2024年教育部考試院命制的3道全國(guó)卷作文題解析及導(dǎo)寫課件

2024教育部考試院命制的3道全國(guó)卷

作文題解析與導(dǎo)寫目錄原題呈現(xiàn)試題點(diǎn)評(píng)橫向比較縱向比較CONTENTS備考建議范文解析一、2024教育部命制的3道全國(guó)性的作文題原題再現(xiàn)1、【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅰ卷原題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2、【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅱ卷原題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。3、【2024年高考作文全國(guó)甲卷原題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。二、人民日?qǐng)?bào)點(diǎn)評(píng)2024年教育部命制的全國(guó)性的3道高考作文題

2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，教育部教育考試院命制的語(yǔ)文作文試題共3道。試題貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”重要論述的精神，聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育提出的新要求，著力考查學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通、善于表達(dá)。

激發(fā)探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維?！按鸢概c問(wèn)題”聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問(wèn)題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開放、多元；“抵達(dá)未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來(lái)的品質(zhì)；“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長(zhǎng)中的典型問(wèn)題。3道作文題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，強(qiáng)化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的考查。

貼近學(xué)生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學(xué)生既可以書寫時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟與思考，彰顯直面成長(zhǎng)、勇立潮頭的青春擔(dān)當(dāng)。

精選典型素材，引導(dǎo)解決問(wèn)題。作文材料文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的現(xiàn)象去觀察、歸納，凝煉想法、提出問(wèn)題，或生動(dòng)記敘，或深入論證，體現(xiàn)思維的形象性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

2024年高考3道作文試題緊扣習(xí)近平總書記有關(guān)“教育強(qiáng)國(guó)”重要論述精神，精心選材，合理布局。試題言簡(jiǎn)意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)或社會(huì)議題都能找到寫作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三、橫向比較3道高考作文題

2024年全國(guó)高考已圓滿落幕，其中，語(yǔ)文作文環(huán)節(jié)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這一環(huán)節(jié)不僅是我們深入研究和指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要參考，也是為2025年高考備考工作提供方向的關(guān)鍵。今年，教育部教育考試院精心命制了3道作文題目，它們不僅覆蓋了多個(gè)領(lǐng)域，而且及時(shí)反映了最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)了科技前沿的探索成果，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。這些題目特色鮮明，考核目標(biāo)明確，其背后所蘊(yùn)含的教育理念和導(dǎo)向值得我們深入剖析和理解?，F(xiàn)在，就讓我們一起通過(guò)下面的表格，來(lái)橫向比較，詳細(xì)解讀這些作文題目的精髓所在。

通過(guò)橫向比較，我們發(fā)現(xiàn)2024年教育部教育考試院命制的3道作文題具有以下特點(diǎn)：1.凸顯時(shí)代性與開放性。

作文題緊扣時(shí)代脈搏，如新課標(biāo)Ⅰ卷聚焦人工智能，新課標(biāo)Ⅱ卷關(guān)注太空探索，全國(guó)甲卷討論坦誠(chéng)交流，均體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。這些題目設(shè)置開放，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作。

2.很有親和力。

作文題貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)觀，很有親和力。通過(guò)作文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)，關(guān)心時(shí)事，形成正確的觀念，體現(xiàn)了命題人對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

3.命題簡(jiǎn)潔意蘊(yùn)深。

作文題材料承繼了2023年全國(guó)卷的風(fēng)格，簡(jiǎn)潔明了，凸顯了關(guān)鍵詞，便于學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，不在審題上糾結(jié)，快速破題，展開文章。

4.教考銜接與全面發(fā)展。

作文題與教材內(nèi)容相銜接，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)注重學(xué)生的全面發(fā)展。

5.思辨力、胸懷天下與真實(shí)表達(dá)。

作文題注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，表達(dá)真實(shí)想法。題目設(shè)置旨在激發(fā)學(xué)生探索未知、崇尚科學(xué)的興趣，并提升他們的溝通與表達(dá)能力。四、縱向比較近4年的全國(guó)性高考作文題

通過(guò)橫向比較，我們能夠洞悉今年三道作文題目的共性與差異；而通過(guò)縱向比較，我們可以追溯試題的演變歷程，洞悉其發(fā)展脈絡(luò)，從而把握未來(lái)的命題趨勢(shì)。這對(duì)于我們精準(zhǔn)備考2025年的作文考試至關(guān)重要，能夠確保我們的教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性和實(shí)效性。我們回顧一下過(guò)去四年的教育部命制的全國(guó)卷作文題目，具體內(nèi)容如下表：

