小學班主任工作經(jīng)驗交流

小學班主任工作經(jīng)驗交流時常聽聞教師們感慨：身為教師，勞累已成常態(tài)；而擔任班主任，更是倍感辛勞?；仡櫠嗄陙淼陌嘀魅紊?，我深感擔任小學班主任之不易，其中既有辛酸亦有甘甜，經(jīng)驗之談無從談起，或許僅是個人在班主任實踐中的幾點領悟，在此愿與諸位分享：將贊譽歸還給學子以慈愛之心為后進生撐起一片天我們常將孩童比作初升的旭日，而后進生則是遲來的朝陽。請耐心守候總而言之，作為班主任，我們應竭盡全力輔助學生的成長，關懷學生的身心健康，展望學生的未來。唯有如此，我們的付出方能得到回報。小學班主任工作經(jīng)驗交流(二)談及班主任工作，其間的酸甜苦辣，每位教師心中自有深刻體會，感受各異，因為我們曾探索、追求、跌倒、成功。有言班主任乃校內(nèi)最辛勞之職，亦是一份吃力不討好之差事。亦有人視班主任工作為充實而不乏味。在班主任的崗位上，我亦有深刻感觸，我曾品味失敗的苦澀，亦曾嘗到成功的甜蜜。至于我管理班級，雖無豐富經(jīng)驗，但我更看重后者?，F(xiàn)將我在班主任工作中的幾點做法與體會，與大家分享：一、以心溝通，以愛言說班主任，乃學生班集體之教育者、組織者，是學校與家庭之橋梁，是學校與社會之紐帶。班主任工作千頭萬緒，故我認為班主任之基本條件，乃是對班主任工作之熱愛。有了這份愛，教育便不僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。在班級管理中，我致力于以我的治班理念——“以心溝通，以愛言說”來營造平等、和諧、友愛之氛圍，充分尊重每位學生。我班曾有一學生，因其家庭特殊，父母離異后外出務工，長期留守，常遲到、曠課，上課時昏睡不醒，學業(yè)成績及各方面均顯落后，在校內(nèi)頗有“混混”之名，亦常受同學鄙視。一日，早課時不見其蹤影，經(jīng)查方知其前往離校九公里之斷橋小學，欲尋釁滋事。第一節(jié)課后，我驅(qū)車至斷橋?qū)さ闷淙?，當時怒火中燒。帶回辦公室，本欲請其祖父前來，嚴加訓誡，然我強壓怒火。問：“汝為何不上課？”答曰：“吾不愿讀書矣?！贝搜猿龊跷乙饬?，未曾想其如此回答，遂問：“汝欲何為？”答曰：“吾欲與父同行?！弊穯枺骸叭昱c父同行，將何為？令父勞作以養(yǎng)汝乎？”答曰：“吾不知?！苯?jīng)一番勸導，其終將多年心聲傾訴，泣不成聲，因父母離異，父為其覓后母，故父不問其生活，多年不歸，其思父心切，愿與父共度時光。最終，我們達成協(xié)議，只要其能堅持每日按時到校，完成作業(yè)，學業(yè)進步，不惹是生非，我便保證假期其父能歸來，帶其外出共生活。自此，該生未再曠課，作業(yè)按時提交，期末考試名列班級第十一。經(jīng)多次與其父溝通，最終其父亦應允我之要求，假期將其接走。一分耕耘，一分收獲，該生隨父兩年后，欲重返我校繼續(xù)學業(yè)。歸來后，因其昔日名聲在外，教師們皆懼接納，而我因工作調(diào)動已不在原校授課，然其經(jīng)多方打聽，尋得我之電話，請求我為其向教師說情。班主任工作雖累，但從該生身上，我找到了自我之滿足，因我對學生之付出，換來了學生對我的信任。二、學會“百樂識馬”（1）班主任應學會欣賞學生，將學生之“過失”視為“特長”，相信學生，并賦予某些有“過失”之學生一定之責任。例如：我班有一學生，常遲到，教師日日提醒則稍有改善，若數(shù)日不加關注，則又故態(tài)復萌。為此，我在班上特設一點名員，每日令其負責點名。而對于勞動時常偷懶者，令其擔任勞動委員或小組長等職。雖不喜勞動，但若能管理好班級衛(wèi)生，亦為得力助手，使工作更覺輕松。（2）大膽吸納后進生參與班級管理，使其在管理中克服自身不良行為習慣。以我班×××為例，因其天性貪玩、好動，加之父母疏于管教，常不能按時完成作業(yè)，不久便積壓大量未完成之作業(yè)。同學戲稱其為“一條蟲”，我有時亦感憤怒，然靜心細思，亦覺其可憐。三、以生為友，平等交往常言道：學生親近其師，方信其道。然我以為，更為重要的是學生“樂其道”。眾所周知，事物皆有兩面，簡言之，對于教師之批評，不同學生有不同理解?！坝H其師”時，批評被視為關心，表揚被視為鼓勵；反之，若學生“厭其師”，批評被視為痛恨，表揚被視為諷刺。在我們感嘆學生愈難教、愈難管之時，亦曾聽聞學生如此言談：“我不喜某某老師，因其……我喜某某老師，因其……”等，實則學生之言，即指師生間情感交流。如何培養(yǎng)良好之師生情感？1、擒“賊”先擒王，以點帶面。無論班級大小，班內(nèi)皆有不同派別，作為教師，應善于觀察，發(fā)現(xiàn)班級中不同派別之核心人物。此類人物通常頭腦聰慧，主宰其活動，且具有一定領導才能，號召力強。我們可通過談心，深入其心靈世界，了解其內(nèi)心動態(tài)，制定切實可行之降服策略，使