《人在課中央提優(yōu)促成長-核心素養(yǎng)下小學英語體驗式學習的初探》 論文

人在課中央，提優(yōu)促成長——核心素養(yǎng)下小學英語體驗式學習的初探摘要：隨著"人在課中央"這一教學觀點的不斷深入,我們越來越樂于探索以廣大學生學習為中心的課堂教學方式,尤其是近年來核心素養(yǎng)教學觀念不斷浸潤到每個英語老師的心里,讓我們深刻知道在課堂教學中不斷滲透核心素養(yǎng)，不僅能夠有效引導廣大學生盡快學習基本知識點和技能,還能夠有效地拓寬廣大學生的綜合知識思維范圍,有利于有效實現(xiàn)廣大學生全面智力發(fā)展,促使其整體綜合能力素質的不斷提高。本文從英語體驗式這一教學理念角度出發(fā),具體化地闡述了如何在小學英語教學中積極嘗試進行體驗式英語學習。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；體驗式學習引言為進一步加快適應中小學英語教學管理改革的發(fā)展要求,快速穩(wěn)步提高江蘇全省中小學英語專業(yè)教師教學水平,促進中小學英語教育師資隊伍高效建設,2018年江蘇省教育廳實施雛雁計劃選派學員300名左右，派往澳大利亞、加拿大和美國等英語國家培訓，筆者有幸成為其中的一員于2019年前往澳大利亞學習八周。通過對當?shù)厝鶎W校的參觀，筆者深刻明白體驗式學習在小學英語中的重要作用，因此，本文著重探討體驗式學習的基本內涵、澳洲學校對這一模式的實踐以及國內如何實施體驗式學習。一、體驗式學習的概念和意義美國著名教育家大衛(wèi)·庫伯曾在他的著作《體驗學習:體驗—學習發(fā)展的源泉》一書中提出了頗具影響的體驗學習概念，書中指出在教學過程中為了達到教學目標，需要從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，強調在教學中以學生為中心,在體驗中輕松快樂地獲得知識?！队⒄Z課程標準》明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言和語言運用。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作，探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”這些要求的宗旨是呼喚轉變全體學生的學習方式，呼喚在\t"/article/00733/_blank"教育教學中實行體驗性學習。由此我們可以看出,新課程強調在教學中教師要尊重學生的個人體驗，把體驗性學習提到了一個重要的地位。二、澳洲學校如何實踐沉浸式教學模式OakleighStateSchool、WestEndStateschool和EastBrisbaneStateschool這三所學校應該是澳洲公立學校的典型代表，第一所學校建在布里斯班的富人區(qū)，有點類似于中國的貴族學校；第二所學校是學生人數(shù)比較多的學校，學校有來自于各個國家的孩子，是一個擁有多種文化的學校；第三所學校只有在校生200多，是規(guī)模相對比較小的一個學校。無論三所學校背景如何，他們在教學上的方式是值得我們學習的，他們對體驗式學習的實踐也是值得我們深思的。1.學校布置踐行體驗式學習模式為了在校園內充分營造一種濃厚的第二語言學習氛圍，學校的指示牌和警句牌一般都可以用兩種語言書寫。如指示牌：Teacher'soffice(教師辦公室）、Ladies'Restroom(女廁所）、Upstairsanddownstairs,keeptotheright!(上下樓梯，請靠右行）。警句牌：Savewater,please!(請節(jié)約用水）等。這些雙語標志不僅在無意間讓學生獲得中文的機會，更從思想品德上、教育上給學生帶來無聲的文化熏陶。精心設計布置好的教學樓內部：教室走廊和教室內部是班級學生每天所處時間最長的學習環(huán)境，在走廊或班級內部懸掛粘貼一些第二外語的勵志名人名言，或者迎合班級學生不同口味展示一些勵志電影的海報及電影故事中的名言和臺詞等。甚至每一層樓的臺階都可以隨意貼上許許多多的名人名言等，讓學生無時無刻在上下樓的時候都可以清楚看到。就連類似于中國的托班，在教室布置上把母語體現(xiàn)的淋漓盡致，有班級條約、學習方法、思維導圖、學習之星等的所有的方式都是為了讓學生看到語言的無處不在。讓兩三歲的孩子充分體驗語言學習的快樂，筆者經(jīng)過他們的允許拍攝了如下的教室布置。2.英語語言環(huán)境促進體驗式學習模式在對第二所學校WestEndStateschool的參觀中，我們深刻知道這所學校有來自二三十個不同國家的孩子，所以對英語語言的學習尤為重要，特別是他們的發(fā)音，老師從進教室的那一刻起，就讓學生不停的用英語說，讓學生完全置身于英文的環(huán)境中，讓孩子熟悉這種語言的聲音與音調，糾正他們正確的發(fā)音，周圍不斷進行的英語對話，從而給孩子提供了豐富的字詞、句型來源，并且身處英語環(huán)境中的時間越長，效果越顯著。3.英語作業(yè)彰顯體驗式學習對于低年級的孩子來說他們會寫的單詞比較少，可以不布置書寫的任務，而是把簡單書寫融合在畫圖中，小孩子都喜歡涂涂畫畫，尤其喜歡色彩斑斕的東西，那不妨就讓他們把英語也做成色彩斑斕的圖畫。比如學習家庭成員的內容后可以讓孩子做一棵家庭樹，寫上自己家的家庭成員，自己想讓哪個成員是什么顏色就涂成什么顏色，課上展示一下自己的家庭樹，也可以輪流介紹自己家人。學了身體器官那一課可以布置畫自己，老師給出相應部位的顏色，比如：Yourfaceisyellow.Yournoseisblue.Yourmouthisred.等等，既復習了顏色又復習了身體器官，還不讓孩子感覺作業(yè)無聊。大家欣賞完可以作為手抄報粘貼在教室的墻面上，這樣孩子看到自己的作品在墻上粘貼被別人欣賞自己也很有成就感。三、如何在國內踐行體驗式學習1.在英語課堂教學中通過創(chuàng)設真實教學情境,讓學生真正體驗到在英語語言學習中的樂趣。學生活潑好動,有意識的注意力所持續(xù)的教學時間相對較短,教師還需要充分利用具體實物或教學模型、圖片、簡筆畫等形式輔助學生教學,使小學生清晰地深刻感知和正確理解所學語言的基本意義。用身邊直觀的一些東西為例來幫助創(chuàng)設語言情境,避免了對母語的語言干擾,這樣更有利于孩子建立使用英語語言思維的良好習慣。桂婷婷老師在教學《AtChristmas》這一課時創(chuàng)設情境，即課堂變成ChristmasParty。Party一共有四個活動，即Songtime、gametime、storytime、sharingtime,層層遞進，并且將first、next、then、finally4個銜接詞貫穿在每個活動當中。學子們主動參與、積極互動，妙趣橫生的課堂，快樂無限的體驗。在《Look