（一）變化之脈絡(luò)

1.主題逐漸多元化。

近年來(lái)，高考作文的主題逐漸拓寬，從科技、文化、社會(huì)現(xiàn)象到個(gè)人成長(zhǎng)，無(wú)不體現(xiàn)時(shí)代變遷和多元價(jià)值觀。紀(jì)念性主題逐漸減少，而現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和科技發(fā)展趨勢(shì)成為新寵。

2.材料越發(fā)豐富。

作文材料愈發(fā)多樣化，從文學(xué)作品（2022甲卷的《紅樓夢(mèng)》）到歷史事件（2021毛澤東的“強(qiáng)弱之變”），再到現(xiàn)實(shí)案例（2023的甲卷的“技術(shù).人.科技”,2024Ⅰ卷的“人工智能”），為學(xué)生提供了豐富的思考和寫作源泉。

3.審題有簡(jiǎn)易化趨勢(shì)。

作文題干越來(lái)越簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵詞凸顯，或有明顯的關(guān)鍵句，例如2023年Ⅰ卷“好的故事是有力量的”，2024Ⅰ卷的“問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”，便于考生快速抓住要點(diǎn)，不糾結(jié)于審題立意，減少構(gòu)思難度，快速行文。

4.視野具有雙重性。

高考作文引導(dǎo)學(xué)生既要關(guān)注社會(huì)宏觀層面，也要關(guān)注個(gè)人微觀層面，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外兼修。每一年的幾套卷，既有宏大性主題的考查（2023乙卷習(xí)總書記的兩段講話，2021毛澤東的“強(qiáng)弱之變”），也小處著眼，從社會(huì)日常生活，學(xué)生生活實(shí)際著力命題（2024甲卷的“坦誠(chéng)交流”）5.命題越發(fā)有開放性。

試題設(shè)計(jì)更加開放和創(chuàng)新，幾乎每卷作文都有“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極聯(lián)想，自由思考，體現(xiàn)了命題的開放性，更希望看到學(xué)生與眾不同的思考。

6.思辨性有加強(qiáng)趨勢(shì)。

思辨性作文每年都有，且逐漸有成為主流趨勢(shì)，通過(guò)引入多元觀點(diǎn)和復(fù)雜情境，考查學(xué)生的思維深度和廣度。不過(guò)有想“多元”向“少元”變化趨勢(shì)，2021年Ⅰ卷的“本手.妙手.俗手”和Ⅱ卷的“選擇.創(chuàng)新.未來(lái)”是三元思辨，2023年全國(guó)乙卷的“一枝獨(dú)秀與滿園春色”是二元，今年Ⅰ卷的“問(wèn)題是否會(huì)變少”，沒有明顯的“元”了。（二）不變之精髓

1.每年都注重綜合素質(zhì)考查。

無(wú)論形式如何變化，高考作文始終關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和創(chuàng)新思維等。

2.內(nèi)容上都側(cè)重國(guó)家認(rèn)同與文化自信。

國(guó)家認(rèn)同和文化自信始終是作文考查的重要方面，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。每年都有其中1卷的作文基于此命題，如2022乙卷的“雙奧之城”，今年的“嫦娥四號(hào)和天宮一號(hào)”，都能讓我們油然而生民族自豪感和文化自信。3.每年都關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷。

作文題目經(jīng)常涉及社會(huì)熱點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生，比如2023乙卷的習(xí)總書記的兩段講話，2024的Ⅰ“人工智能”和Ⅱ卷的“嫦娥四號(hào)”是社會(huì)熱點(diǎn)；2023Ⅱ卷的“安靜空間”，2024甲卷的“坦誠(chéng)交流”關(guān)注的是學(xué)生成長(zhǎng)的本身經(jīng)歷。

4.都注重價(jià)值觀反思，關(guān)注科技發(fā)展下的“人”的狀態(tài)。

部分題目涉及價(jià)值觀討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活和人生的獨(dú)特理解，反思科技發(fā)展下的人的狀態(tài)。比如2023甲卷的“人.科技.時(shí)間”，警惕人成為科技的奴仆；2024年Ⅰ卷的“人工智能”，警惕人喪失提問(wèn)的主觀能動(dòng)性；2024Ⅱ卷的“探月成功背景下”，個(gè)人也要保持不斷探索，追求的狀態(tài)。

5.都有人文關(guān)懷。

作文題目常涉及人文關(guān)懷主題，如親情、友情等，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。

6.都注重思辨性。

盡管形式有所變化，但作文的思辨性本質(zhì)始終未變，要求學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考。五、2025年的備考策略

