2025年高考語文一輪復習備考之小說文本閱讀專練

福貴趙樹理福貴是好孩子，精干、漂亮，十二三歲就學得鋤苗，十六七歲做手頭活就能抵住一個大人，只是擔挑上還差一點。村里有自樂班，福貴也學會了唱戲，唱得很好。福貴長到二十三，他娘得了病，吃上東西光吐，她自己也知道好不了。一天，福貴娘跟東屋嬸說：“我看我這病也算現成了，恐怕今年冬天就過不去。死我倒不怕！我就只有一件心事不了：給福貴童養(yǎng)了個媳婦在半坡上滾，不成一家人。只是咱這小家人，少人沒手的，麻煩你到那時候給我招呼招呼！”東屋嬸滿口稱贊，又問了日期，答應給她盡量幫辦。七月二十六是福貴與銀花結婚的日子。銀花借東屋嬸家里梳妝上轎，抬在村里轉了一圈，又抬回本院，下了轎往西屋去，堂屋里坐著送女客，請族長王老萬來陪。不論好壞吧，事情總算辦過了。將就收罷秋，穰草還沒有鍘，福貴娘就死了。銀花是小孩子，沒有經過事，光會哭。福貴也才二十三歲，比銀花稍強一點，可是只顧央人抬棺木，顧不得照顧家里。幸虧有個東屋嬸，幫著銀花縫縫孝帽，掛掛白鞋，坐坐鍋，趕趕面，才算把一場喪事忙亂過去。連娶媳婦帶出喪，布匹雜貨錢短下王老萬十幾塊，連棺木一共算了三十塊錢，給王老萬寫了一張文書。小家人一共四畝地，沒有別的指望，怕還不了老萬的錢，來年就給老萬住了半個長工。銀花從兩條小胳膊探不著紡花車時候就學紡花，如今雖然不過十六歲，卻已學成了紡織好手。小兩口子每天早上起來，誰也不用催誰，就各干各的去了。不幸因為上一年福貴辦了婚喪大事，把家里的糧食用完了，這一年一上工就借糧，一直借到割麥。十月下工的時候，老萬按春天的糧價一算，工錢就完了，凈欠那三十塊錢的利錢十塊零八毛。三十塊錢的文書倒成四十塊，老萬念其一來是本家，二來是東家伙計，讓了八毛利。福貴從此好像兩腿插進沙窩里，越圪彈越深，第四年便滾到九十多塊錢了。十月里算賬，連工錢帶自己四畝地余下的糧食一同抵給老萬還不夠。這年正月初十，銀花生了孩子。糧食已經給老萬頂了利，過了年就沒吃的。銀花才生了孩子，一頓米湯只用一把米，福貴自己不能跟她吃一鍋飯，又不敢把熬米湯的升把米做稠飯吃，只好把銀花米湯鍋里剩下的米渣子喝兩口算一頓。十五，老領工來找他上工，說今年春淺，掌柜說叫早些上工！晚上，老萬打發(fā)領工叫他到家，好好教訓了他一番，仍叫他給自己住。他說：“住也可以，只要能借一年糧。”老萬合算了一下：“四畝地打下的糧不夠給自己上利，再借下糧指什么還？不合算，不如另雇個人。”這樣一算，便說：“那就算了，不過去年的利還短七塊，要不住就得拿出來！”福貴說：“四畝地干脆繳你吧！我種反正也打得不夠給你！”人混得沒了臉，遇事也就不很講究了：秋頭夏季餓得沒了法，偷誰個南瓜找誰個蘿卜，有人碰上了，罵幾句板著臉受，打幾下抱著頭挨，不管臉不臉，能吃上就算。這年冬天他出去了。這次不論比哪一次也強，不上一個月工夫，回來衣裳也換了，又給銀花送回五塊錢來。村里的人見福貴的孩子換了新衣裳，見銀花一向不到別人家里支米，斷定福貴一定是做了大案，丟了銀錢的，失了牲口的，都猜疑是他。來年正月，老萬去城里吊喪，聽吹鼓手們唱侍宴戲，老萬看見有一個是福貴，福貴也看見席上有老萬，趕緊把臉扭過一邊。這天晚上，老萬召集起王家戶下有點面子的人來道：“福貴這東西真是活夠了！竟敢在城里當起吹鼓手來！”這地方人，最講究門第清，認為吹鼓手、唱侍宴戲是見不得人的勾當，叫吹鼓手是“忘八”“龜孫子”，因此一聽這句話，都起了火，有的喊“打死”，有的喊“活埋”。人多了做事不密，東屋嬸不知道怎么打聽著了，悄悄告訴了銀花，銀花跟福貴一說，福貴連夜偷跑了。自那次走后，七八年沒音信，銀花只守著孩子過。孩子十五了，給鄰家放牛，別的孩子們常罵他是小忘八羔子?！瓍^(qū)干部打聽清楚福貴的來歷，便同他說：“老萬的賬已經算過了，你也是個受剝削的，我們打算把咱村里廟產給你撥幾畝叫你種，你看好不好？”福貴跳起來道：“那些都是小事！我不要求別的，只要求跟我老萬家長對著大眾表訴表訴，出出這一肚子忘八氣！”區(qū)干部答應了。晚上，借冬學的時間，區(qū)干部報告了開會的意義，有些古腦筋的人們很不高興，不愿意跟忘八在一個會上開會。福貴不管這些人愿意不愿意，就發(fā)起言來：“眾位老爺們，我從小不能算壞孩子！一直長到二十八歲，沒有干過一點胡事！后來壞了！什么丟人事我都干！我知道我的錯，這不是什么光榮事！我已經在別處反省過了?？墒钦漳惝斎照f的那種好人我實在不能當！我從二十九歲壞起，壞了六年，挨的打、受的氣、流的淚、餓的肚，誰數得清呀？直到今年，大家還說我是壞人，躲著我走，叫我的孩子是‘忘八羔子’，這都是你老人家的恩典呀！幸而沒有叫你把我活埋了，我跑到遼縣去討飯，后來那地方成了八路軍的抗日根據地，抗日政府在那里改造流氓、懶漢、小偷，把我組織到難民組里到山里去開地。從這時起，我又有地種了、有房住了、有飯吃了！這七八年來，雖然也沒有攢下什么家當，也買了一頭牛，攢下一窯谷。我這次回來，看見大家也不知道怕我偷他們，也不知道是怕沾上我這個忘八氣，總是不敢跟我說句話。我想就這樣不明不白走了，我這個壞蛋名字，還不知道要傳流到幾時，因此我想請你老人家向大家解釋解釋，看我究竟算一種什么人！看這個壞蛋責任應該誰負？”1946年8月31日（有刪改）1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．東屋嬸是一個熱心腸的農村婦女，她幫助福貴娘料理福貴的婚事，在她得知村里人要處置福貴時，偷偷告知銀花，使福貴有時間脫身。B．銀花很小的時候就開始學紡花，不過十六歲就學成了紡織好手，福貴走后，她一個人拉扯孩子長大，可見她是一個能干本分的農村婦女。C．銀花生了孩子，家里米不多，一頓米湯只能用一把米，福貴不能和她吃一鍋飯，只能把剩下的米渣子喝兩口算一頓，可見生活之艱難。D．區(qū)干部算清了王老萬的賬，考慮到福貴也是被剝削的對象，決定撥幾畝村里的廟產給他，他認為這都是小事，說明他不在乎財產。2．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．福貴的名字代表著父母對其美好的祝愿，但現實生活中的福貴卻忍饑挨餓，成了人人喊打的“壞人”，這種強烈的反差令人唏噓。B．文章開篇便說福貴戲唱得好，這就為后文福貴在城里替大戶人家做吹鼓手唱侍宴戲埋下伏筆，文章前后照應，結構嚴謹。C．本文鄉(xiāng)土氣息濃厚，完整而生動地再現了中國北方農村的生活世界，小說的語言有濃厚的方言土味，地域特色突出。D．文章最后福貴本人的覺醒和新生表明中國共產黨不僅是農民在經濟上翻身的保障，還是農民在政治上、思想上翻身的保障。3．福貴原本是個好人，卻又是如何一步步地走向“墮落”呢？請結合文本分析。4．不少讀者在閱讀本文時聯想到了《鄉(xiāng)土中國》中的“禮治秩序”和“長老統(tǒng)治”，并認為本文揭露了“族權”的罪惡，請結合文本具體分析。02閱讀下面的文字，完成下面小題。玉蘭吾妻喬葉奶奶說她自己是文盲，我原本是信的。直到在村小上了學，才發(fā)現她也能識些字。有一次，我在寫天字，寫得馬虎，那一撇便往上頂破了橫。她路過時看了一眼便站住問，你寫的這是個啥。我說是天。她說我看像是夫。我說就是天。她說天字出頭就是夫，我不耐煩地說夫什么夫，她說丈夫的夫。我翻眼看她，她卻突然紅了臉，疾步離開了。再后來我才知道，在同村的老太太里，只有她識些字。她不僅會寫自己的名字，這認識和自己名字相近的字，和玉長得像的王、主，甚至圭，和蘭形貌近的羊、美、竺家這個字她也認識，還知道女和子湊在一起是個好。村里刷標語，她能準確地讀出農村形勢、建設、貢獻之類的詞。我寫作業(yè)時她常在旁邊入迷地看著，尤喜歡聽我讀出來越大聲越好。有時我故意扯破了喉嚨讀，然后喊累，讓她給我烙雞蛋餅，要油大的、層多的。她一邊罵一邊做，罵時做時都喜滋滋的。那個初秋的中午，院子里曬滿了預備過冬的被褥枕頭，屋子里的箱柜也都大敞著口。奶奶和七娘在院子里說話，我吃完飯，還不到上學時候，有些無聊，也有些好奇，便往箱柜里翻，忽然翻到一個卷得很緊的包袱，便一層層打開，是一件大紅碎花的棉襖，雖是一股子陳氣，顏色卻還很艷。抖開來，掉出了個牛皮紙信封，里面是一封信。屋里光線昏暗，我便拿到堂屋去看，不自覺地讀出聲來：玉蘭吾妻：見字如面。我這里都還順利。勿念。你在家照顧老小，我知十分辛苦，實為不易，這也是沒辦法的事。農村很需要建設，你要多參加新社會的學習，要多做貢獻?，F在形勢大好，我估計最遲到明年春天就能完全勝利，安心等我回來就好。夫紹功即日有些字我還不認得，就只能蒙個音兒。正磕磕巴巴地念著，奶奶就跑了進來，邊跑邊喊，你個小妮子在那兒干啥哩?我就堂而皇之地回答，認字呢。這是信吧?我念念咋啦?她伸了伸手，似乎想要奪過來，又縮回去，顯然是怕把信扯壞了。瞪了我好一會兒，方才抖著手說，你給我擱桌上，趕緊爬去上學。我便擱桌上，爬去上學。她激烈的反應讓我越發(fā)有興味，就總想再去偷看，她卻換了地方。我找了又找，終于發(fā)現她藏在了枕頭里，便故意拿到她跟前抖摟，這回她好像沒那么生氣了，溫言款語地哄著我，叫我把信還她。