初中英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 論文

初中英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四其中寫(xiě)作屬于表達(dá)能力，是綜合運(yùn)用如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是教學(xué)中一個(gè)值得探討的重要課題。現(xiàn)階段初中生在寫(xiě)作方面還師而言，如何教寫(xiě)作也是一個(gè)很大的的必要性和可行性入手，然后分析了初中生英探討如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；現(xiàn)狀分析；問(wèn)題；一、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的必要性1.中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的必要性1)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中學(xué)生需要技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能。力，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。同確指出：“寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)和傳遞力。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目2)通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的提高英語(yǔ)水平的高低主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)的掌握程度來(lái)評(píng)判。這四者的關(guān)系是語(yǔ)言輸入(Input)的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)則是語(yǔ)言輸出(Output)的過(guò)程。只有在大量的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作能力是最難掌握的一項(xiàng)，是口頭內(nèi)有學(xué)者通過(guò)對(duì)某大學(xué)本科學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)促學(xué)的教學(xué)(王初明等2000。其中談到寫(xiě)作學(xué)生克服心理障礙和有效促進(jìn)語(yǔ)言知能中，說(shuō)對(duì)于中學(xué)生是巨大的挑戰(zhàn)。很多慣用中式英文，用詞不準(zhǔn)等原因?qū)е掠|情緒。如果在日常教學(xué)中加強(qiáng)其寫(xiě)誤，規(guī)范其準(zhǔn)確用詞，使所學(xué)的英語(yǔ)，也會(huì)大大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)其他技能3)通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體感悟。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇整體上的理解，語(yǔ)言點(diǎn)不重要。好的文章不是簡(jiǎn)單的僅是要點(diǎn)齊全，結(jié)構(gòu)完整，也需要仔確地把握行文的脈絡(luò)，找到行文的線(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生對(duì)文利于學(xué)生的學(xué)2.中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的可行性1)符合我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際對(duì)于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的初中生而言環(huán)境。老師通過(guò)在課堂上讓學(xué)生用中生還是害怕張口，他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練傾向于書(shū)面表達(dá)方式。他們覺(jué)得寫(xiě)出全感。青少年已逐步形成了自我保護(hù)心理屏障。我們可以抓住這個(gè)特征，通過(guò)練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生其他語(yǔ)言能力的提高。以我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方法。我曾經(jīng)促學(xué)的一次實(shí)驗(yàn)。在一堂寫(xiě)作課上，前20分鐘給一個(gè)寫(xiě)作話(huà)題，先小組討論5分鐘，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)脫稿說(shuō)。學(xué)生不愿意上臺(tái)，或者上臺(tái)緊張忘詞，學(xué)生想。后20分鐘，換了一個(gè)寫(xiě)作話(huà)題，小組討論5分鐘，這次可以把自己和同伴的想法寫(xiě)在紙上數(shù)明顯增多，他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生因此，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)這一語(yǔ)言技能的訓(xùn)練確展。2)中學(xué)英語(yǔ)教材為寫(xiě)作提供了豐富資源我所在的地區(qū)使用的教材是人教版新目標(biāo)《Goforit》。新教材詞匯量大，貼近生活，教材每個(gè)單元都會(huì)針對(duì)青少年密切相料，閱讀文章，然后語(yǔ)法練習(xí)，最后和聽(tīng)和讀是分不開(kāi)的。要想寫(xiě)得好，一定增加英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入量。在講解多分析文章的文體，作者的思路，過(guò)時(shí)候老師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在理解閱讀課文的同時(shí)好句，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。九年級(jí)課本護(hù)環(huán)境。上完這個(gè)單元，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇保護(hù)學(xué)生們很有興趣，運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些句用。又比如十四單元是關(guān)于懷戀初中生活我就布置他們寫(xiě)初中他們最難忘的老師。