2025年的高考備考，要以往年試卷和2025年聯(lián)考為藍(lán)圖，同時(shí)又不拘泥于此。關(guān)注熱點(diǎn)的同時(shí)不可忽視非熱點(diǎn)。熱門話題包括：偉大時(shí)代，成為棟梁；青春價(jià)值，綻放芳華；傳統(tǒng)文化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)；科技創(chuàng)新，強(qiáng)國(guó)有我；文學(xué)審美，詩(shī)意人生；歷史故事，勇敢謹(jǐn)慎；創(chuàng)新思維，答案多元等。備考2025年高考作文具體策略有：

1.注重閱讀和積累。

廣泛閱讀各類書籍和文章，積累豐富的知識(shí)和素材，為寫作提供有力的支持。

2.加強(qiáng)思辨性訓(xùn)練。

通過(guò)閱讀和寫作練習(xí)，加強(qiáng)自己的思辨性能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和變化，了解社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困境，為寫作提供有力的素材和觀點(diǎn)，不能讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要“國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心”。4.多寫各市的模擬考試的作文。多進(jìn)行高考作文模擬練習(xí)，熟悉高考作文的寫作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的寫作水平，最新的各地的模擬題，一般都是地方教研室經(jīng)過(guò)團(tuán)體研究后，命制出來(lái)的，對(duì)下一年的動(dòng)態(tài)會(huì)有所把握。

5.繼續(xù)關(guān)注高頻的熱門作文題型。從近四年高考，2023年的四省適應(yīng)性考試和2024年九省適應(yīng)性考試的作文題來(lái)看，新材料作文整體呈現(xiàn)出材料極簡(jiǎn)、讀寫結(jié)合、注重思辨、教考結(jié)合和關(guān)注現(xiàn)實(shí)等明顯特征?？梢灶A(yù)測(cè)，2025年的高考作文，大概率會(huì)延續(xù)這些設(shè)題原則，呈現(xiàn)出相同的命題特點(diǎn)來(lái)。由此，以上幾種類型的作文題是2025備考要重點(diǎn)，是要關(guān)注和訓(xùn)練的。通過(guò)以上備考策略的實(shí)施，相信廣大考生能夠在2025年高考作文中取得優(yōu)異的成績(jī)。六、3道作文題的詳細(xì)解析及導(dǎo)寫（一）2024年高考作文新課標(biāo)Ⅰ卷作文解析及導(dǎo)寫1.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅰ卷原題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅰ卷的審題立意分析】這是一則極簡(jiǎn)材料+思辨性很強(qiáng)的新材料作文，前后只有2句話，第一句話聚焦現(xiàn)象，展現(xiàn)了時(shí)代背景，即“互聯(lián)網(wǎng)普及，人工智能應(yīng)用”。材料圍繞在互聯(lián)網(wǎng)普及和人工智能這一應(yīng)用背景下，人們是否能更快找到答案，進(jìn)而引發(fā)了關(guān)于問(wèn)題數(shù)量增減的探討。這個(gè)材料不僅要求考生關(guān)注科技進(jìn)步帶來(lái)的便利，更需深入思考科技進(jìn)步對(duì)人類思考方式、問(wèn)題性質(zhì)以及問(wèn)題解決能力的潛在影響。

“那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？”這是審題立意的一個(gè)關(guān)鍵句，我們可以認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的應(yīng)用確實(shí)極大地提高了信息檢索和處理的效率，使得許多曾經(jīng)難以解答的問(wèn)題能迅速找到答案。這在一定程度上確實(shí)減少了人們直接面對(duì)未知、尋找答案的頻次。然而，這并不意味著問(wèn)題本身在減少。

材料的引導(dǎo)點(diǎn)主要有3個(gè)。

材料引導(dǎo)我們思考問(wèn)題的本質(zhì)。問(wèn)題不僅僅是知識(shí)性的問(wèn)題，還包括了創(chuàng)新、探索、社會(huì)倫理等多方面的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的幫助下，知識(shí)性的問(wèn)題可能更容易被解答，但創(chuàng)新性和探索性的問(wèn)題卻需要人類更多的思考和探索。因此，我們可以探討不同類型問(wèn)題的變化趨勢(shì)，以及這種變化對(duì)人類社會(huì)的意義。