然后她再藏起來，我再找。像捉迷藏似的，我們倆玩了好幾個回合。每到天氣轉涼，她就會開始泡腳，也讓我一起泡。一個晚上，我們倆又泡腳時，她問了一番我的功課，我的語文剛考了個滿分，看她喜悅，便順勢吹牛，說老師夸我在全班識字最多，普通話最標準。就知道你精能得很。她摩挲著我的臉。你把那信拿出來，讓我給你念念。我大喇喇地說。尋思了一會兒，她方才把信從貼身小衣的口袋里拿出來。信紙摸起來已經潤潤的了。你爺爺就寫了這么一封信，就這一封。她說。你仔細拿著，好好給我念一遍。她說。不要聲高。她又說。被她的鄭重拘著，我便好好念了一遍。也沒有聲高。念完才看見她滿臉的淚。奶奶，你咋啦?被她的淚嚇著，我瞬間也哭起來。乖啊，不哭。她把我抱過來，卻依然無聲地哭著，哭著。我在她的懷里，也哭著。不明白她為什么哭，便哭得茫然。又因她的哭而難過，便也哭得懇切。我們兩個就這么哭了好一會兒，她方止住。拍了一下我的腦袋說，這封信連你爸都沒看過，咱家只有你看過，只有你啊你個小妮子。小妮子到底是小，她的悲傷對我而言難以理解，那便不去理解。能確鑿理解的是我已經掌握了她的核心機密，這讓我越發(fā)有恃無恐，恃寵而驕，不知分寸地在作死的邊緣反復試探，時不時地以這封信為把柄戲弄戲弄她。比如我會偶爾冷不丁地喊一聲，玉蘭吾——眼看她要打過來，再接上一個“奶”字，還戧她，咋啦，叫玉蘭吾奶不中?玉蘭吾奶，玉蘭吾奶!她便又氣又笑……玉蘭吾妻，玉蘭吾奶——童年的記憶里，我從來只知道她叫玉蘭，其實她還有個名字叫迎春。迎春，是她出嫁前的閨名，玉蘭應是爺爺在婚后給她起的新名。這兩樣花開的時令也一樣，相較而言，迎春偏鄉(xiāng)土，玉蘭偏雅致。在那個年代，給妻子取一個新名，是不是相當于送上了一件非物質的愛情禮物?后來我才知道，父親是新中國成立一年后出生的，他快一歲時，爺爺回家了一趟，住了幾天就跟著隊伍又要開拔。爺爺走后兩個月，她收到了爺爺寄來的第一封信，也是唯一一封信。又三個月，消息傳來，爺爺在解放大西南的一仗里犧牲了，和幾個戰(zhàn)友一起被埋在白水河邊的一棵樹下。奶奶哭了兩個月……現在想來，那時的我早已被奶奶當成了小閨蜜，最小最親的閨蜜，才會和我分享這封信。只是這個小閨蜜實在是太小了，太糊涂了，以至于多年后才意識到，這封信就是她這輩子唯一的情書。而這情書對她的意義也早已超越了情書本身，簡直就是她的人生指南。(有刪改)5．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．奶奶雖然說自己是文盲，但也識些字，和同村老太太相比，屬于有點文化的農村婦女。B．奶奶最終讓“我”念信，既是“我”不斷糾纏的結果，也因奶奶自己想知道信的內容。C．看到奶奶聽信時滿臉的淚，“我”也跟著哭，但“我”對奶奶的心情并不完全理解。D．奶奶一直珍藏著爺爺的信，全家只給“我”看過，可見奶奶把“我”當成最親的閨密。6．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．本文從兒童的視角，寫奶奶談“夫”字的反應，寫她喜歡聽“我”讀書，寫祖孫兩人因一封信“捉迷藏”,富有童趣。B．“我故意扯破了喉嚨讀，然后喊累，讓她給我烙雞蛋餅”這一句寫出了“我”的調皮可愛和古靈精怪，饒有興味。C．插敘奶奶名字的由來和爺爺的事，為文章增添了更真切的背景，這樣安排不僅使敘事變得復雜，也使主題更加多元。D．作者善于駕馭語言，人物語言多用方言土語，富有鄉(xiāng)土味；敘述中又有“溫言款語”“恃寵而驕”等書面語，典雅幽默，7．本文于一些看似矛盾的細節(jié)中表現奶奶的真情，請結合文本簡要分析。8．那封信是理解本文內容的一把鑰匙，請簡要分析。03閱讀下面的文字，完成小題。完璧阿英“聽風廬”打烊前一刻，他身披風塵，挑簾而入：“只有你一人在？喊掌柜的出來，我有古籍要修復?！雹賹W徒抬眼，眸子黑亮，被他雜糅的外鄉(xiāng)口音逗樂：“師父深居簡出，從不見人，把書留下便可?！彼兑幌拢酆籼?，掃視學徒面前的工作臺。桌案簡陋，工具卻排列似兵陣：漿筆、棕刷、鑷子、鐵錐、砑石、竹起子……②幾冊已修好的線裝書，安臥如歸巢之鳥。他暗自驚嘆：修舊如舊，不留痕跡，屬上乘技法。③他將包裹緩放于柜面。學徒欲上手相助，被他以眼神擋回。包裹解開，一層又一層。一本古籍，躺在二人之間。學徒不禁輕呼：“好書啊！”罕見的明內府珍本，鳳紋封面，黃綾簽條。漫長歲月里，它避過了蟲蠹鼠嚙，水浸風化，品相近乎完美。他戴上手套，小心翻動書頁。開本宏闊，墨色飽滿濃郁，卷首卷尾均鈐朱印。學徒再三贊嘆。及至翻到某頁，學徒才猛然呆住。那頁紙枯皺殘破，像被踩爛的落葉，與書體僅余一綹相連?？赏茰y出，曾遭外力野蠻撕扯。學徒以目光摩挲那處傷口，不住嘆息。他的呼吸變得急促，語音亦銳利如刀：“你說，該如何懲罰那毀書之徒？”學徒切齒：“鞭笞火烤也不為過！”他神色稍緩，說：“如此絕世孤本，修復所用紙張宜選用顏色、質地、厚薄相近的同時期舊紙。工藝要求也頗苛刻，先精心調出漿水，涂于紙上，待纖維疏松膨脹，再將修復紙與原紙粘合。過程看似簡單，但須有補天之手，貫虱之睛。見不到你師父，我怎能放心？”學徒囁嚅道：“其實……我也可以?！薄澳?？黃口小兒！若你曉得這古書的坎坷經歷，便不會出此狂言。也罷，就給你講一講?！睂W徒方知，這部書原存于本地一座藏書樓。八年前，保定城淪陷，日本人覬覦庫中古籍。他整理珍本，連夜裝車運走，歷經盤查，追擊，搶劫。隨著戰(zhàn)火蔓延，多次轉移，翻山過河，輾轉數省，至南國。又沿漓江，入深山，于巨巖之腹，覓得一石洞藏書。為免受潮，他斫巨木，搭支架，置書其上。每遇晴天，便搬出晾曬。日夜巡檢，以防蟲獸。一晃已逾八載，他由一個白面書生，變成手足粗礪的山野之人。那一洞書，安然酣眠于戰(zhàn)火之外。某次，他出山采買，從獸口救下一個女子。不久，二人成婚。日本投降后，他聯系舟車，將書運回。臨行時，幼子還未滿月。二人眼中不覺潮濕。“那，這本書因何被毀？”學徒問。他接著講述。這批書籍當年離開保定前，曾被他的師弟攔下，說同城另一家藏書樓，④日本人去“借”書，主人不允，當天，其妻便無故橫死于街市。藏書樓主大慟，但仍不松口。不知日本人又使出何種伎倆，第二日，那樓主竟自縊于檐下。幾個門生亦蹊蹺失蹤，生死未卜。師弟堅稱，若為護書而付出人命代價，太不值得。時間緊迫。二人爭執(zhí)，互不相讓。情急間，他抄起這部珍本，怒指師弟：“你忍心將這無價寶物，拱手讓給鬼子糟蹋？”說罷手臂一揮，書竟脫手，像斷翅的鳥，驚恐墜向地面。師弟忙沖上前，一把抓去。一頁紙瞬間被攥為一團，幾乎與書體脫離。他呆愣不動，錐心般痛。師弟卻咬牙說：“我親眼看到，那死者的幼子抱住父親懸空的腿哭泣！若能少亡一命，這一樓書，又算什么！”學徒臉色漸漸蒼白，垂淚道：“我就是那藏書樓主之子，后來被師父收養(yǎng)，傳我全部技藝，與我相依為命?！宾畷r，他渾身凝凍，沉默良久。三天后，他再次來到聽風廬：“能否修復？可有進展？”學徒聲音沉郁：“您上次提到的‘師弟’，我知道是誰了?！彼麌@口氣：“那本書，你師父可曾看過？”“看過……不，沒看過?！薄霸踔v？”“師父凈手后，輕撫封面，還未觸摸內頁，就突然抽泣起來，讓我為他整理行裝，出了趟門?！薄俺鲩T？他不會是躲我這個師兄吧？”“師父說，他去尋紙。聽風廬的各類存紙，皆無法與此書匹配?！薄皩さ搅藛幔俊薄皩さ搅?。只是這鋪子，也不再是師父的了。明代合適的紙，只那一處有。人家欺他心急，用一片巴掌大的紙，換走了這間聽風廬……”他吃了一驚：“我要當面告訴師弟，這幾天，我終于想通了，也不再記恨他……他就那么不想見我？”“他無法‘見’您了，他……是個盲人?！薄笆裁?？！”“日本人設宴，逼他交出藏書。為避免再有無辜者被害，師父連干三杯后，兩手各持一箸，自戳雙目，從此日日聽風……”他身體一晃，險些栽倒。“師父只想問您，那批書，幸存幾何？”“那批書，已完璧返回……不止是我守護的書，還有桂圖的珍本善本、浙圖的《四庫全書》，以及北平、安徽等多地藏書，均是歷盡艱辛，遷徙到日寇難至之處?？箲?zhàn)勝利后，才陸續(xù)重歸故土?！遍T外石階忽有響聲，一根光滑的竹杖，探進簾來。（選自《小小說月刊》2023年12月）9．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說以戰(zhàn)爭為背景，用“師兄”護書的經歷以點帶面地反映了抗戰(zhàn)時期各地圖書館及藏書樓開展的護書行動。B．小說故事情節(jié)主要靠學徒與“師兄”的對話和心理描寫推進，情節(jié)看似平淡，實則波瀾起伏，扣人心弦。C．小說擅長采用側面描寫刻畫人物形象，文中的“師弟”雖未正面出場，但其高大、正直的形象鮮明可感。D．小說先后插敘了古籍受損的過程和“師弟”變盲的經歷，使故事情節(jié)更加完整的同時，也使人物形象更加豐滿。10．下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A．句子①中“雜糅的外鄉(xiāng)口音”暗示師兄多年來漂泊他鄉(xiāng)，輾轉多地，為保護古籍而歷盡艱辛。