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將非遺教育更好融入國民教育體系習(xí)近平總書記強調(diào),要扎實做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)性保護(hù),更好滿足人民日益增長的精神文化需求,推進(jìn)文化自信自強。教育是非遺事業(yè)持續(xù)開展的智力支持與人才保障,非遺理念傳播、非遺理論與實踐研究,以及技藝的當(dāng)代傳承,離不開國民教育體系。2021年,中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出將非遺保護(hù)工作“融入國民教育體系”。教育部全面推進(jìn)將非遺傳承特長納入國民教育體系和學(xué)校美育工程。2023年11月6日,教育部新聞發(fā)布會宣布:將非遺人才培養(yǎng)擺在國策的重要位置,非遺人才的培養(yǎng)始終是非遺保護(hù)傳承的重中之重。在建設(shè)社會主義文化強國的征程中,更加需要提升與促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)事業(yè),在聯(lián)合國教科文公約框架下,以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為資源與動力,參與構(gòu)建人類文明新形態(tài),為人類共同的美好未來貢獻(xiàn)中國力量與中國智慧。
國民教育體系是國家面向全體公民提供的不同層次、不同形態(tài)、不同類型的教育服務(wù)系統(tǒng)。將非遺教育融入國民教育體系,意味著各個層級、各個類別的國民教育都需要納入非遺教育內(nèi)容,非遺教育成為國民教育的重要組成部分。依據(jù)兩辦《意見》“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終,構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系和教材體系,出版非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通識教育讀本”,提出了貫穿始終的總體目標(biāo),同時強調(diào)課程體系、教材體系和通識讀本,作為推進(jìn)非遺教育的三大關(guān)鍵措施。
學(xué)校教育是國民教育體系的主干,非遺教育作為當(dāng)代民族文化價值觀、認(rèn)同感與文化創(chuàng)造力培育的重要方式,要真正發(fā)揮教育作用就必須進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)教材。“三進(jìn)”要從幼兒園開始,幼教是兒童成長的助推器,“教子嬰孩”“三歲看老”不僅是中國古訓(xùn),也符合現(xiàn)代早教的教學(xué)理念。兒童是白紙,兒童的德育美育異常重要,我們在兒童對外界產(chǎn)生興趣時用非遺的美好事物與德行去影響、培育孩童,會形成他們美好純正的人生底色。這時的非遺教育要根據(jù)兒童發(fā)育成長特點,以直觀感性、好吃好看好玩的非遺產(chǎn)品引導(dǎo)兒童對非遺的認(rèn)知,并對祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感情。到了小學(xué)階段,在直觀感受非遺的同時,在小學(xué)課內(nèi)外教學(xué)可選擇非遺中的故事、神話與歌謠,通過啟發(fā)討論,讓同學(xué)明白事理與做人道理,獲得倫理教育。小學(xué)還是學(xué)生特別具有模仿力的階段,我們可以通過非遺節(jié)會禮儀活動,培養(yǎng)小學(xué)生初級文化傳習(xí)能力。
《意見》進(jìn)一步指出:“在中小學(xué)開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色課程,鼓勵建設(shè)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目特色中小學(xué)傳承基地”,這是對中小學(xué)非遺課程教育的明確規(guī)定,同時鼓勵依托國家級非遺項目在中小學(xué)建設(shè)傳承基地,在學(xué)校空間內(nèi)實現(xiàn)非遺活態(tài)傳承,讓青少年與非遺有日常親密接觸。這是非遺在校園,而不是活動性地進(jìn)校園,二者影響效果會有顯著差異,從而為非遺保護(hù)理念落地生根提供制度與措施保障。
非遺融入國民教育體系,大學(xué)自然是非遺傳承保護(hù)的重要基地,“加強高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科體系和專業(yè)建設(shè),支持有條件的高校自主增設(shè)碩士點和博士點”。高校非遺學(xué)科體系和專業(yè)建設(shè)是目前破解高校進(jìn)入非遺保護(hù)傳承工作的關(guān)鍵。高等學(xué)校由于既有學(xué)科體制與專業(yè)限制,非遺研究與人才培養(yǎng)很難找到立足生長空間,非遺要融入高等學(xué)校教育就要以改革的姿態(tài)在學(xué)科建設(shè)中拓展空間。教育部與部分高校正嘗試在本科建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè);在研究生培養(yǎng)方面,以自設(shè)學(xué)科方向方式試點非遺研究生的培養(yǎng),在北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)等9所高校已經(jīng)招收兩屆研究生。2020年天津大學(xué)在交叉學(xué)科門類下自設(shè)非遺一級學(xué)科碩士學(xué)位點,標(biāo)志著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)正式進(jìn)入我國教育體制和學(xué)科體系,已經(jīng)招收三屆研究生。2020年在藝術(shù)學(xué)科門類下的藝術(shù)學(xué)理論類中,首次設(shè)立大學(xué)四年制本科非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè);同時在歷史學(xué)門類下設(shè)立文化遺產(chǎn)學(xué)本科專業(yè)。當(dāng)前,雖然在一些大學(xué)設(shè)置了非遺保護(hù)專業(yè),但尚未在高校學(xué)科本碩博的學(xué)位體制中貫通,需要進(jìn)一步加強非遺保護(hù)本碩博的培養(yǎng)體制。
《意見》還特別提出“在職業(yè)學(xué)校開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)專業(yè)和課程”,對職業(yè)學(xué)校在非遺保護(hù)方面的特別作用予以強調(diào)。應(yīng)該說,職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)非遺保護(hù)人力資源的重要陣地,也是職業(yè)教育與社會教育銜接最合適的教育機構(gòu)。浙江藝術(shù)學(xué)院就設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研一體化的非遺傳習(xí)院,設(shè)立非遺傳習(xí)作坊,提供營銷非遺產(chǎn)品的展示平臺,讓傳承人在學(xué)院內(nèi)直接面對同學(xué)。傳授技藝,將職業(yè)教育與非遺傳承人緊密地聯(lián)系在一起。
對于非遺學(xué)科定位,目前還處于討論階段。非遺學(xué)科屬于交叉學(xué)科,非遺保護(hù)需要多學(xué)科知識,任何單一學(xué)科都難以獨立承擔(dān)。但有幾個主干學(xué)科必須強調(diào),如民俗學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、公共管理學(xué)、民間工藝學(xué)、文化遺產(chǎn)學(xué)等,還有傳播學(xué)、數(shù)字技術(shù)等。各個大學(xué)可根據(jù)自己的特色作重點培養(yǎng),掌握一般非遺理念、理論與專業(yè)基礎(chǔ),以及相應(yīng)調(diào)查記錄評估的技術(shù)手段。非遺如果安置在文化遺產(chǎn)門類下,與一般文化遺產(chǎn)、民俗學(xué)、民間工藝學(xué)等協(xié)調(diào),可以為國家提供專門人才。同時對于高等學(xué)校與職業(yè)學(xué)院來說,也是其服務(wù)社會、增強高校文化傳承和文化創(chuàng)新能力的有效實踐。
近年來,在兩辦文件推動下,非遺融入國民教育體系雖然有了明顯進(jìn)展,但是離非遺人才培養(yǎng)所需學(xué)科建設(shè)與專業(yè)需求還有不小的距離,非遺學(xué)科歸屬、非遺人才培養(yǎng)體系、非遺平臺建設(shè)、非遺課程與非遺教材
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