材料也在引導(dǎo)我們思考科技進(jìn)步對(duì)人類思維方式的影響。互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的普及可能會(huì)讓人們過(guò)于依賴技術(shù)，從而喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種思維方式的變化可能會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)面影響，如知識(shí)碎片化、思維惰性化等。因此，我們可以探討如何平衡技術(shù)使用與思維鍛煉，以保持人類的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的幫助下，我們可能更容易找到已知問(wèn)題的答案，但如何發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題則更為關(guān)鍵，這也是材料的一個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)。因此，我們可以探討如何培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，如何發(fā)現(xiàn)那些被技術(shù)掩蓋或忽視的問(wèn)題，并如何通過(guò)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決這些問(wèn)題。整體而言，本次作文的審題立意可以從問(wèn)題的本質(zhì)與數(shù)量、科技進(jìn)步對(duì)人類思維方式的影響以及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決等多個(gè)角度進(jìn)行展開。在寫作過(guò)程中，我們需要結(jié)合具體事例和數(shù)據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，并注重邏輯性和條理性，以確保文章的深度和廣度。參考立意：（1）人工智能要與人融合；（2）合理平衡問(wèn)題的減少與深度的探索；（3）知識(shí)的拓展非人工智能能替代；（4）人工智能應(yīng)當(dāng)成為人類智慧的延伸而非替代；（5）與人工智能同行，激發(fā)人類更大的潛能和創(chuàng)造力。（6）不依賴人工智能，堅(jiān)持自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅰ卷的可用的典型素材】

1.蘇軾在探尋石鐘山得名的真實(shí)原因時(shí)，并未依賴任何外界的解答或工具，而是親自乘船前往，深入實(shí)地，夜泊絕壁之下，傾聽水石相搏之聲，最終得出了“石鐘山”之名的真正原因。這一過(guò)程中，蘇軾的獨(dú)立思考和實(shí)地考察，凸顯了他對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)真相的執(zhí)著。他用自己的行動(dòng)告訴我們，真正的知識(shí)不是依靠人工智能，從網(wǎng)絡(luò)上可以輕易獲得的，而是需要我們?nèi)ビH自探索、去體驗(yàn)、去感悟。2.屠呦呦在考察和試驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)青蒿素對(duì)治療瘧疾具有潛在價(jià)值。然而，這一發(fā)現(xiàn)并非易事，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和研究，不斷提出問(wèn)題、探索答案。在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗和挫折后，她終于成功提取出了青蒿素，為治療瘧疾做出了巨大貢獻(xiàn)。屠呦呦的故事告訴我們，面對(duì)問(wèn)題，我們不能輕易放棄或依賴他人，特別是所謂的人工智能，而應(yīng)該堅(jiān)持不懈地探索和創(chuàng)新，只有這樣，我們才能找到真正的答案，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

3.特斯拉公司在自動(dòng)駕駛技術(shù)的研發(fā)上取得了顯著成果，然而，這并不意味著我們可以完全依賴自動(dòng)駕駛技術(shù)。事實(shí)上，自動(dòng)駕駛技術(shù)仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題，如道路安全、法律法規(guī)、道德倫理等。因此，我們不能過(guò)分依賴自動(dòng)駕駛技術(shù)，而應(yīng)該保持警惕和獨(dú)立思考的能力，以便在必要時(shí)做出正確的決策。4.在當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生過(guò)度依賴AI學(xué)習(xí)工具來(lái)完成作業(yè)和考試。然而，這種依賴可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。一旦離開這些工具，他們可能會(huì)感到無(wú)所適從。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而不是過(guò)分依賴AI學(xué)習(xí)工具。2025年高考作文中取得優(yōu)異成績(jī)。4.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅰ卷的范文導(dǎo)寫】

智能之光，照亮未來(lái)，還是遮蔽思考在科技浪潮洶涌澎湃的今天，人工智能如一顆璀璨的星辰，以其耀眼的光芒，引領(lǐng)我們走向一個(gè)前所未有的智能時(shí)代。它如同一位無(wú)所不知的智者，無(wú)論我們拋出何種疑惑，總能迅速給出答案。然而，當(dāng)這束智能之光愈發(fā)強(qiáng)烈時(shí)，我們不禁要問(wèn)：我們的問(wèn)題能否在這光芒中逐漸消失呢？當(dāng)然不能，智能之光，可以照亮我們的未來(lái)，但是不能遮蔽人的主觀能動(dòng)性思考！人工智能，這朵科技之花，既散發(fā)著迷人的芬芳，也潛藏著未知的棘刺。它像是一本開啟的魔法書，賦予我們無(wú)限的可能，但也可能讓我們?cè)诒憬莸拇鸢钢型鼌s了追尋的旅程；這把雙刃劍，既能為我們披荊斬棘，也可能讓我們?cè)谑孢m的答案中迷失。它如同《神筆馬良》中的神筆，賦予我們無(wú)盡的便利，但也可能讓我們?cè)谝蕾囍惺オ?dú)立思考的能力。