B．句子②中同時運用比擬和比喻修辭描寫線裝書被修復完好的狀態(tài)，以此襯托修書人技藝高超。C．句子③中“緩放”“擋回”兩處動作描寫表現了“他”對古籍的珍視，也暗示了古籍的坎坷經歷。D．句子④中“借”字加引號，具有特殊含義，表現出日本侵略者強取豪奪、明借實搶的卑劣行徑。11．小說以“完璧”為標題，有何寓意？請結合文本簡要分析。12．本文為小小說征文大賽一等獎作品，假定你是評委，請以“古典美”為關鍵詞闡述其獲獎理由。04閱讀下面的文字，完成下面小題。血線尹杰陳友金找到了那個線頭。它和一捆纏繞在德式收放絞盤上的被覆線一起，冷靜地泡在一灘紅色的水里，也分不清這紅色是夜空的反光還是血染成的。是比散不盡的硝煙還稀薄一些的哼哼聲，牽引陳友金在一個彈坑里找到了它們，它們的旁邊守著一個被炮彈片劃開肚皮的士兵。按照命令，陳友金的任務執(zhí)行到這里就算完成一步了。為了搶在阻擊戰(zhàn)最佳時機到來前就架設好這條傳送命令的管道，所以每隔一段就安排了一個和陳友金在同一時間執(zhí)行同樣任務的電話兵，把幾個電話兵各自完成的任務連接起來，就是完成了一個大任務。陳友金從那汪血水里拎出絞盤，他只有接著去完成戰(zhàn)友未完成的，那些之前自己做的和別人正在做的，才能都繼續(xù)有意義下去。一路都是下坡，被血水浸過的被覆線在陳友金背上旋轉出一長串不間斷的吼聲。這可比用線拐子放線快多了。這沖鋒號一般的吼聲吼得越長，他越覺得輕快。身子沖破了板結的冰甲束縛，也漸漸熱乎起來，①那身冰和泥的混合物，在被自己撞擊出的風中成熟得裂成了一個個灰棗，撲拉拉撒了一路。只是往下的山坡越來越陡了，在半空中僥幸躲過航空炸彈的雪也終于飄落下來，使夜光下本就結了一層粉紅色馬口鐵薄冰的坡面更滑了。接連蹾了幾個屁股蹲兒，陳友金索性不起來了，不如就這樣一路哧溜滑下去。下坡的冰面先是拋光了陳友金屁股和大腿上的那層泥漿，一路碾出的泥粉在他身后撞碎了的風中周旋著，現在正打磨褲子最外面那層補丁。陳友金平時厚實地囤積這些補丁就是為了今天來削平它們，使它們單薄下去的。手邊只要有碎布頭，又有像碎布頭一樣零散的間隙，陳友金就會把它們全打在棉褲上。他這是在給自己拼制一輛能飛馳下山的戰(zhàn)車。他駕馭這些布質的輪子，就像騎上一只插上翅膀的老虎，可以讓那根黑皮線順著山坡曼延得更快更順滑。下山這一段進行得如此順滑，陳友全覺得還因為一路淌著一個士兵的血。那被血水浸泡過的絞盤正發(fā)出越來越尖銳的嘯叫，研磨出越來越密實的刺鼻血腥味，試圖摻進已被硝煙熏黑并占據的空氣中去。在那嘯叫的音高達到頂點時，陳友金感受到一股突發(fā)的向后拽的力量，發(fā)出一聲嘆息的絞盤就像中彈死去了一樣，在背上沉入無邊的寂靜。陳友金知道這盤線已放到頭了。陳友金還沒卸下絞盤，就感覺到來自不遠處兩束目光的燒灼。②他觸電一樣站起來，拖著尾巴倒退了兩步，立刻又把自己放倒在山坡上。誰？我！你是誰？……那兩束目光這次用沉默來回應，一股親切感卻暖暖地淌遍了陳友金全身，他突然意識到他們使用的都是祖國的語言，是同一種話語。吞咽回已硬到了舌尖的恐懼，陳友金發(fā)現那兩束目光分明是方形的，而且射出來的是夜空的紅色，目光后面則是一團濃重的黑夜。兩人把臉對在一起，陳友金才知道那目光其實是眼鏡片的反光。你怎么還在這里？你的線頭呢？我的線頭？哦，在這里。那眼鏡片在黑暗中摸索了一會兒，一個線頭遞到陳友金手里。陳友金把兩根線頭連接在一起，說，快去布線吧，對你見到的首長講，這山丘后面需要一副擔架。陳友金為那豁開肚皮的戰(zhàn)友慶幸，終于見到人了。他準備現在就回到他身邊去，并以那里為隱蔽點，看好這兩條線路。拔腳前，他轉頭對那兩個眼鏡片說，你怎么還不走？③我怎么走，我只是替別人在這里等你。替別人？他人呢？犧牲了，就在你不遠處躺著……陳友金一下子被一股更濃烈的血腥味嗆住了，一定又是前面那輪照明彈和炸彈投下的罪惡。我本是想幫他把線拉過去的。那人的話里也帶著一股血腥味。我知道你們的任務是什么，可我的腿已經完全不能動了，我想是被打斷了，從那電話兵身上剛解下這捆線和這部電話機，我也被打中了。我就在這里等你，我知道你會來。那人喘著粗氣說完這句話就好像已經耗盡了力氣，完全沒進了冰冷的黑暗中，連眼鏡片的反光都看不見了。陳友金邊放線邊固定，想快也快不起來。這捆線既沒有線拐也沒有絞盤，他只能把它們挎在肩上，另外他肩上還多了一部又濕又黏的電話機和一個皮質文件包。陳友金卻覺得現在自己背負著的不僅僅是這些，他還扛著阻擊戰(zhàn)的作戰(zhàn)命令和兩個戰(zhàn)友的生命。④他戰(zhàn)車一般沉重地駛入這已被凍得黑黑的、硬硬的后半夜，他要用一根被血浸泡過的鋁線連接這黑夜和必將到來的黎明。他打開一塊帶鏈的懷表的表蓋，這是剛才那位參謀交給他的——這個斷了腿的人說自己是團作戰(zhàn)參謀。陳友金發(fā)現懷表上那三根長短不一的指針還停留在之前看到的位置，與那一圈均勻分布的羅馬數字一起，發(fā)出清冷的熒熒幽光。也許是參謀受傷時，巨大撞擊破壞了懷表齒輪的嚙合和游絲彈性的釋放，也許他自己還不知道這表已經不走了，就像一塊廢鐵，可他還是把它塞到陌生戰(zhàn)友的手中。陳友金又上了上表弦，希望這三根指針能出現奇跡再次旋轉起來，自己也好有個時間上的參照，至少也能得到些安慰。他把表和表鏈收成一團，放回衣兜，用手壓了壓。戰(zhàn)斗結束后他還要把它還給參謀，說不定還能修好，出發(fā)前那些從團部傳來的分割白天黑夜的報時，可能就來自這三根曾經旋轉自如的指針?？申愑呀鸹貒笤僖矝]有尋找到他。已是滿頭白霜的陳友金望著火紅的夜空，回想上午看到的懷表展示在博物館里的樣子。它被打開表蓋，平躺在展示柜玻璃后面一塊紅色的金絲絨上，表殼沉淀著流淌的歲月、青綠色的痕跡，表門和表盤也像陳友金暗沉的臉一樣不再鮮亮。那三根指針幾十年來從沒有轉動過，已牢牢釘在了朝鮮深夜的那個時刻，而且在潑灑了濃墨的夜晚，它已經不會再刺啦啦燃燒著發(fā)出熒光。（節(jié)選自《綠洲》2023年第6期，有刪改）13．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．陳友金平時會利用零散的間隙把碎布頭打在棉褲上，使棉褲更加耐磨，這樣順著山坡下滑布線時就會更順暢。B．陳友金所帶的絞盤被戰(zhàn)友的血水浸泡過，他覺得自己下山時“一路淌著一個士兵的血”，前進的信念更加堅定。C．“祖國的語言”“同一種話語”給陳友金以“親切感”，消除了他的恐懼，使身處異國、面對危險的他得到一種慰藉。D．陳友金既背負著實體的線、電話機、皮質文件包，又承受著目睹兩個戰(zhàn)友犧牲的精神重壓，他負重前行，痛苦不堪。14．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A．句子①使用比喻手法，生動形象地寫出陳友金身上“冰和泥的混合物”碎裂后的形態(tài)。B．句子②中“站”“倒退”“放倒”三個動詞，表現了陳友金發(fā)覺被人注視時的警惕和緊張。C．句子③中的對話沒有提示語，語言簡潔，幾句話就交代了“兩片眼鏡”腿被打斷的原因。D．句子④中“黑夜”“黎明”具有象征意義，“黑夜”指正在經歷的戰(zhàn)爭，“黎明”指戰(zhàn)爭勝利。15．小說最后一段描寫博物館展示柜中的懷表有何用意？請結合文本簡要分析。16．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，提出一組關鍵詞：任務·生命·時間。請圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。05閱讀下面的文字，完成小題。馬鞍子王族（1）白哈巴村的巴車是個有意思的人，去哈巴河縣城做衣服。裁縫把衣服做好后，他將上衣穿上，用力甩甩胳膊，擴擴胸說，不緊，好?。?）裁縫又遞給他褲子，他穿上后，快速蹲下，又快速站起，用手一摸屁股說，沒開檔，好?。?）我剛走進巴車的院子時，就看見他手提一副馬鞍子，向拴在屋子旁的那匹馬走去。他的馬鞍子很古老，上面有銅飾花紋，皮子已油黑發(fā)亮，就連騎槽也已變得很黑。他走到馬跟前撫摸著它的背說，休息好了嗎？接著把鞍子往馬背上一放，又說，穿上衣服；接著又系鞍子上的繩子，嘴里仍不閑著，系上腰帶；最后，他在馬脖子上掛一根紅布條。我知道馬掛紅布條是為吉祥，但他卻說，打上領帶。做完這些，他把馬牽出門，翻身上馬，很快就出了村子。（4）巴車的馬鞍子已經傳了五代人，至少有十一匹馬用過，走過的路比草原還長。今天，他要騎著馬去草場。草場就在村子旁邊，將白哈巴村映襯得如同綠綢布上的一塊青玉。（5）村里人都知道巴車家有一副好馬鞍子，巴車因而在村子里的地位很高。人們常說，好馬配好鞍。有了好鞍子卻不一定有好馬，巴車現在正為此苦惱。他父親曾騎過一匹好馬，配的就是這個鞍子。巴車曾在十八歲那年騎過那匹馬，迅疾如風，騎在上面頓感身輕如燕?？上瞧ヱR死在了他父親前面，否則，就會傳給他。這么多年了，他一直在尋找好馬，但始終未能如愿，現在他騎的這匹馬不能令人滿意。