at

me》這一課中，我事先讓學生準備好一套自己最喜歡的服裝，在鞏固環(huán)節(jié)時，我設計了表演服裝秀這樣一個活動，讓學生在30秒時間內完成換裝，然后在節(jié)奏感極強的韻律中進行時裝表演，學生一邊擺造型一邊運用課上所學的知識

“Look

atmy

...”來描述自己的服裝，臺下的同學也用“It’s

nice/

great!”等句型來對本次表演的學生進行贊揚和予以肯定。學生在真實生活情境中感受體驗快樂的同時也深刻感受到了情感的雙重體驗，并在不知不覺中逐漸學會了如何去贊揚別人的衣物。2.在課外創(chuàng)造各種英語活動，搭建體驗性學習平臺。筆者所在的學校以“國際語商”為教學特色，積極開展各種類型英語活動，比如說：英語風采大賽、英語創(chuàng)意作文大賽、各種主題英語演講比賽等，并且從一年級就開始上英語課，將黑布林課外閱讀和快樂英語閱讀也融入課堂教學內容中，每周開設一節(jié)外教課，致力于讓學生體驗英語學習的快樂，從各種形式的體驗中樹立英語語言學習的意識。3.不斷提升英語老師的素質，人為的為體驗性學習添磚加瓦。主要是發(fā)揮小學英語名師的模范帶頭作用，創(chuàng)造英語的生活、休閑環(huán)境。學生自己全面的統(tǒng)籌參與自己有興趣的生活對話，將聽力，口語，閱讀，寫作等一些小項目進行分割，為所有學生提供量身設計定制并打造全新的個人英語生活學習圈和生活統(tǒng)籌方法。名師指導統(tǒng)籌全班，特設的場景鼓勵學生高度的參與，將困難的詞匯、語法有目的的進行鍛煉。可以有效的提高學生學習興趣，能夠帶來學生對英語語言的系統(tǒng)學習。結束語在澳洲，體驗式學習已經(jīng)初步得到了很好的實踐，而在中國，體驗式學習的課題研究才剛剛起步而且還是一個嶄新的課題，它是一種有效滲透學生核心素養(yǎng)的積極有效的方獲取、概括、比較、評價、創(chuàng)新等各種思維表達活動，建構結構化語言知識，發(fā)展思維品質，形成文化理解意識，促進了英語學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們有理由相信如果在今后的小學教學中逐步使用該學習模式，一定會讓我們的學生說出一口流利的英語，并且為以后的進一步學