回望歷史長(zhǎng)河，是那些不懈的追問(wèn)與探索，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底以“我知道我一無(wú)所知”的謙遜態(tài)度，不斷提出問(wèn)題，追尋真理。而如今，在人工智能的助力下，我們是否還能保持那份對(duì)未知的渴望與探索？

不可否認(rèn)，人工智能為我們節(jié)省了大量時(shí)間，讓我們能夠更高效地解決問(wèn)題。它如同一位貼心的助手，總能在關(guān)鍵時(shí)刻為我們排憂解難。然而，當(dāng)我們?cè)谙硎苓@種便利的同時(shí)，是否也應(yīng)警惕自己不要成為“溫水中的青蛙”，在舒適區(qū)中逐漸喪失跳躍的能力？

人工智能之光，智能輔助照亮我們的未來(lái)，不能越俎代庖，遮蔽我們的思考。人工智能在輔助診斷、藥物研發(fā)等方面展現(xiàn)出驚人的潛力，然而，當(dāng)醫(yī)生過(guò)度依賴這些智能系統(tǒng)時(shí)，就會(huì)逐漸忽視自己的專業(yè)判斷和經(jīng)驗(yàn)積累；人工智能能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，這無(wú)疑是一大進(jìn)步，然而，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)智能系統(tǒng)尋找答案時(shí)，就難以保持對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。人才是思想的主角，我們既要充分利用人工智能帶來(lái)的便利和高效，又要警惕自己在依賴中失去獨(dú)立思考和探索的能力，不被人工智能的光芒遮蔽。

青年學(xué)子們，站在時(shí)代的潮頭，我們更應(yīng)珍惜這科技賦予的翅膀。讓我們以翱翔的姿態(tài)擁抱人工智能，同時(shí)保持一顆對(duì)未知的好奇和對(duì)問(wèn)題的追問(wèn)之心。唯有如此，我們才能在智能的曙光中找到自己的方向，成為新時(shí)代的領(lǐng)航者。在這智能的浪潮中，愿我們既能乘風(fēng)破浪，又能堅(jiān)守內(nèi)心的燈塔，不被浮華的答案所迷惑，不被智能之光所遮蔽，始終保持著對(duì)世界的熱愛與好奇。（二）2024年高考作文新課標(biāo)Ⅱ卷作文解析及導(dǎo)寫1.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅱ卷原題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字2.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅱ卷的審題立意分析】

本題從本試卷內(nèi)的閱讀材料引出相關(guān)的作文話題。作文材料關(guān)聯(lián)本試卷現(xiàn)代文閱讀I，以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應(yīng)材料一，展現(xiàn)出人類的月球探索歷程。作文材料最后一句“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，將偉大的人類探索之旅拉回到考生的生活學(xué)習(xí)情景，其中的關(guān)鍵短語(yǔ)“抵達(dá)未知之境”，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前的探索進(jìn)程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后永不止步的愿望，充滿信心，渴望再度踏上征程。與考生此刻身處考場(chǎng)的情境不謀而合。

考生立意作文，不能止步于對(duì)“航天精神”的謳歌，而要回到“我們每個(gè)人”這一語(yǔ)境，使“抵達(dá)未知之境”的太空之旅與青少年的成長(zhǎng)發(fā)展之間構(gòu)成一種新的觀照維度。成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛與喜悅、新的人生起點(diǎn)的憧憬與期盼，都是考生展開聯(lián)想與思考的著力點(diǎn)。材料中的“未知”也是一個(gè)值得思考的話題?！拔粗北澈蟮摹安淮_定性”，讓探索變得迷人，而好奇心在驅(qū)遣我們?nèi)ハ胂?，推?dòng)我們?nèi)ニ伎迹纱丝忌梢陨l(fā)出深邃的議論與獨(dú)到的觀點(diǎn)。如果考生能以日常學(xué)習(xí)生活的成長(zhǎng)進(jìn)步為切入點(diǎn)，寫出生動(dòng)形象、感情真摯的記敘文，寫出學(xué)習(xí)生活中無(wú)處不在的“探究精神”，都是符合作文命題指向的。參考立意：1.勇探未知之境，豐盈人生；2.對(duì)未知之境的不斷探索，是我們不斷前行的動(dòng)力；3.不畏困難，不斷探索，向未知之境進(jìn)發(fā)；4.人類生生不息，探索永遠(yuǎn)不止；5.擁有探索的勇氣，面對(duì)未知，我們敢于挑戰(zhàn)，敢于求索。6.叩問(wèn)未知之境，引領(lǐng)探索精神7.探索與超越是人類永遠(yuǎn)的旋律，交織成一首跨越時(shí)空的華彩樂章。3.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅱ卷的可用的典型素材】1.嫦娥四號(hào)探月背