我想找巴車聊聊馬鞍子的事，但他騎馬走了，我只好在村子里亂轉。走到一戶人家的門口，我看見一副被閑置的馬鞍子，因為被閑置得太久，上面落滿灰塵。有一根野草從馬鞍子夾縫中鉆出，開出一朵小花。這家人對馬鞍子早已徹底遺忘，便懶得把長進它夾縫的野草拔去。馬鞍子被徹底遺忘，卻在另一種時間里存在，那朵小花就是證詞。（6）太陽慢慢升高，被照亮的馬鞍子仍顯得硬朗，隱隱透出它昔日的穩(wěn)健和堅實。正這么想著，一只蜜蜂落在馬鞍子上，轉瞬像隱身似的不見了。仔細一看，才發(fā)現馬鞍子上有幾個小孔。我正在驚訝，又有幾只蜜蜂從小孔中鉆了進去。在什么時候，是風、蟲子還是雨珠把馬鞍子弄出了小洞？后來讓蜜蜂們發(fā)現了，便在里面筑了巢。小時候經常跟叔叔養(yǎng)蜜蜂，我知道只要一個地方有幾只飛動的蜜蜂，里面肯定有一個巢……我覺得這個馬鞍子真是有意思，被主人用舊了，隨手扔在這里，卻有一朵小花為它而開，有一群蜜蜂在里面筑巢。這雖是不會引人注目的事情，但卻是生命，是一種更為平靜和持久的存在。（7）主人從牧場回來了，在柵欄外卸下馬鞍子，將馬拴在屋旁。他的馬鞍子雖然時間已經不短，卻顯得粗糙和簡陋。主人對馬鞍子格外珍惜，小心翼翼地卸下拎進屋去。村里人都很珍愛馬鞍子，把一匹一匹的馬騎老后，馬鞍子卻還很新，很難像巴車的馬鞍子那樣引人注目。據村里的老人說，馬鞍子其實是被一匹又一匹馬磨合出來的，一般情況下，三匹馬可磨合出一個好馬鞍子。有些馬鞍子因為磨合不成，只好被遺棄，但被遺棄的馬鞍子往往又有了新的存在方式，譬如一朵花和一群蜜蜂對它的依賴。正這樣想著，一只蜜蜂從小孔中爬出，繞馬鞍子飛一圈后又落下，很快，便爬出很多只蜜蜂，嗡嗡地向遠處飛去。剛才爬出的第一只蜜蜂像是哨兵或值班員，先是出來打探動靜，然后向里面發(fā)出信號，于是大部隊才出動了。它們飛過柵欄，向草場飛去，草場中的野草正在開花，正是它們采蜜的好對象。它們是一匹匹馬，身上有非常好的鞍子，它們的夢想就騎在上面，指引著它們。（8）下午，一群放牧者歸來。走到村后的山坡上，他們突然縱馬狂奔，馬蹄聲響成一片，像群鼓敲出的音樂。每匹馬身上的鞍子都很顯眼，在夕陽中反射出金黃的光芒。馬蹄之音一浪高過一浪，閃著光的馬鞍子被托起，又落下，讓人覺得仿佛就是跳動的音符。過了一會兒，人們穩(wěn)住馬緩緩下坡，各自走回家去。他們都穩(wěn)坐在馬鞍上，身上落滿金黃的夕陽。（9）幾天后，傳來消息說巴車的馬鞍子碎了。當時，他騎著馬正在山里疾馳，馬突然渾身一抖停住，馬鞍子嘩啦一聲碎落在地上。他下了馬，眼淚就下來了，好好的一個馬鞍子，怎么說碎就碎了呢？那是幾代人傳下來的老鞍子，是他家的榮耀，一下子什么都沒有了。（10）村里人說，再快的馬也有跑不動的時候，再好的馬鞍子也有用壞的時候。人們都覺得巴車太年輕，雖然祖上傳下來的馬鞍子是寶貝，但用到一定的時候就應該收起來。再好的東西也有好的盡頭，人不注意，它的好就會變短，就會被提前用完。（選自《山西文學》2018年第10期）17．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．巴車在試衣服時一系列具有個性化的言行，符合其作為草原騎手的身份，體現了他對騎馬的熱衷。B．“已經傳了五代人，至少有十一匹馬用過”說明馬鞍子使用時間久長，暗示其最終破碎的合理性。C．家傳的馬鞍子之于巴車有著非比尋常的重要意義，既是他的精神寄托，又是他的社會地位的體現。D．“我”善于發(fā)現，勤于思考，從廢棄的馬鞍子身上認識到其獨特的存在價值；無用之用才是大用。18．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文中的環(huán)境描寫雖寥寥數筆，卻顯示了草原的典型特點，與人物活動相得益彰，營造了和諧自然的氛圍。B．文中借助馬鞍子，將眼前的一只只蜜蜂與想象之中的一匹匹奔馬自然連結，形象地展現了草原人的夢想。C．第（8）段通過金色的馬鞍子對一群牧民放牧歸來的場面進行描繪，豐富了人物群像，用以揭示本文的主題。D．本文在簡單塑造人物、敘述故事情節(jié)的同時，更關注情景描繪和情理抒寫，兼具小說與散文的雙重特點。19．文中的馬鞍子可以給我們帶來哪些人生啟示？20．有論者認為：“非虛構”寫作，既具“介入”“在場”的真實性，又有文學的審美性。請簡析本文是如何體現“非虛構”特征的。06閱讀下面的文字，完成下面小題。加利維拉縣有名的跳蛙①馬克·吐溫一個朋友從東部來了信，我遵他的命去拜訪了好脾氣、愛絮叨的西蒙·威勒，打聽我朋友的朋友列昂尼達斯·斯邁雷的下落。我見到西蒙·威勒的時候，他正靠著安吉爾酒館吧臺旁邊的爐子打盹。我注意到他是個胖子，禿腦門，一臉安詳，透著和氣、樸實。他站起身來問了聲好我告訴他，朋友托我來打聽一位兒時的密友，這人叫列昂尼達斯·斯邁雷，聽說這位年輕的福音傳教士曾在安吉爾屯子里住過。西蒙·威勒把我逼到墻角，拿自己的椅子封住我的去路，然后講了一通下面那些枯燥無味的事情。他臉上不露一絲笑意，從第一句起，他用的就是四平八穩(wěn)的腔調，沒有變過。他收不住的話頭里透著認認真真、誠心誠意的感人情緒，把講故事當成一件要緊事來辦。我聽憑他按照自己的路子講下去，一直沒有打斷。列昂尼達斯神父——嗯，這里從前倒是有過一個叫吉姆·斯邁雷的。別的不說，要比誰最古怪，他算得上天下第一。只要能找到一個人愿打賭，他就陪著，碰上什么就賭什么。要是他看見一只屎殼郎朝哪里開步走，他就跟你賭它幾天才能到——不論到哪兒都行。只要你接茬，哪怕是去墨西哥，他也會跟著那只屎殼郎，看看它到底去不去那兒，路上得花幾天的時間。這個斯邁雷有一匹母馬——小伙子們都管它叫“一刻鐘老太太”。因為它慢慢吞吞的，不是得氣喘、生瘟熱，就是有癆病，他們總是讓它先跑兩三百碼，可等到了終點跟前，它就抖起精神，撒歡地蹶子，四只蹄子到處亂甩，弄得塵土飛揚——趕到裁判席前頭的時候，它總是比別的馬早一個頭。他還有一只小斗狗，光看外表你準以為它一錢不值?？墒牵坏┰谒砩舷铝俗?，它轉眼就變了另一條狗：它的下巴頦往前伸著，就像火輪船的前甲板，下槽牙都露了出來，像煤火一樣放光。別的狗抓它，咬它，接二連三地給它來背口袋，可安得魯·杰克遜②——那條狗的名字——老是裝著沒什么不自在的，一直到再沒錢往上押了。這時候，它就一口咬住另一條狗的后腿，咬得死死的——光咬，叼著不動——直到那狗服軟，哪怕等上一年也不要緊。唉，這個斯邁雷呀，他還養(yǎng)過拿耗子的狗、小公雞、公貓，都是這一類的玩意兒，不論你拿什么去找他賭，他都能跟你兵對兵、將對將，讓你賭個沒完沒了。有一天，他逮著一只蛤蟆帶回家去，說是要好好訓一訓。足足有三個月，他什么事都不干，光待在后院里頭教那只蛤蟆蹦高，果不其然，他把蛤蟆訓出來了。只要他從后頭點蛤蟆一下，你就看吧，那蛤蟆像翻煎餅一樣在空中打個轉，然后穩(wěn)穩(wěn)當當地爪朝下落地，就像一只貓。他還訓那蛤蟆逮蒼蠅，勤學苦練，練得那蛤蟆不論蒼蠅飛出去多遠，只要瞧得見，回回都能逮得著。嘿，我就瞧見過他把丹尼爾·韋伯斯特③——那蛤蟆叫丹尼爾·韋伯斯特——放在這兒的地板上大喊一聲：“蒼蠅，丹尼爾，蒼蠅！”快得讓你來不及眨眼，蛤蟆就噌噌地照直跳起來，把那邊柜臺上的一只蒼蠅吞下去了，然后像一攤泥“撲嗒”落在地上，拿后腿抓耳撓腮，沒事人似的。從平地往上跳是它的拿手好戲。它比你見過的所有蛤蟆都跳得高一個身子。只要比這一項，斯邁雷就一路把注押上去。斯邁雷把他的蛤蟆看成寶貝。斯邁雷拿一個小籠子盛著那蛤蟆，時不時地帶著它逛大街，設賭局。有一天，一個漢子——他是個外鄉(xiāng)人——到屯子里來，正碰上斯邁雷提著蛤蟆籠子。那漢子拿過籠子，仔仔細細地看了好半天，才還給斯邁雷，慢慢吞吞地說：“我也沒瞧出來這蛤蟆比別的蛤蟆能好到哪兒去?！薄拔屹€四十塊錢，敢說這蛤蟆比加利維拉縣隨便哪一只蛤蟆都蹦得高。”那漢子琢磨了一會兒，說：“要是我有一只蛤蟆，準跟你賭。”這時候斯邁雷說話了：“好辦——好辦——只要你替我把這籠子拿一小會兒，我就去給你逮一只來?！本瓦@樣，那漢子拿著籠子，把他的四十塊錢和斯邁雷的四十塊錢放在一起，坐下等著了。這漢子坐在那兒想了好一會兒，然后從籠子里頭把蛤蟆拿出來，扒開它的嘴，自己掏出一把小勺來，給蛤蟆灌了一肚子火槍的鐵砂子——一直灌到齊了蛤蟆的下巴頦——然后把蛤蟆放到地上。斯邁雷呢，他上洼地的爛泥里頭稀里嘩啦趟了一氣，到底逮住個蛤蟆。他把蛤蟆抓回來，交給那漢子說：“行了，就把它跟丹尼爾并排擺著，我喊個號?！比缓笏秃埃骸啊?！”他和那漢子從后邊點那兩只蛤蟆，那只新來的蛤蟆蹦得特有勁，可是丹尼爾喘了一口粗氣，光聳肩膀——就這樣——像法國人似的。斯邁雷又納悶，又上火。當然啦，說什么他也想不通這到底是怎么一檔子事。那漢子拿起錢就走。斯邁雷呢，他站在那兒抓耳撓腮，低著頭把丹尼爾端詳了好一會兒，最后說：“真鬧不明白這蛤蟆怎么栽了？看起來，它肚子脹得不輕。”他揪著丹尼爾脖子上的皮，把蛤蟆掂起來，說：“它要沒五磅重才怪呢！”蛤蟆頭朝下，吣出滿滿兩大把鐵砂子來。這時候斯邁雷才明白過來，他氣得發(fā)瘋，放下蛤蟆就去追那漢子，可再也追不上了。