課題研究年度工作總結

課題研究年度工作總結課題研究年度工作總結「篇一」小課題研究是我們學校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年，什么引起了我的研究興趣呢?我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情??！正當我準備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料啊?這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度(10―15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長規(guī)律;親自驗證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3。5厘米，實驗成功！爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。通過實驗我發(fā)現(xiàn)：水可以給蒜苗營養(yǎng)，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養(yǎng)料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我?guī)砗芏囿@喜與收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發(fā)現(xiàn)了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù)，收獲了方法、收獲了進行科學研究的態(tài)度。與此同時，這次研究還我發(fā)現(xiàn)，只要有水，生命照樣可以生長！那么，讓我們珍愛生命，節(jié)約用水，關愛我們最美麗的地球吧！課題研究年度工作總結「篇二」課程標準在課程實施部分明確指出了：課堂教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學除了關注學科知識，更應關注人，課堂教學的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構建充滿生命力的數(shù)學課堂教學進行體系，我們在《關注生命，有效引導，促進數(shù)學課堂的動態(tài)生成》這個課題中，為數(shù)學課程改革指引方向，為教師們的專業(yè)成長提供機會。現(xiàn)將本學期工作總結如下：一、課題工作井然有序。課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時，作為課題組的成員注意做好了各項科研檔案的整理與管理工作，在學期初制訂課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期上好一節(jié)研究課、學期末完成實驗小結；并撰寫優(yōu)質教學案例、經驗點滴、教學隨筆等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進行使得課題研究得以順利、正常地開展。二、加強課題理論學習。重視理論學習，積極參加學科教研活動。通過學習，交流、總結、反思等系列活動，使觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。教育科研的課題來源于教學，更服務于教學。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用，不僅為學生科學素養(yǎng)的提升創(chuàng)設了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。我們在努力提高自己的教學智慧，善于運用生成性的教學資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。三、建立課題組博客，加強資料積累。針對自己所教年級學科，我就學生的年齡特點，在課堂教學中，我努力在最貼近學生生活經驗和已有認知水平的基礎上，有效生成教學的情境，激發(fā)與維持學生學習的興趣，為學生積極探究、生成認知結構鋪平道路，讓學生親身參與，感受學習探究的全過程，變學生苦學為樂學，提高課堂教學質量，進行有效教學。課題研究年度工作總結「篇三」我校英語教研組的課題《小學英語教學中微課資源開發(fā)與應用研究》自開展研究已有一個學期的時間，在課題研究過程中，我們緊緊圍繞提高學生自主學習意識和促進教師專業(yè)發(fā)展這兩個研究目標，結合學校實際全方位地推進本課題的研究?；厥孜覀冋n題組走過的半年道路，感慨良多，作為微課課題研究的新人，我們有一定的成績，也存在很多困惑，現(xiàn)將本階段的工作總結如下：一、研究進展情況我們英語課題組圍繞“加強學習、著力實踐”的思想，在課題的研究初期主要開展了以下一些學習研究活動。（一）集中與分散相結合，加強自我研修為進一步加強課題小組成員的專業(yè)素養(yǎng)，我們采用了集中與分散相結合的研修方式。本學期共組織課題組成員集中進行兩次科研培訓，分別以“開題及開題報告的撰寫”和“信息技術與課程整合的實踐策略”為主題，專家的引領使我們這些“菜鳥”的課題研究水平有了很大的提升。自我研修上，每位課題小組成員每月自學有關微課及進行課題研究的理論知識，書寫學習筆記，并將學習內容的要點發(fā)到課題組微信群里進行交流學習。積極參加區(qū)教育科學研究共同體組織的集中活動。值得一提的是，我們課題組成員有兼任學校會計的老師，也有在產假中（現(xiàn)已歸隊）的老師，但是集體活動中都能克服困難，把家庭和學校的事情安排好，準時來參加活動，在共同體組織的兩次開題論證、三次課題研究課觀摩和四次校級活動中，我們的活動參加率是98%，另外我們的微信群使用率也非常高，在自己的教學和研究中有什么問題組員們都會馬上把問題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高，但是我為我們課題組老師們的認真精神點贊。（二）進行調查問卷和分析報告在課題研究之初，參考相關研究的問卷形式以及結合訪談，了解到小學英語微課資源的基本情況，通過課題組多次反復修改，最終確立了《小學英語教學中微課運用情況教師調查問卷》和《小學英語教學中微課運用情況學生調查問卷》。其中包含了被調查者的基本情況、小學英語課程認知情況、學校英語設施資源開發(fā)與管理現(xiàn)狀、小學英語課程微課資源建設情況、小學英語微課程資源的應用情況、微課實現(xiàn)的方式和途徑、微課實施的制約因素、微課的應用效果、微課的前景等幾個方面內容。并最終形成了分析報告《小學英語教學中微課運用的現(xiàn)狀及原因》，為課題研究做好前期準備。（三）著力實踐研究，建立常態(tài)化的長效機制在實驗班五年級一班進行微課教學實踐，立足課堂，借助家長微信實施“大翻轉”的翻轉課堂教學，主要流程如下：1.確定英語五年級上冊的知識點，對所要講解的知識點歸納總結，進行整體設計。2.