嫦娥四號(hào)，作為中國(guó)航天史上的里程碑，不僅成功在月球背面軟著陸，還開展了一系列科學(xué)探測(cè)任務(wù)。在廣袤無(wú)垠的月球背面，這片從未有人類探測(cè)器踏足過(guò)的神秘之地，嫦娥四號(hào)勇敢地邁出了第一步。她的每一步都充滿了未知與挑戰(zhàn)，但正是這份對(duì)未知的探索精神，讓中國(guó)航天在月球探測(cè)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就。

使用素材的關(guān)鍵詞句：在未知的月球背面，嫦娥四號(hào)勇敢探索，每一步都書寫著中國(guó)航天的輝煌篇章。2.天問(wèn)一號(hào)火星探測(cè)

天問(wèn)一號(hào)，承載著中華民族的火星夢(mèng)想，踏上了漫漫征途。從地球到火星，數(shù)億公里的距離，充滿了未知與風(fēng)險(xiǎn)。但天問(wèn)一號(hào)不畏艱難，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，最終成功進(jìn)入火星軌道，并實(shí)現(xiàn)了火星車的著陸與巡視探測(cè)。這一壯舉，不僅展示了中國(guó)航天的強(qiáng)大實(shí)力，更體現(xiàn)了人類對(duì)未知宇宙的不懈追求。

使用素材的關(guān)鍵詞句：天問(wèn)一號(hào)穿越星際，抵達(dá)火星，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了人類對(duì)未知宇宙的執(zhí)著追求。

3.南仁東與FAST望遠(yuǎn)鏡

南仁東，被譽(yù)為“中國(guó)天眼之父”。他懷揣著對(duì)宇宙深處的無(wú)盡好奇與渴望，用畢生心血設(shè)計(jì)并建造了世界上最大的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡——FAST。在選址、建設(shè)、調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)中，南仁東帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)克服了重重困難，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)宇宙深空的探索。FAST的建成，不僅為中國(guó)乃至全世界的天文學(xué)研究提供了強(qiáng)大的支撐，更激勵(lì)著人們繼續(xù)向未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

可用素材關(guān)鍵詞句：南仁東用FAST望遠(yuǎn)鏡揭開宇宙的面紗，他的探索精神激勵(lì)著人類不斷向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。

4.華為在科技領(lǐng)域的探索

華為，作為中國(guó)科技的領(lǐng)軍企業(yè)，一直致力于在通信、智能終端等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新與探索。面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)封鎖，華為沒有退縮，而是選擇迎難而上，加大研發(fā)投入，不斷突破技術(shù)瓶頸。從5G技術(shù)的率先商用，到鴻蒙操作系統(tǒng)的發(fā)布，再到高端芯片的自主研發(fā)，華為用實(shí)際行動(dòng)證明了“探索未知，勇攀高峰”的精神。

可用素材關(guān)鍵詞句：華為在科技領(lǐng)域不斷突破自我，勇攀高峰，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“探索未知”的深刻內(nèi)涵。4.【2024年高考作文新課標(biāo)Ⅱ卷的范文導(dǎo)寫】

人于探索中蛻變，國(guó)于抵達(dá)中進(jìn)步縱覽蕓蕓眾生的成長(zhǎng)軌跡，從牙牙學(xué)語(yǔ)到才智出眾，從幼小心靈到內(nèi)心強(qiáng)大，無(wú)不是歷經(jīng)了無(wú)數(shù)自我蛻變的過(guò)程；細(xì)數(shù)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，從遙不可及到“天問(wèn)”落火、“嫦娥四號(hào)”的月背之旅，無(wú)不是歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次探索未知，像花兒一樣重開，正所謂人于探索中蛻變，國(guó)于抵達(dá)中進(jìn)步。