這時候，西蒙·威勒聽見前院有人喊他的名字，就站起來去看找他有什么事。他一邊往外走，一邊扭頭對我說：“就在這兒坐著，老客，歇會兒——我一轉眼就回來?！辈贿^，對不住了您吶，我想，再往下聽牛皮糖吉姆·斯邁雷的故事，也打聽不到列昂尼達斯·斯邁雷神父的消息呀，于是我拔腿就走。在門口，我碰上威勒回來了，他拽著我又打開了話匣子：“哎，這個斯邁雷有一頭獨眼龍母黃牛，尾巴沒了，光剩個尾巴蹶子，像一根香蕉，還有——”可我既沒功夫，也沒這個嗜好，還沒等他開講那頭慘兮兮的母牛，我就走了。一八六五年（有刪改）[注]①本文創(chuàng)作背景是19世紀后半期美國西部淘金熱時期，當時的美國處于自由資本主義上升時期，整個美國都十分熱衷于商業(yè)投機，評判地位高低的唯一標準就是金錢的多少，所有人為了追逐金錢和名利相互欺騙，不擇手段，喪失了作為人的基本道德準則。②安得魯·杰克遜，美國第七任總統(tǒng)（任期1829—1837)，此處喚作狗名。③丹尼爾·韋伯斯特，美國政治家（1782—1852)，此處用作青蛙名。21．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．小說的故事因“我”受托打聽人而起，而講故事的西蒙和故事中的吉姆·斯邁雷則是小說中制造笑料的主要人物。B．吉姆·斯邁雷是小說著力刻畫的人物，作者在批評他無事不賭的癡迷表現的同時，也贊揚了他認真執(zhí)著的做事態(tài)度。C．在跳蛙比賽中，外鄉(xiāng)人趁著斯邁雷去逮蛤蟆時，給斯邁雷的蛤蟆灌鐵砂子，這一情節(jié)反映了當時欺騙作假的社會風氣。D．小說表面幽默輕松，實質上批評和抨擊的威力巨大，反映了人與人之間缺乏誠信、道德淪喪、危機四伏的社會狀況。22．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說用母馬和斗狗的比賽的故事做鋪墊，反跌出跳蛙最終失敗的結局，故事在讀者巨大的心理落差中產生令人捧腹的效果。B．小說開始時以“我”的視角講述故事，中間換為西蒙·威勒講故事，講述主體的轉換讓情節(jié)曲折變化，增強了敘事的節(jié)奏感。C．作者以火輪船的前甲板、放光的煤火描寫小斗狗比賽時的下巴和下槽牙，此處運用夸張和象征手法，暗示狗主人的機智熱情。D．小說以政壇人物的姓名作為斗狗與跳蛙的名字，這樣是作者頗具深意的安排，表現出作者對政治和上層統(tǒng)治者的戲謔與諷刺。23．小說中的反差技巧是一種通過對比和差異來創(chuàng)造戲劇性的手法，請簡要說明小說寫西蒙講故事時含哪些反差。24．小說在“我”受托拜訪的故事中嵌套了西蒙·威勒講述的故事，請簡要探討這種“嵌套故事”的表達效果。07閱讀下面的文字，完成小題。三天大風海明威那條路出了果園，直達山頂。山頂有小屋，門廊空蕩蕩的，煙囪里冒著煙。屋后是車庫，雞棚，二茬樹像堵樹籬，挨著后面的林子。①他放眼望去，上空的樹給風刮得遠遠倒向一邊。今年秋天還是頭一遭刮大風呢。尼克走過果園上面那塊空地時，小屋的門打開了，比爾出來了。“哎呀，威米奇。”他說?！班?，比爾。”尼克說著走上臺階。屋里，壁爐生著堆熊熊烈火。風刮得爐火呼啦啦響。比爾關上門?！昂纫槐俊彼f。他到廚房里，拿來兩個玻璃杯和一壺水。尼克伸手到壁爐架上去拿瓶威士忌。“行嗎？”他說?！靶??！北葼栒f。他們坐在火堆前，喝著兌水的愛爾蘭威士忌。尼克伸出腿，擱在爐邊，鞋子在火堆前冒起水汽來了。“最好把你的鞋脫了。”比爾說?！拔覜]穿襪子?！薄鞍研摿?，烤烤干，我去給你找找看?！北葼栒f。他上閣樓去了，尼克聽見頭頂上有他的走動聲。樓上房間敞開，就在屋頂下，比爾父子和他，尼克，有時就在樓上睡覺。后面是一間梳妝室。比爾拿了一雙厚羊毛襪下來?！疤焱砹?，不穿襪子不能到處走動。”他說。“我真不愿再穿上?！蹦峥苏f。他套上襪子，又倒在椅子里，把腿擱在爐火前的屏風上?！澳阋哑溜L擱壞了?！北葼栒f。尼克把兩腿一翹，擱到爐邊?！翱ㄋ龟牬虻迷趺礃樱俊彼麊??！耙惶爝B續(xù)兩場比賽都輸給巨人隊?！北葼栒酒鹕恚ツ猛考删破?。他的大手伸出老遠去斟酒，把威士忌倒在尼克端在手里的酒杯里?！斑@輩子休想看到了。”比爾說。“哎呀，他們要氣瘋了?！蹦峥苏f。比爾伸出手去拿那本扣在窗下桌上的書，剛才他到門口時順手就放在那兒了。他一手端著酒杯，一手拿著書，背靠著尼克的椅子。“你還有什么我沒看過的書？”尼克問。“你看過《堅忍不拔》嗎？”“好書，”尼克說，“那書里寫他老爹一直在找他。你還有沃爾波爾的作品嗎？”“《黑森林》，”比爾說，“寫俄國的?！薄八麑Χ韲檬裁窗?？”尼克問?！拔也恢?。那些家伙可說不清。也許他小時候在那兒。”“我倒想見見他。”尼克說?！拔业瓜胍娨娗兴固仡D?！北葼栒f?！拔艺嫦Ｍ巯戮驮谶@兒，”尼克說，“咱們明天就可以帶他上夏勒伏瓦去釣魚了?！薄安恢氩幌肴メ烎~?！北葼栒f。“當然去，”尼克說，“他一定是釣魚老手。你還記得《短暫的客?！穯幔俊薄啊焓瓜路矇m，賜你一杯羹，受寵先謝恩，倒進污水盆。’”“一點不錯，”尼克說，“我看他這人比沃爾波爾強。”“哦，沒錯兒，他是強一些。”比爾說。“不過沃爾波爾寫文章比他強?！薄拔也恢?，”尼克說，“切斯特頓是個文豪?！薄拔譅柌栆彩莻€文豪?！北葼枅猿值?。他從地板上站起身，伸手去拿那瓶威士忌。尼克將酒杯伸過來。②比爾斟酒時，他兩眼直盯著?！拔椰F在就有點醉了?！蹦峥苏f?！澳銢]醉?！北葼栐诒镎辶税氡考伞！斑€有酒嗎？”尼克問。“酒可多的是，可爹只肯讓我喝已經啟封的。”“那當然。”尼克說?！八f喝新啟封的酒會成為酒鬼?！北葼柦忉屨f?！耙稽c不錯?！蹦峥苏f。他聽了印象很深。他以前倒從沒想到這點。他一向總是認為只有獨自喝悶酒才會成為酒鬼呢。他們坐著，一邊望著爐火里邊。“咱們再喝一杯?！蹦峥苏f?！拔蚁牍褡永镞€有一瓶已經啟封的?！北葼栒f。他在墻角柜前跪下，取出一瓶廉價烈酒?！斑@是蘇格蘭威士忌?！彼f?！拔視鄡缎┧??！蹦峥苏f，他又出去，走到廚房里。他用勺子從桶里舀出陰涼的泉水，灌滿水壺，回起居室時，走過飯廳里一面鏡子，照了照。他的臉看上去真怪。他對著鏡中的臉笑笑，鏡中的臉也咧嘴回他一笑。他對著那臉眨眨眼睛就往前走了。③這不是他的臉，不過這沒多大關系。比爾把杯子斟滿。他們在爐火前兩張大椅子里坐下?！澳惴浅Ｂ斆鳎灼?。”比爾說?！澳闶裁匆馑?？”尼克問。“同瑪吉那檔子事吹了?！北葼栒f。尼克一言不發(fā)，酒意全消。他只知道自己從前有過瑪喬麗，又失去了她。她走了，他打發(fā)她走的。那是關鍵。他沒準兒再也見不到她了。大概永遠不會見到她了。一切全過去了，全完了。“咱們再喝一杯?！蹦峥苏f。比爾斟酒，尼克潑了一點水進去?！昂鋈灰幌伦?，一切都結束了，”尼克說，“我不知道這是什么道理。我沒法子。正像眼下連刮三天大風，把樹葉全都刮光一樣?！薄暗昧?，都結束了。不必多說了。”比爾說。“這是我的錯?！蹦峥苏f?！笆钦l的錯都沒關系。”比爾說?！安?，我認為不是這樣?！蹦峥苏f。瑪喬麗走了，大概他永遠也不會再見到她了，那才是大事。他跟她談過他們一起到意大利去，兩個人該有多開心。談過他們一起要去的地方。如今全過去了。“咱們拿槍到岬角那兒找你爹去吧?！蹦峥苏f。“好吧?！北葼枏膲Ρ诩苌先∠聝芍ЙC槍。他打開子彈匣。尼克穿上厚呢短大衣和鞋子。他的鞋烤得硬邦邦的。④他還醉熏熏的，可是頭腦清楚?！澳愀杏X怎么樣？”尼克問。“不賴。我只是剛有點兒醉意罷了?！北葼栒凵厦碌募~扣?！昂茸砹艘矝]好處?！薄笆前?，咱們該上戶外去?！彼麄冏叱鲩T，正在刮大風。（有刪改）25．下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．比爾怕尼克把爐火前的屏風擱壞了，表明其對尼克不愛惜自己家的財物感到不滿，而從尼克的反應可以看出，他并不以為意。B．比爾和尼克都喜歡讀書，他們也都有著自己喜歡和支持的作家，盡管意見有分歧，但二人對對方的喜好還是給予一定的理解。C．比爾的父親擔心兒子變成酒鬼，只肯讓他喝已經啟封的酒，既尊重兒子喝酒的意愿，又加以適當約束，體現一種有節(jié)制的自由。D．文中反復提及“全過去了”，這恰恰表明尼克對發(fā)生在自己身上的事“過不去”，體現他內心的傷痛和想擺脫而不得的心理。26．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A．句子①中“他放眼望去”交代小說從尼克的視角進行敘述，“大風”貫穿始終。B．句子②中“他兩眼直盯著”表明尼克此時想要適可而止，不想繼續(xù)喝太多的酒。C．句子③中“這不是他的臉”暗示尼克深受感情問題的折磨，只是表面云淡風輕。D．句子④中“可是頭腦清楚”突出尼克經過與比爾的交談后，情感已經有所變化。27．比爾與尼克交談，直到最后才提及尼克的情感狀況，這種談話方式有什么好處，請根據文本具體分析。28．環(huán)境是小說的基本要素之一，在小說中承擔著多重功能，請分析本文中描寫“大風”的作用。