和本教研組教師協(xié)同備課，確定微課的腳本和課堂教學設計，在設計的過程中注重學生英語學科上核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從備課的角度強調“用學生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”。3.提前將微課發(fā)到家校微信群中，家校聯(lián)合，針對學生家庭實際情況補齊家長文化水平普遍偏低的短板，由老師提供課程、家長協(xié)助監(jiān)督來幫助學生進行微課學習。4.正式開課前進行“進門測”，檢驗學生對微課知識的掌握情況，課上再次對單詞和句子進行小組合作方式的反復操練，爭取讓課堂教學煥發(fā)生命的活力。5.課后教研組成員和學生代表提意見，綜合成集體意見后，再對教學設計進行二次修改，再討論，再集中改進意見……應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，在交流中師生共同受益。二、階段性成果（一）歸納出了小學英語五年級上冊的知識點，完成微課設計案例及微課的錄制14個，對其中的八個微課真正運用到教學實踐中，通過實驗班（連峪小學五年級一班）和非實驗班（暴莊小學五年級一班）的學期中期檢測成績的橫向比較，以及這個班級以往的英語成績的縱向比較，發(fā)現(xiàn)我校實驗班的學生自主學習能力和合作精神有所提高，學生精神面貌有所改變。（二）逐漸完成從“教教材”到“用教材”的轉變?！敖探滩摹笔且罁?jù)教學大綱，忠實傳授教材內容的教學行為，教材的觀點就是權威?！耙员緸楸尽?，壓制了師生的創(chuàng)新精神?！坝媒滩摹本褪且罁?jù)課標，借助教材的學習素材，忠實地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標的教學行為。研究過程中我們都要進行“教什么，怎樣教”的思考，同時挖掘課外資源，拓展學生的視野和眼界，使小學英語學科真正成為我們農村學生了解世界的一扇窗戶。（三）完成了調查報告《小學英語微課資源的開發(fā)策略與設計原則》初稿。總結出在對小學英語微課資源進行開發(fā)時要盡量從以下幾方面著手：完善微課的相關配套資源；完善管理機制，將零散的微課整合成專題；優(yōu)化技術，開發(fā)教學支持服務。而微課的設計上也要遵循以下四點原則：聚焦性原則、學生中心原則、整體性原則、交互性原則。三、課題研究存在的問題（一）課堂上，雖然我們力求使所有學生都能得到盡可能的發(fā)展，但總感覺能力強的學生發(fā)展得更好，而一些學習能力底、參與意識弱的學生的發(fā)展不盡如人意。另外也是由于家庭或學生個人的原因，個別學生不能完成課前微課的學習，使得學習效果無法落實、保證。（二）教師評價的及時性和即時性應當加強，評價方式也比較單一。（三）學生與人合作的能力有待加強，好的學習習慣還有待繼續(xù)養(yǎng)成。（四）資料的積累還不夠，無法真正做到“課題研究日常化，日常工作研究化”，尤其是反思和隨筆做的還不夠。四、今后研究的改進方向（一）建立了多元發(fā)展的評價觀，激勵師生可持續(xù)發(fā)展在評價主體上，讓多元主體的參與，包括教師主體和學生主體（還可加入家長主體）。在評價的內容上，既有課堂教學的設計評價，也有課堂教學的過程評價，還有對課堂教學的結果評價。在評價的對象上，既包括對學生的發(fā)展評價，也包括對教師發(fā)展的評價，對教師和學生的知、情、意統(tǒng)一的整體發(fā)展性評價。在評價方式上，也應采用多元化的方法，避免單一形式，通過筆試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等多樣化形式，充分體現(xiàn)評價的導向性、激勵性。（二）教學中繼續(xù)教給學生與人合作的技巧，在實踐中加強訓練，及時鼓勵，并加強對合作學習中學生學習積極性的研究。采用“兵教兵”和教師指點等策略幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）進一步提高學生的自學能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習慣以及課堂傾聽他人發(fā)言的習慣，特別要關注學困生，多鼓勵多指導。五、意見和建議到目前已經進行了三次研究課觀摩活動，每次活動都會有一些小小的變化，使活動更加的完善，我們也在這一次次的聽課中收獲良多。下學期就會到輪到我們學校的課題組帶來研究課展示，雖然一直在盡心做課題研究，但是經驗的不足還是使我們惴惴不安。而且最主要的是，我們的課題所面對的對象是本校的學情，如果像之前一樣由于場地或其他的原因使得我們學校需要到其他學校講課，是否能達成我們所制定的目標。另外，在去杜莊一小觀摩時曾簡單學習翻閱了他們的課題檔案，但是時間限制，感覺自己在課題檔案的整理上還存在很大問題，希望能進行一次細致的培訓。課題研究年度工作總結「篇四」本學年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的小課題。本學年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑?；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：一、培訓選題，確定立項小課題我們組織全體教師認真學習了上級教研部門關于“小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。我們組織各學科教師認真選題，經過了“困惑”――“問題”――“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究立項申請表》。其間，我們對各學科所選的課題進行了嚴格的篩選。二、抓行動、抓反思立項后，教師嘗試進行行動研究。學校每周開展小課題研究，供各課題的負責人和研究人員總結經驗、發(fā)表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科發(fā)表見解。我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動，為研討活動作準備，展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言――課題小成員補充發(fā)言――參會者提問與互動――組織者總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導。三、抓檢查、抓評估為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解教師研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對教師的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。一、精心計劃用心總結，課題研究融入日常教學過程每位教師都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位教師，在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，