汽車維修專業(yè)教學改革

汽車維修專業(yè)教學改革汽車維修專業(yè)教學改革探討【摘要】中等職業(yè)教育汽車專業(yè)的專業(yè)課程存在許多問題，為了使得教材能滿足教學需要，可通過確立教學培養(yǎng)目標、建立理論實踐一體化教學模式、合理運用教學方法、培養(yǎng)團隊合作精神等對汽車類專業(yè)進行課程改革和教學方法改革。

【關鍵詞】汽車維修專業(yè)教學改革探討

【中圖分類號】g【文獻標識碼】a

【文獻編碼】0450－9889(2012)01c－0151－02

隨著現代化生產技術的發(fā)展和精益管理方式的推廣，社會對人的專業(yè)能力、方法能力和社會能力提出更高的要求，這就要求職業(yè)教育要以培養(yǎng)學習者的職業(yè)能力和綜合素質為目標。當前，各職業(yè)教育學校編寫的汽車專業(yè)教學大綱、教材設置，其設計思路都著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展和轉崗能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育追求的長遠目標。職業(yè)標準是職業(yè)教育應考慮的實際問題，依職業(yè)標準設計課程結構、選擇教學內容、組織教學活動是長遠目標和眼前實際的有機統一，是當前職業(yè)教育教學改革亟待解決的重要問題。

一、汽車維修專業(yè)現行教學存在的問題分析

(一)現行教材分析

首先，現行職業(yè)教育學校教材保持了每門課程體系的完整性，而忽視了每門課之間知識的融會貫通聯系。例如汽車電控發(fā)動機構造與維修課程，章節(jié)里分別列舉式地介紹了汽車電控系統的各部分組成與作用，根據理論一體化的教學目標，要求學生運用所學知識排除故障。各系統里需要運用關于汽車電工與電子基礎方面的知識，且教材中的電路圖并不完整，學生不能把理論知識與實際電路有效地聯系起來。教材里沒有配套的實訓指導內容，學生接受知識只能靠教師現場示范和授課指導，學生接受知識零散，思路混亂。其次，在教學過程中，不能只以使用的教材為依據。教材的編寫者只能有針對性地將現代汽車上常見的系統、常見的結構形式編入到教材中，而汽車專業(yè)教材里列舉的汽車類型與現有的教學設備并不相匹配，同時教材里的知識往往比實際投產的汽車技術滯后。如果教師對教材的各知識點把握得不夠準確，就不知道該講到怎樣的深度，結果導致教師教不好、學生學不會的兩難境地。

(二)理論教學活動

新形勢下的教育教學改革要求樹立“以人為本”的教育理念，教學活動中，要以學生為主體。但在實際理論教學活動中，教師仍占據課堂教學活動的“主宰”地位，主要表現在課堂教學中問題的提出、結論的得出、學生活動的形式等，都是教師精心設計刻意安排的，并沒有真正做到讓學生自覺思考，主動提出問題。教學對學生知識傳遞的方向具有單向性，單向的信息傳遞并沒有得到及時的反饋?，F代多媒體教學工具具有圖、文、聲并茂的特

記憶，學習效率得到了較大的提高，使學生初步掌握適合自己的學習方法，為將來繼續(xù)認識學習打好基礎。一體化教學的課程，以完成工作任務為目標，將課程分解成若干個模塊進行教學，教學中注重實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎以夠用為度?？蓪⑵噷I(yè)課程劃分為：發(fā)動機、底盤、車身、電器的原理及故障診斷與排除等模塊。各大模塊按系統機構的不同，分設各個專業(yè)課題，如在發(fā)動機模塊中，分設有兩大機構五大系統的課程，每個課題按專業(yè)技術的實用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設分課題。

(四)合理運用教學方法

針對實習教學中存在的問題和不足，在改革中教師有必要選擇具有開放性的教學組織形式，以增強教師與學生之間的互動，提高學生的學習興趣。在教學方法上，應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演教學法等進行轉換。采用合理的教學組織方法，讓學生參與實習的全過程，可以充分發(fā)揮學生的主體作用。比如對于綜合性、運用性的技能訓練，能以某一任務形式出現的，可以引入任務驅動教學法。如正時皮帶的更換、發(fā)動機無法起動的故障診斷與排除等實訓項目，首先給出任務要求、能運行的發(fā)動機、配套的工量具、相關技術資料等，由小組長帶領組員去完成。這是一種建構主義的探究式教學。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

(五)培養(yǎng)團隊合作精神

新形勢下的職業(yè)教育，培養(yǎng)目標要求以就業(yè)為導向，教學內容與企業(yè)生產實踐相對應，與工作崗位相吻合，培養(yǎng)適應企業(yè)要求的綜合型人才。教學改革任重道遠，對教師的教育理念、教學體系、教學結構、教學標準、教學方法、管理方略的沖擊非常大。理論實踐一體化教學，注重技能目標的實現，以完成專業(yè)的職業(yè)技能任務，使學生具備解決問題的方法能力和社會能力，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。以“一體化”模式教學，能利用模擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)學生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統等教學資源培養(yǎng)學生自主思維、探索學習能力；能運用人機技術和參數處理技術，培養(yǎng)學生動手能力、不斷探索精神和掌握科學的學習方法；能以真實現場情境及真實系統實施教學，提高學生操作技能，并通過組織學生小組活動，培養(yǎng)學生團隊精神和合作精神，提高學生的“與人合作”、“與人溝通”的素質。

根據職業(yè)教育特點，以教學大綱為依據，按課程教學大綱的要求編制教學實施性計劃是必要的，由此按照教學計劃進入“一體化”教學氛圍，在模塊課題的實踐中學習。教師在教學中的作用主要體現在知識與技能的傳授、示范，承擔的是知識與技能傳授者的角色。