參考答案1．D

2．C

3．①因為福貴的婚事和福貴娘的喪事，福貴一家欠了王老萬三十塊錢，這是苦難“墮落”的開始。②慢慢地在王老萬的算計下，福貴越陷越深，到了第四年利滾利滾到了九十塊，最后把四畝地都繳給了王老萬。③在生活的重壓下，福貴顧不得臉面，在餓得沒辦法的時候開始偷東西。④最后，福貴在城里當吹鼓手，當地最講究門第清，忌諱這個，所以大家叫福貴“忘八”，恨不得想“活埋”他，因此福貴在他們看來是個“壞人”。

4．①鄉(xiāng)土社會中通過禮治來維持社會秩序，在人事范圍中，長老保持他們的權力，不容忍反對。②王老萬既是地主也是王姓的族長，他在鄉(xiāng)土社會擁有無上的權力，惹不起也受人尊敬，福貴結婚家里還得請王老萬作陪。③在鄉(xiāng)土社會中身為族長的王老萬能夠名正言順地剝削族人，這為他剝削福貴提供了便利，直到把他逼入絕路。④作為族長的王老萬，具有主導輿論的權力，誰違背禮制，就等于丟了家族的臉，王老萬就可以隨意教訓他，活埋他，福貴的被迫逃走便是一例。

1．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。D.“不在乎財產”錯，福貴認為這都是小事，不是不在乎財產，而是更在乎自己的名聲。

2．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。C.“完整而生動地再現了中國北方農村的生活世界”錯，只能說是舊中國北方農村生活的一個縮影。

3．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。①“連娶媳婦帶出喪，布匹雜貨錢短下王老萬十幾塊，連棺木一共算了三十塊錢，給王老萬寫了一張文書”，因為福貴的婚事和福貴娘的喪事，把家里的糧食用完了，福貴一家還欠了王老萬三十塊錢，這是福貴苦難“墮落”的開始。②慢慢地在王老萬的算計下，福貴越陷越深，小兩口起早貪晚一年干活下來，三十塊錢的文書倒成四十塊，“福貴從此好像兩腿插進沙窩里，越圪彈越深，第四年便滾到九十多塊錢了。十月里算賬，連工錢帶自己四畝地余下的糧食一同抵給老萬還不夠”到了第四年利滾利滾到了九十塊，“四畝地干脆繳你吧！我種反正也打得不夠給你！”最后把四畝地都繳給了王老萬。③“人混得沒了臉，遇事也就不很講究了：秋頭夏季餓得沒了法，偷誰個南瓜找誰個蘿卜，有人碰上了，罵幾句板著臉受，打幾下抱著頭挨，不管臉不臉，能吃上就算”在生活的重壓下，福貴顧不得臉面，在餓得沒辦法的時候開始偷東西。④最后，福貴在城里當吹鼓手，“這地方人，最講究門第清，認為吹鼓手、唱侍宴戲是見不得人的勾當，叫吹鼓手是‘忘八’‘龜孫子’，因此一聽這句話，都起了火，有的喊‘打死’，有的喊‘活埋’”當地最講究門第清，忌諱這個，所以大家叫福貴“忘八”，恨不得想“活埋”他，福貴成了他們眼中的“壞人”。4．本題考查學生名著閱讀、探究作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。《鄉(xiāng)土中國》中的“禮治秩序”，鄉(xiāng)土社會是“禮治”的社會，禮是社會公認合式的行為規(guī)范?！伴L老統(tǒng)治”指在鄉(xiāng)土社會中，長者、老者因其豐富的生活經驗和權威地位，對于社會秩序和決策具有重要影響的一種統(tǒng)治方式。本文中，“七月二十六是福貴與銀花結婚的日子……請族長王老萬來陪”福貴結婚，要請王老萬來作陪，王老萬是族長，擁有至高無上的權力，體現了“族權”的特點。因為福貴的婚事和福貴娘的喪事，福貴一家欠了王老萬三十塊錢，慢慢地在王老萬的算計下，福貴越陷越深，到了第四年利滾利滾到了九十塊，最后把四畝地都繳給了王老萬，體現了“族權”的罪惡?！袄先f召集起王家戶下有點面子的人來道：‘福貴這東西真是活夠了！竟敢在城里當起吹鼓手來！’”文中福貴為了生計做了吹鼓手，受到了王老萬為首的族人的教訓，甚至差點被活埋，最后偷偷逃走，離家七八年不敢回?？梢娮鳛樽彘L的王老萬，具有主導輿論的權力，體現了“族權”的罪惡。5．B