朝騫木蘭，夕攬宿莽。于困境中迸進(jìn)，不斷探索，不斷抵達(dá)未知之境，才能自我蛻變，終得成長(zhǎng)，我輩少年郎成國(guó)之棟梁。尼采在黑夜里高呼“凡是殺不死我的，會(huì)使我更強(qiáng)大?！本灰婇L(zhǎng)松臥壑困風(fēng)霜，時(shí)來(lái)屹立扶明堂；君不見荊漫路險(xiǎn)難遷移，廓其無(wú)求自至巔。揆諸國(guó)家棟梁，南仁東探尋宇宙真知，廿二春秋櫛風(fēng)沐雨，令渦水洼谷醒天眼；黃大發(fā)探索富民路，卅六寒暑篳路藍(lán)縷，換絕危岸通涓流；林俊德探索強(qiáng)國(guó)路，五一星霜深藏功名，教瀚海黃沙騰核云。只有歷經(jīng)了生命的危難，通過(guò)不停地探索不斷抵達(dá)未知之境，綻放出不被設(shè)限的絢爛人生，成國(guó)之棟梁。

不啻微茫，造炬成陽(yáng)。于抵達(dá)處深悟，不斷超越，不斷穿越未知迷霧，才能攜手并進(jìn)，民族復(fù)興，國(guó)富民強(qiáng)。塵埃之微，補(bǔ)益山海，熒燭末光，增輝四月。在國(guó)際和平的大環(huán)境下，中國(guó)挑大梁提出“一帶一路”倡議，帶動(dòng)國(guó)際貿(mào)易往來(lái)；時(shí)移世易，人們終于開始重視環(huán)境保護(hù)的意義，中國(guó)力求“經(jīng)濟(jì)與生態(tài)公榮”，建立“中國(guó)氣候變化南南合作基金”，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的繁榮……華夏民族步履不停，一手抓機(jī)遇，一手面未知，逐漸成長(zhǎng)為世界第二大主要經(jīng)濟(jì)體。中國(guó)用奮斗的力量，革新的精神詮釋著中國(guó)風(fēng)范，展現(xiàn)著大國(guó)擔(dān)當(dāng)，抵達(dá)一個(gè)又一個(gè)未知之境。

掇菁擷華，琨玉秋霜。于探索中進(jìn)步，于抵達(dá)中成長(zhǎng)，吾成蓬勃少年郎，曄曄如扶桑；國(guó)當(dāng)舒天朝暉，磅礴東方。對(duì)于正處于偉大復(fù)興征途上的中國(guó)來(lái)說(shuō)，沒有跋涉者對(duì)未知的探索，就不會(huì)有天問(wèn)落火，夸父逐日，天宮遨游太空；就不會(huì)有高鐵飛速發(fā)展，5G率先商用，北斗全球組網(wǎng)，C919翱翔藍(lán)天；就不會(huì)有突出重圍的高端芯片，就不會(huì)有遙遙領(lǐng)先的華為手機(jī)，就不會(huì)有彎道超車的中國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)以及新能源車產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在國(guó)家穿越未知迷霧的同時(shí)，也成就了一批批人才，他們吹著穿越未知之境的嘹亮號(hào)角，架起由未知之境通達(dá)更遠(yuǎn)的未知的華美橋梁，以不斷超越的姿態(tài)抵達(dá)更遠(yuǎn)的未知之境。青年如初春之朝陽(yáng)，蓬勃發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)；時(shí)代如滾滾洪流，日夜不停，不斷進(jìn)步。王質(zhì)爛柯，無(wú)數(shù)鮮活之例都在告訴我們探索未知的重要性，于己、于國(guó)都是如此，吾輩青年應(yīng)于探索中蛻變，于抵達(dá)中成長(zhǎng)。（三）2024年高考作文新課標(biāo)甲卷作文解析及導(dǎo)寫1.【2024年高考作文新課標(biāo)甲卷原題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2.【2024年高考作文新課標(biāo)甲卷的審題立意分析】

