關于部編版二年級上冊語文教案5篇

關于部編版二年級上冊語文教案5篇

部編版二年級上冊語文教案【篇1】

一、教學目標

1、知識與技能：①學生通過學習，能夠認識“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”

等生字詞，并理解其含義；②學生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀

課文，背誦第三自然段；

2、過程與方法：學生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達能力；

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受美景，體驗祖國大好河山之美。

二、教學重難點

1、重點：認識并能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”等，并

理解詞意和文意；

2、難點：學會運用生字詞，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學過程設計

（一）導入：（情境導入）

教師呈現(xiàn)一張日月潭的圖片，提問學生“同學們觀察一下這張圖片，有什么特點？”,

生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學們觀察的很仔細，這個湖一邊圓圓的

像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島臺灣的風景名勝一一日月潭，那里不管雨

天還是晴天，風景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起，走進臺灣，游覽日月潭”

（二）新課講授：

1、初讀

（1）學生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建筑、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查

生字詞筆畫筆順讀音結(jié)構(gòu)偏旁。如老師提問學生“朦朧二字的結(jié)構(gòu)是怎樣的，朦字共有幾筆，

怎么讀？”教師著重強調(diào)“朦朧”的寫法，二字都呈左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“朦”字的筆畫

較多，共有17畫，但是與之前學習過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，

在讀音上，注意讀準后鼻音。朧字也與之前學習過的龍字相似，注意讀音即可。

（2）教師提問“請同學們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什么？”學生用自己的

話概括這篇文章的內(nèi)容，認為日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通

過學生的描述，教師總結(jié)本文的大意是日月潭的美景；

2、精讀

(1)教師提問學生：“請同學們認真閱讀課文，想一想日月潭是在什么地方，名字是

怎么來的，風景怎么樣？”引導學生概括每一段段意，從學生的描述中可知道第一段描述了

日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環(huán)境下的'

美麗景色。并總結(jié)得知本文行文脈絡。

(2)教師提問“找找文章當中你最喜歡的詞語和句子，并劃下來？”此時學生將劃下

以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；

南邊像彎彎的月亮，叫日月潭?！薄耙窍缕鹈擅杉氂?，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一

片朦朧，就像童話中的仙境。”等。

(3)“第三自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？”學生再次閱讀第三自然段，發(fā)

現(xiàn)是根據(jù)時間順序進行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導學

生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師著重講解“擬人”的修辭手

法，可以把物當成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。

(4)“日月潭的景色如此秀麗，同學們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時

學生可能回答風景秀麗、風景如畫、山清水秀等詞。

(5)“你還參觀過哪個家鄉(xiāng)美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發(fā)學生熱情和討

論，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

3、熟讀

針對本節(jié)課的新學詞匯，進行組詞造句。

(三)小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：這節(jié)課收獲了什么，分享一下；

2、作業(yè)：(1)根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；(2)搜集日月潭的其他資料，

與其他小朋友分享；(3)游覽當?shù)孛谰啊?/p>

部編版二年級上冊語文教案【篇2】

教學目標：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一、導入：

出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，

它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤坨和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱

一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什

么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么

稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，

可以問一問同學和老師。）

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識字。

1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官

員們在做什么？（議論）

2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以

這兩個字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們在議論什么？

5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石

字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個

割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，

一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）

11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰

大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學

更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。

13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預

設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒

有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。

操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識字，借助板書講故事。

今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板

書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名復述課文。

五、文章升華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有

攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內(nèi)容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個問題提出來，大象到底有多重？

砍樹造桿大秤用,秤大沒人提得動

先宰再割分成塊,活活大象要送命

曹操有子叫曹沖,小小年紀很聰明

議論聲中站出來,我有注意大家聽

一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中

船舷上面刻記號,再換石頭容易稱

石頭多重象多重,智慧解題傳美名

我們立志學文化,中華少年出英雄

部編版二年級上冊語文教案【篇3】

一、激情引趣，導入新課

1.師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自

己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧！

（多媒體展示大象圖片）

2.請同學們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又

高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！毕筮@么大，到底有多重呢？

3.出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后

請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小

聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）

2.再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當我們帶著問題

去讀課文時,應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）

3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

三、細讀深究，突破難點

師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤

的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢？

1.找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底

好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

2.曹操聽了是什么態(tài)度呢？（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在

這句話中的意思，并練習用“直”說話。）

3.了解曹沖稱象的過程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再

指名說。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象

（）,往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重,

就知道（）有多重。

4.小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里？（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子

曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的？引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。

第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；

第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。

5.匯報交流。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎？

2.讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法？

3.小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）

1.請你寫幾句話夸夸曹沖。

2.用在課文中學到的辦法做一做實驗。

3.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

部編版二年級上冊語文教案【篇4】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。

在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、

興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。

一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，

直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，

想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出

尋人啟事

大家好！

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！

可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們

幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊

愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，

偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練

習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、寫、貼學文，豐富語言的積累

1.讀一一分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a.自由讀全文，標上小節(jié)。b.小

蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶

著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課

文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，

是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b.比

較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，

就追上去。h.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

2.說一一以讀促說，說中理解

（二）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。

（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。

把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。

3.貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短

的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為

什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的.依據(jù)，重點理解迎和追，

以此促進學生對詞句的深入理解。

4.寫一一形式多樣，寫中練筆

語文教學不僅是日耳之事，也要動手?！安粍庸P墨不看書”是公認的讀書方法。因此,

在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。

（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：

a.小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。

b.青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對（），披著（），露著（），捉（）。

這兩處練習看似簡單，其實不然，尤