6．C

7．①一邊罵孫女一邊給孫女做烙餅，表現奶奶對孫女的疼愛；②伸手想奪信怕扯壞又縮回去，表現奶奶對信的珍視；③讓孫女念信又不要聲高，表現奶奶的羞澀和對爺爺的敬重。

8．①解鎖了奶奶識字、說到“夫”字會臉紅的原因；②透露了爺爺從軍在外、奶奶辛苦照顧家小的往事；③爺爺對奶奶的安慰和囑托，顯示了爺爺的思想境界；④彰顯了信在奶奶生命中的分量，是她的“人生指南”。

5．本題考查學生對文本相關內容的理解的能力。B.“奶奶自己想知道信的內容”有誤，文中提到奶奶識字，信是很多年前來爺爺犧牲前唯一的一封信，奶奶早已知道信的內容，此處奶奶最終讓“我”念信，其實是一種分享。故選B。6．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。C.“使敘事變得復雜，也使主題更加多元”有誤，文章一直圍繞奶奶的信敘事，插敘奶奶名字的由來和爺爺的事也是由信引起的，敘事沒有變復雜，內容還是在表現奶奶的愛情和爺爺對奶奶的深情的線上，沒有使主題多元。

7．本題考查學生把握細節(jié)描寫賞析人物情感的能力。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。找到文中關于奶奶的相關細節(jié)描寫分析情感即可?！八贿吜R一邊做，罵時做時都喜滋滋的”，一邊罵孫女一邊給孫女做烙餅，而且是喜滋滋地罵，那就不是真罵，而是疼愛，這一細節(jié)表現奶奶對孫女的疼愛；“她伸了伸手，似乎想要奪過來，又縮回去，顯然是怕把信扯壞了”，伸手想奪信怕扯壞又縮回去，可見信在奶奶心中的分量，表現奶奶對信的珍視；“你仔細拿著，好好給我念一遍。她說。不要聲高。她又說”，“聲高”既是怕人聽見，表明內心的羞澀；又因為是爺爺寫來的信，高聲大氣的念顯得不夠尊重。讓孫女念信又不要聲高，表現奶奶的羞澀和對爺爺的敬重。8．本題考查學生分析文中相關內容作用的能力。書信是本篇小說中最重要的意象，小說的主要內容，包括主旨等都與“書信”有關。本題理解分析書信的具體內容并分析和文章中其他內容的關系即可。那封信原來是奶奶的“夫紹功”寫的，心中提到“你要多參加新社會的學習”，照應前文“她也能識些字”“她說丈夫的夫。我翻眼看她，她卻突然紅了臉，疾步離開了”，解鎖了奶奶識字、說到“夫”字會臉紅的原因；信中“你在家照顧老小，我知十分辛苦，實為不易……我估計最遲到明年春天就能完全勝利”，透露了爺爺從軍在外、奶奶辛苦照顧家小的往事；“我知十分辛苦……農村很需要建設，你要多參加新社會的學習，要多做貢獻”，爺爺理解奶奶的不易并安慰她，同時囑咐奶奶上進，顯示了爺爺的思想境界；“在同村的老太太里，只有她識些字”，奶奶能識很多字，說明聽了爺爺的話在不斷學習；爺爺早已去世，這封信成了奶奶的精神寄托，深藏著奶奶對爺爺的愛與思念，彰顯了信在奶奶生命中的分量，是她的“人生指南”。9．B

10．C

11．①“完璧”指被日本人覬覦的大批古籍珍本完好無損地重歸故土。②“完璧”也象征師兄弟爭吵時不慎損毀的絕世孤本即將被修復得完好如初。③“完璧”還象征師兄弟二人即將化解誤會，關系和好如初。

12．①故事內容展現古典美：小說主要情節(jié)圍繞古籍的修復與保護展開，其中對古籍珍本品相和對古籍修復技藝的描述洋溢著濃郁的古典文化氣息。②人物品質體現古典美：危難之際，師兄舍身護書，師弟舍己救人，二人身上體現出來的舍生取義精神具有古典君子風范。③語言風格呈現古典美：全文多用四字短語，語言凝練典雅，文白間雜，呈現出濃厚的古典韻味。

9．本題考查學生對文本相關內容、文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“靠學徒與‘師兄’的對話和心理描寫推進”錯誤。小說通過對師兄和學徒的對話描寫講述了他和師弟想要保護古籍，而戰(zhàn)火之中日寇想要奪走古籍。在這種沖突之下，他仍然幾經輾轉、歷盡艱辛，拼盡全力守護古籍，師弟則甘愿自戳雙眼也不交出藏書的故事，所以故事的發(fā)展是靠對話描寫推進的。文中心理描寫的作用是塑造人物形象，如“他暗自驚嘆：修舊如舊，不留痕跡，屬上乘技法”，描寫了他看到“修舊如舊”，用“上乘手法”修好的古籍，感到非常欣慰；“他呆愣不動，錐心般痛”，描寫了他失手毀壞古籍之后他感到驚恐和痛惜。因此本篇小說中的心理描寫沒有推進情節(jié)發(fā)展的作用。

10．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。C.“動作描寫”錯誤。根據原文“學徒欲上手相助，被他以眼神擋回”，可知他用眼神示意，拒絕了學徒的幫助，所以“擋回”是神態(tài)描寫。

11．本題考查學生分析文章標題的含義的能力。從表層意義看，“那批書，已完璧返回……不止是我守護的書，還有桂圖的珍本善本、浙圖的《四庫全書》，以及北平、安徽等多地藏書，均是歷盡艱辛，遷徙到日寇難至之處?？箲?zhàn)勝利后，才陸續(xù)重歸故土”，是小說文末點題的句子。所以“完璧”指被日本人覬覦的大批古籍珍本完好無損地重歸故土。“時間緊迫。二人爭執(zhí)，互不相讓。情急間，他抄起這部珍本，怒指師弟：‘你忍心將這無價寶物，拱手讓給鬼子糟蹋？’說罷手臂一揮，書竟脫手，像斷翅的鳥，驚恐墜向地面。師弟忙沖上前，一把抓去。一頁紙瞬間被攥為一團，幾乎與書體脫離”，二人因護書方式的不同而爭執(zhí)，師兄失手毀壞了古籍。師兄到“聽風廬”找掌柜修復古籍?！皩W徒囁嚅道：‘其實……我也可以?！薄叭旌?，他再次來到聽風廬：‘能否修復？可有進展？’”“尋到了。只是這鋪子，也不再是師父的了。明代合適的紙，只那一處有。人家欺他心急，用一片巴掌大的紙，換走了這間聽風廬……”，師父用鋪子換來了修復紙，學徒把絕世孤本修復好了。由此可知“完璧”也象征師兄弟爭吵時不慎損毀的絕世孤本即將被修復得完好如初。從深層意義看，面對無辜之人慘死，他堅持不能把無價之古籍讓給日本鬼子糟蹋，師弟則認為為護書而付出人命代價不值得。最終他選擇了遠走躲藏保護古籍，而師弟選擇了留下自戳雙眼保護古籍。直到文末他原諒了師弟，與過去和解。由此可知“完璧”還象征師兄弟二人即將化解誤會，關系和好如初。12．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。從內容的角度分析，小說主要情節(jié)圍繞古籍的修復與保護展開。八年前師兄想要保護古籍，輾轉后覓得一石洞藏書，他斫巨木，搭支架，置書其上，又晴天搬出晾曬，以免受潮，日夜巡查以防蟲獸。他和師弟想要保護古籍，而戰(zhàn)火之中日寇想要奪走古籍。他仍然幾經輾轉、歷盡艱辛，拼盡全力守護古籍，師弟則甘愿自戳雙眼也不交出藏書。學徒用精湛的技藝修復古籍。其中“桌案簡陋，工具卻排列似兵陣：漿筆、棕刷、鑷子、鐵錐、砑石、竹起子……”“罕見的明內府珍本，鳳紋封面，黃綾簽條。漫長歲月里，它避過了蟲蠹鼠嚙，水浸風化，品相近乎完美”“開本宏闊，墨色飽滿濃郁，卷首卷尾均鈐朱印”“如此絕世孤本，修復所用紙張宜選用顏色、質地、厚薄相近的同時期舊紙。工藝要求也頗苛刻，先精心調出漿水，涂于紙上，待纖維疏松膨脹，再將修復紙與原紙粘合”，描述了古籍珍本品相和古籍修復技藝，富有濃郁的古典文化氣息，使故事內容展現了古典美。從人物的角度分析，“他整理珍本，連夜裝車運走，歷經盤查，追擊，搶劫。隨著戰(zhàn)火蔓延，多次轉移，翻山過河，輾轉數省，至南國。又沿漓江，入深山，于巨巖之腹，覓得一石洞藏書。為免受潮，他斫巨木，搭支架，置書其上。每遇晴天，便搬出晾曬。日夜巡檢，以防蟲獸。一晃已逾八載，他由一個白面書生，變成手足粗礪的山野之人”，師兄歷盡艱辛，拼盡全力守護古籍；“日本人設宴，逼他交出藏書。為避免再有無辜者被害，師父連干三杯后，兩手各持一箸，自戳雙目，從此日日聽風……”，師弟自戳雙眼，舍己救人，保護古籍。他們這種舍生取義的精神體現了古典君子的風范。從語言特點的角度分析，“師父深居簡出，從不見人，把書留下便可”“不知日本人又使出何種伎倆，第二日，那樓主竟自縊于檐下。幾個門生亦蹊蹺失蹤，生死未卜”“兩手各持一箸，自戳雙目，從此日日聽風”“師父只想問您，那批書，幸存幾何？”等對學徒的語言描寫，大多使用文言詞句，莊重典雅；文中也“只有你一人在？喊掌柜的出來，我有古籍要修復”“出門？他不會是躲我這個師兄吧？”“我要當面告訴師弟，這幾天，我終于想通了，也不再記恨他……他就那么不想見我？”等通俗易懂的白話。文白間雜，呈現出濃厚的古典韻味。全文多用“他身披風塵，挑簾而入”“學徒抬眼，眸子黑亮”“鳳紋封面，黃綾簽條”等四字短語，使語言凝練典雅。語言風格呈現古典美。13．D