這是一道極簡(jiǎn)文字類材料作文。材料共三句話，核心是“與他人相處”“坦誠(chéng)交流”。第一句是引語(yǔ)，也是作文背景?！懊總€(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處”“都”字表示沒有例外，所有人都包括在內(nèi)，當(dāng)然也包括考生，但不管如何審題，在寫作時(shí)要圍繞與人相處這個(gè)背景展開論述；而“與他人相處”是賓語(yǔ)，“學(xué)習(xí)”是其謂語(yǔ)，“學(xué)習(xí)”一詞表明如何與人相處是習(xí)得，而不是習(xí)慣，還沒有固定下來(lái)，而這其中隱然指向?qū)懽鲗?duì)象是青少年，讓考生能聯(lián)系自身進(jìn)行思考；“他人“是與自我相對(duì)立的一個(gè)概念，可以是不包括我在內(nèi)的與我交往的所有人，但又可以分為不同的個(gè)體，比如親人、朋友、同事、因某種需要和聯(lián)系所接觸的一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，能不能寫群體寫組織，當(dāng)然也可以寫，但也應(yīng)該是某一群體中的個(gè)體人。第二句話“有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”，是與人相處的一種心理或做法，“有時(shí)”一詞，表時(shí)間的不連續(xù)性和不確定性，有時(shí)，是什么時(shí)候，考生寫作時(shí)一定要注意，有時(shí)指的是交往和聯(lián)系時(shí)可能發(fā)生沖突時(shí)，考生根據(jù)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)可能發(fā)生的沖突有清晰的了解與定義。第三句“其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇?！敝小捌鋵?shí)”一詞隱含命題者針對(duì)與他人交往有可能發(fā)生沖突時(shí)觀點(diǎn)和態(tài)度，這一態(tài)度與第二句“不愿表達(dá)自己的想法”相反。據(jù)此，我們可以從命題者的態(tài)度中確定一個(gè)立意，那就是肯定“與他人交往時(shí)即使可能發(fā)生沖突也應(yīng)該坦誠(chéng)交流；或者反彈琵琶，立意為“為了避免沖突，不要表達(dá)自己的想法”根據(jù)命題者意圖，第一個(gè)立意應(yīng)更佳。第二個(gè)立意如果沒有深度、高度、新穎度，則很難寫出高分作文。需要注意的是，寫作時(shí)不能僅從立意的角度展開論述，考生應(yīng)綜合整個(gè)材料，側(cè)重一個(gè)，兼顧兩者，突出作文的思辨性。參考立意：1.坦誠(chéng)交流的重要性及其對(duì)人際關(guān)系的積極影響；2.與人相處，要真誠(chéng)，不要虛偽；3.學(xué)會(huì)傾聽，坦誠(chéng)交流，溝通的最好方式4.坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的“相遇”；5.坦誠(chéng)交流，在個(gè)人成長(zhǎng)、家庭和睦，團(tuán)隊(duì)合作等中都非常重要6.坦誠(chéng)交流，是通往和諧溝通的橋梁7.坦誠(chéng)交流不會(huì)引起沖突3.【2024年高考作文新課標(biāo)甲卷的可用的典型素材】1.蘇軾與王安石的坦誠(chéng)和解：

蘇軾因反對(duì)王安石變法而被貶黃州，得知王安石也被貶金陵后，他并沒有因?yàn)檎姴缓隙柽h(yuǎn)對(duì)方。相反，他選擇了坦誠(chéng)交流，順江而下與王安石會(huì)面。在坦誠(chéng)的對(duì)話中，兩人互相傾聽、理解對(duì)方的立場(chǎng)和想法，最終實(shí)現(xiàn)了和解。蘇軾不再反對(duì)新法，而王安石也感受到了蘇軾的誠(chéng)意和胸懷。這種坦誠(chéng)交流，不僅化解了兩人之間的分歧，也為后來(lái)的改革提供了更廣闊的空間。2.南非總統(tǒng)曼德拉的坦誠(chéng)和解：

南非前總統(tǒng)曼德拉在種族隔離制度結(jié)束后，面對(duì)曾經(jīng)的敵人并沒有選擇報(bào)復(fù)或仇恨，而是選擇了坦誠(chéng)和解。他邀請(qǐng)那些曾經(jīng)迫害他的人進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓他們講述自己的經(jīng)歷和感受。在坦誠(chéng)的對(duì)話中，曼德拉表達(dá)了對(duì)他們的寬恕和理解，也讓他們看到了自己的錯(cuò)誤和罪惡。這種坦誠(chéng)和解不僅消除了種族之間的仇恨和隔閡，也為南非的和平與繁榮奠定了基礎(chǔ)。3.王安石與司馬光的坦誠(chéng)交鋒：

在北宋的朝堂上，王安石與司馬光兩位重臣因變法問(wèn)題產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。王安石主張變法圖強(qiáng)，而司馬光則堅(jiān)持守舊。然而，他們之間的交鋒并非簡(jiǎn)單的對(duì)立，而是充滿了坦誠(chéng)的交流。王安石在《答司馬諫議書》中，詳細(xì)闡述了自己的變法理念，同時(shí)也尊重司馬光的反對(duì)意見，他寫道：“夫與君子謀議者，豈能必用？蓋取諸經(jīng)義而已。愿公詳之而無(wú)忽。”而司馬光雖然極力反對(duì)變法，但也同樣坦誠(chéng)地表達(dá)了自己的立場(chǎng)，他在反駁中也不乏對(duì)王安石才能的肯定。這種坦誠(chéng)的交流，使得兩人雖政見不合，但友情依