形式的文化知識和文化素材，可以用來提升學生文化素養(yǎng)。教學案例分析1.培養(yǎng)學生扎實的語言能力教學內(nèi)容：黑布林英語閱讀《Samandthesunflowerseeds》。［試教片段1］（1）Let’sdiscuss:HowdoesSamgrowtheseeds?筆者呈現(xiàn)文本18-21頁內(nèi)容，板書問題：HowdoesSamgrowtheseeds?讓學生帶著任務精讀文本內(nèi)容。Let’sfinish:Fillintheblanks.在學生充分閱讀文本內(nèi)容后，筆者呈現(xiàn)填空的習題，讓學生找出Sam如何在家種向日葵的一些關(guān)鍵詞，例如：find、put、water等，進而填空。［實教片段1］Let’sdiscuss:Howtogrow?T：IfyouareSam,howdoyougrowtheseeds?S1:Ineedsomesoil,somewater.筆者讓學生談論如何種向日葵，學生談論的積極性很好，積極交流互動。Let’sdo:showushowtoplanttheseeds.教師呈現(xiàn)實物，讓學生演示如何種向日葵。（見圖1）圖1T:S1：Pleaseshowushowtoplanttheseeds?S1:OK. T:Great.Letmeshowyouhowtodoit.First,then,next,,finally.［對比與分析］核心素養(yǎng)中的語言能力主要指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力（程曉堂、趙思奇，2016）。學生的語言能力很重要的表現(xiàn)就是用英語交流表達信息，最終做好某件事。在試教中，筆者設計的教學活動很樸實，卻讓學生游離于文本信息表面之上，學生簡單的做題。在實教中，筆者讓學生先談論如何種向日葵，再演示如何種植向日葵。這樣激活了孩子們表達的欲望，提高了動手操作的能力。2.培養(yǎng)良好的學習能力教學內(nèi)容：黑布林英語閱讀《Thebeach》。［試教片段2］師生交流，引入文本主題，完成任務活動。Task1:Lookandsay:HowdoAnnaandNinagotothebeach?教師呈現(xiàn)人物圖片，讓學生在文本中迅速找出Anna和Nina去海灘的方式。Task2:Let’ssay.T:HowdoesAnnafeelinthecar?:HowdoesNinafeelontheboat?Ss:Annafeelshappy,andNinafeelsscared.筆者讓學生觀察文本主人的表情，描述出Anna和Nina在途中交通工具上的狀態(tài)。（見圖2）Howdotheyfeel?圖2［實教片段2］Whodogotothebeach?Howdotheygotothebeach?Dotheyhappyatthebeach?Dotheybecamefriendsatlast?→Whodogotothebeach?Howdotheygotothebeach?Dotheyhappyatthebeach?Dotheybecamefriendsatlast?→圖3圖3T:Lookatthepicture,thenanswerthequestionsplease.Task:Let’sguess.T:CanNinaandAnnabefriends?T＆Ss:Yes,theycan,because.師生共同討論，探究未知。［對比與分析］英語學習能力包括對英語學習有正確的認識和持續(xù)的興趣，有積極、主動的學習態(tài)度和成就動機，有主動參與語言實踐的意識和習慣（張琦，2017）。在試教片段2中，筆者讓學生先看系列圖片，概括出大意。一連串的任務活動，讓文本信息顯得零亂。在實教過程中，筆者設計思維導圖，以兩條線段表示兩家人去海灘的方式，呈現(xiàn)的情節(jié)清晰，學習思路明確。因此，培養(yǎng)學生良好的學習能力，就應培養(yǎng)去學生尋找、認知重要信息，把分散的點狀信息組織為思路清晰的知識鏈，簡潔、明了學習繪本。3.培養(yǎng)學生縝密的思維品質(zhì)教學內(nèi)容：黑布林英語閱讀《TheThirstyTree》。［試教片段3］師生交流，筆者引入文本主題并呈現(xiàn)以下能概括文本的主要圖片。（見圖4）greenbrowntiredthirstgreenbrowntiredthirsthappy1.2 Picture1Picture2looksfeel圖4T:Lookatthetree,hehasdifferentemotions,andhehasdifferentcolours.Whatdifferencebetweenthem?Pleasediscussingroups.Task2:Lookandsay.筆者呈現(xiàn)小鳥、風、云的圖片，讓學生討論它們能為口渴的樹做什么。(見圖5)}Whatcantheydoforthetree?圖5T:Thereisalittlebird,Whatcanhedoforthethirstytree?S1:Thelittlebirdfliesofftothewind.T:Lookatthewind.Doeshehelpthethirstytreeatfirst?S2:No,hedoesn’t.［實教片段3］上課伊始，筆者通過簡練的師生對話，引出口渴了的樹的圖片，通過配音，讓學生聽到樹表述自己的口渴。Thethirstytree:Thesunisshiningonme,myrootsaretiredandthirsty.T:Look,thereisalittlebird,canhehelpthethirstytree?Ss:Yes.T:Whatdoesthelittlebirddoforthethirstytree?Ss:Hefliesofftothewind.T:Whatdoesthewinddo?Ss:Helooksforacloud.thirsty教師以連接性的問題，讓學生找出小鳥、風、云的活動，呈現(xiàn)思維導圖（見圖6）：thirstytired tired(thelittlebird)FliesofftothewindFliesovertothetreeBlowagreycloud makeslotsofhole(green、happy)圖6Task:Let’sdiscuss.T:Whatdotheydoforthethirstytree?Ss:Theycan.學生在思維導圖的引領(lǐng)下，思維明晰地找出各個角色的言語和活動。［對比與分析］英語學科閱讀教學要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、批判思維能力和個性化的創(chuàng)新能力（張琦，2017）。在試教片段中，教師給予學生的任務活動比較單一，學生尋找信息沒有明確的層次性。在實教片段中，筆者按照劇情發(fā)展的先后順序及角色之間活動的關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)文本思維導圖，這樣學生分層次尋找角色活動，以清晰的思路梳理文本情節(jié)，并以客觀的視覺來評判文中角色的活動。4.豐富學生的跨文化意識教學內(nèi)容：黑布林英語閱讀《AChristmasPresentforBarneyBunny》。文中談論了兔子Bunny一家在平安夜（ChristmasEve）的活動。［試教片段4］教師通過圖文并列的形式介紹兔子媽媽和她的孩子在家里歡度平安夜的活動，引導學生對MotherBunny以及她的孩子們都在做什么事情進行談論。師生對話如下：T:Boysandgirls,it’sChristmasEvenow,isMotherBunnyverybusyathome?Ss:Yes,sheisverybusy.T:Areherchildrenhelpingher?Ss:No.T:WhatMotherBunnysaytoherchildren?Ss:Stopshoutingandfightingandmakingamess.筆者根據(jù)文本情節(jié)的發(fā)展，依次呈現(xiàn)問題，學生找出關(guān)鍵句回答，師生對話平穩(wěn)有序的進行。［實教片段4］師生談論MotherBunny和她的孩子在平安夜在家里做的事情。Task:Let’stalk:ChristmasT：DoyouknowsomethingaboutChristmasandSpringFestival?師生談論以下兩個節(jié)日。（見圖7）ChristmasSpringFestivalSpringFestivalIthinkIthink(ChristmasEve/SpringFestival)isveryinteresting.Itisontheof.Peopleusually.Ilike.圖7圖7T：DoyoulikeSpringFestival?Why?Ss:Yes.BecauseIcanget---T:Everybodylovesit