14．C

15．①懷表代表了那段不平凡的戰(zhàn)爭歲月，懷表的陳舊突出了戰(zhàn)爭距今久遠。②雖然歲月流逝，但懷表將時間定格在朝鮮深夜的那個時刻，象征著在戰(zhàn)爭中獻出生命的戰(zhàn)士們的精神永恒不滅。③懷表放在博物館中展示，蘊含著今人對當年的戰(zhàn)士們的崇敬與緬懷。

16．①任務是小說的主線，戰(zhàn)友們?yōu)橥瓿刹季€任務獻出了生命，最終陳友金完成了任務。②戰(zhàn)士們用自己的生命換來了線路的連通，這條線是一條用戰(zhàn)士們的鮮血連接起來的血線。③戰(zhàn)士們爭分奪秒布線，不惜將自己的生命定格，無論過去多長時間，他們的犧牲與精神都值得銘記。

13．本題考查學生對文本相關內容的理解能力。D.“又承受著目睹兩個戰(zhàn)友犧牲的精神重壓，他負重前行，痛苦不堪”錯誤，根據原文“他還扛著阻擊戰(zhàn)的作戰(zhàn)命令和兩個戰(zhàn)及的生命”可知，他明確知道自己的使命，并要替犧牲的兩位戰(zhàn)友完成任務，堅定地前行，沒有“精神重壓”和“痛苦不堪”。

14．本題考查學生對文中畫線句子的分析與鑒賞的能力。C.“幾句話就交代了‘兩片眼鏡’腿被打斷的原因”錯誤，根據前文“你怎么還不走”可知，這幾句話交的是“兩片眼鏡”不去布線的原因。

15．本題考查學生分析文章相關內容作用的能力。分析語段的作用，首先可以考慮語段具體交代的內容，其他可聯系人物形象、情節(jié)、主旨分析?！八蜷_一塊帶鏈的懷表的表蓋，這是剛才那位參謀交給他的——這個斷了腿的人說自己是團作戰(zhàn)參謀”，懷表是被打斷腿的參謀給的陳友金，懷表見證了殘酷的戰(zhàn)爭場面，見到了自己主人被打斷腿，懷表代表了那段不平凡的戰(zhàn)爭歲月；“表殼沉淀著流淌的歲月、青綠色的痕跡，表門和表盤也像陳友金暗沉的臉一樣不再鮮亮”，懷表已經很陳舊，突出了戰(zhàn)爭距今久遠?！澳侨羔槑资陙韽臎]有轉動過，已牢牢釘在了朝鮮深夜的那個時刻”，雖然歲月流逝，但懷表將時間定格在朝鮮深夜的那個時刻，在那個時刻，那么多的人為戰(zhàn)爭犧牲了生命，“那一時刻”把當時的境況永遠定格了下來，象征著在戰(zhàn)爭中獻出生命的戰(zhàn)士們的精神永恒不滅。人們把懷表放在博物館中展示，說明人們要紀念那些為戰(zhàn)爭付出生命的戰(zhàn)士們，要讓更多的人了解那段歷史，并表達敬意，蘊含著今人對當年的戰(zhàn)士們的崇敬與緬懷。16．本題考查學生擬寫文學短評的能力。擬寫短評思路是目前常見題型，需要在理解分析文本內容、情節(jié)和主旨等的基礎上，根據題干關鍵詞“任務·生命·時間”進行分析。文章圍繞電話兵陳友金完成布線任務的過程展開，任務是小說的主線，多個戰(zhàn)友為完成布線任務獻出了生命，陳友金于是接替他們繼續(xù)布線任務，最終陳友金完成了任務?！澳莻€線頭。它和一捆纏繞在德式收放絞盤上的被覆線一起，冷靜地泡在一灘紅色的水里，也分不清這紅色是夜空的反光還是血染成的”“牽引陳友金在一個彈坑里找到了它們，它們的旁邊守著一個被炮彈片劃開肚皮的士兵”“陳友金從那汪血水里拎出絞盤，他只有接著去完成戰(zhàn)友未完成的，那些之前自己做的和別人正在做的，才能都繼續(xù)有意義下去”“他人呢？犧牲了，就在你不遠處躺著”，一個個戰(zhàn)士為布線犧牲了，把電話線染成了血線，戰(zhàn)士們用自己的生命換來了線路的連通，這條線是一條用戰(zhàn)士們的鮮血連接起來的血線。戰(zhàn)士們爭分奪秒布線，一個倒下了，沒倒下的接著來，為完成任務在所不惜。就像那塊時間定了格的懷表，他們的犧牲與精神無論過去多長時間，都會被后來人定格在記憶中，被今人永遠崇敬與緬懷。17．D

18．C

19．①好的馬鞍子要與好馬相配，用馬來磨合，啟示人生既要抓住機遇，又要歷經磨礪；②馬鞍子磨合不成便會被遺棄，卻會以新的方式存在，啟示不同的人生會有不同的精彩，應當坦然面對；③好的馬鞍子如果過度使用就會提前用廢，啟示精彩的人生要倍加珍惜，遵循規(guī)律，適度經營。

20．①真實性：形式上以第一人稱敘事，描述“我”在白哈巴村的所見所聞，使作品具備了“介入”“在場”的真實品格；選材源于日常，貼近生活，不追求情節(jié)的曲折和完整，真實反映了牧民們的草原生活。②審美性：“我”對馬鞍子的命運展開思考和聯想，以優(yōu)美的語言、細膩的筆觸，表達豐富的情感，揭示深刻的人生哲理，賦予作品以文學的審美性。

17．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“無用之用才是大用”錯誤。文章通過對廢棄的馬鞍子的描寫，是為了突出事物即使表面看起來失去了作用，但卻還會以新的方式體現出另外的價值和意義，自有一份平靜和持久。選項屬于過分解讀。

18．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“用以揭示本文的主題”錯誤。文中對牧民放牧歸來的描寫，寫出了人與馬鞍子相得益彰的完美配合是草原上亮麗的風景，突出馬鞍子在草原的獨特意義，豐富了文章內容，沒有揭示文章主題。

19．本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。根據文中“人們常說，好馬配好鞍。有了好鞍子卻不一定有好馬，巴車現在正為此苦惱”“他父親曾騎過一匹好馬，配的就是這個鞍子。巴車曾在十八歲那年騎過那匹馬，迅疾如風，騎在上面頓感身輕如燕。可惜那匹馬死在了他父親前面”可知，好的馬鞍子可遇不可求，好的馬鞍子配上好馬更是難得，對于難得之事不可枉自嗟嘆，一定要抓住轉瞬即逝的機會，珍惜當下的每一個機遇?！榜R鞍子其實是被一匹又一匹馬磨合出來的，一般情況下，三匹馬可磨合出一個好馬鞍子”可知，馬鞍子需要經過一匹又一匹馬、長時間的磨合才能成為一件好鞍子，如同人生也需要經過長時間的磨練才能真正成長一樣。根據文中“這個馬鞍子真是有意思，被主人用舊了，隨手扔在這里，卻有一朵小花為它而開，有一群蜜蜂在里面筑巢。這雖是不會引人注目的事情，但卻是生命，是一種更為平靜和持久的存在”可知，馬鞍子雖然不能騎馬使用了，雖然被閑置一旁，但它依然為一朵小花，一群蜜蜂提供了生長之地、棲息之所，依然有它存在于世的價值和意義，如同人生一樣，盡管有時會暫時落寞，但我們要學會坦然面對，因為我們可以在不同方面成就自己的精彩，生活不只有一種可能，生活也不只有一種色彩。根據文中“再好的馬鞍子也有用壞的時候”“雖然祖上傳下來的馬鞍子是寶貝，但用到一定的時候就應該收起來。再好的東西也有好的盡頭，人不注意，它的好就會變短，就會被提前用完”可知，馬鞍子盡管很好，但也有自己的壽命，也有自己的期限，過度使用會提前結束它美好的用途。如同人生一樣，生命很精彩，人生很美好，需要我們珍惜每分每秒，每時每刻，但也不可過度消耗，過度消費，過度營銷，只有按照生命本來的規(guī)律，才能讓美好更長久，讓精彩能持續(xù)。20．本題考查學生鑒賞作品藝術特色的能力。作答時首先要抓準將題干中的關鍵詞，即真實性和審美性。真實性指作品具有人物插入事件之中進行干預的現場性及內容的真實性。審美性指文學作為審美藝術的特征，主要體現為情感引起共鳴的情感性、手法生動多樣的形象性和對現實世界和自我超越的超越性。真實性：文中以“我”的所見所聞來展開故事情節(jié)，通過“我”展現了馬鞍子在草原上的重要地位，讓讀者可以感受到在白哈巴村“我”的觀察、“我”的聽聞、“我”的思考，具有很強的現場性。文中寫了巴車與馬鞍子、一個被遺棄的馬鞍子、一群放牧者等內容，寫的內容都是草原上發(fā)生的日常，都是牧民的日常，寫平淡的生活，寫平淡的片斷，沒有離奇的情節(jié)，沒有跌宕的故事，讓人感受到所寫內容的真實性。審美性：文中寫了圍繞馬鞍子的日常生活，但又不局限于日?，?/p>