學(xué)生們寫(xiě)得也不錯(cuò)，情感真摯，思路清晰，內(nèi)容豐富的很好的范本，為學(xué)生提供了豐富的的提高奠定了基二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析1.教師方面1)重視不夠?qū)懽鹘虒W(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱和最容環(huán)節(jié)。每學(xué)期由于教學(xué)時(shí)間緊，大部分老師花量時(shí)間和精力在單詞教學(xué)和語(yǔ)，對(duì)于課本中出寫(xiě)作練習(xí)也是一帶而過(guò)。老師常常以文作為一堂課的結(jié)束而收尾。還有的生背誦范文和寫(xiě)作模板，這不但不能提高學(xué)生反而助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作模板2）寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)不足，批改方式單一大多老師把精力集中于批改作文作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困難。另任務(wù)—學(xué)生寫(xiě)—教師批”這一單調(diào)形式，沒(méi)的活動(dòng)組織學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。有的老師數(shù)，沒(méi)有評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有給學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)或者2.學(xué)生方面1)用漢語(yǔ)的思維寫(xiě)作很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常受漢的表達(dá)習(xí)慣去寫(xiě)英語(yǔ)句子。見(jiàn)得最多的句”(Chinglish。英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。很多學(xué)生差異，結(jié)果寫(xiě)出的句子不符合英語(yǔ)的表達(dá)e.g.①好好學(xué)習(xí)，天天向上Goodgoodstudy，daydayu（×）Studyhardandmakeprogresseveryday!（√）②我非常喜歡你Iverylikeyou（×）Ilikeyouverymuch（√）③我想我不IthinkIcan’t（×）Idon’tthinkIca（√）2)寫(xiě)作的邏輯性差很多學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作就是湊沒(méi)想好先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，而是東整體內(nèi)容缺乏一致性，主次不分。大詞堆砌，沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，使文章整體不連貫，3)文體錯(cuò)誤一些學(xué)生不能根據(jù)題目要求，用正確的文體來(lái)完成寫(xiě)作，如英語(yǔ)的書(shū)信、日記、招領(lǐng)啟事格式和文體的要4)語(yǔ)法錯(cuò)誤在寫(xiě)作中，用對(duì)語(yǔ)法知識(shí)是保證要前提。部分學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤主①人稱(chēng)錯(cuò)誤一些學(xué)生分不清第一，第二和第三人稱(chēng)，導(dǎo)致寫(xiě)作的時(shí)候亂用人稱(chēng)，造成人稱(chēng)混亂。比如一篇文章讓介紹你的朋友李華，應(yīng)該是用第三人稱(chēng)he來(lái)闡述，結(jié)果很多同學(xué)誤用第一人稱(chēng)。再比如假如你是李華，請(qǐng)你談?wù)勀愕膼?ài)好。這篇文章應(yīng)該是用第一人稱(chēng)I來(lái)寫(xiě)，很多同學(xué)誤用第三人稱(chēng)。②時(shí)態(tài)錯(cuò)誤一些學(xué)生審題不清，沒(méi)有看清題干中給出的時(shí)間關(guān)鍵詞。還有些學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好態(tài)混淆。比如文章要求寫(xiě)上周六發(fā)生果有的學(xué)生用的是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，那就很③主謂不一致英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一語(yǔ)而變化。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候用英語(yǔ)語(yǔ)法需要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)一致e.g.1)Helikeplayingbasketbal（×）Helikesplayingbasketbal（√）2）Thereareoneappleandthreeorangesthere.（×）Thereisoneappleandthreeorangesthere.（√）3）HeaswellashisparentsaregoiBeijingtomorrow.（×）HeaswellashisparentsisgoingtoBeijingtomorrow.（√）4.用詞不準(zhǔn)準(zhǔn)確選詞用詞也是寫(xiě)好一篇作文知道這個(gè)單詞的正確拼寫(xiě)，又要知道近義詞的用法區(qū)別。很多學(xué)生選用詞寫(xiě)錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、詞義混淆等方面要的問(wèn)題e.g.Thepriceofthebookisveryc．（價(jià)格僅能用highorlow來(lái)衡量）HeincreasedhisEnglish.改善提高用improve，數(shù)量的增加用increase）三、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法1.教師方面（1）加強(qiáng)重視程度初中生需要掌握四項(xiàng)基本技能中而言，寫(xiě)是一種對(duì)初中生要求較高的綜合性、語(yǔ)言性、能力性的技能。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不但可以提說(shuō)，讀的能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外課程標(biāo)準(zhǔn)明確語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求，這就要求廣大英中重視學(xué)生寫(xiě)作教2)注重多樣化批改與及時(shí)反饋①當(dāng)面批。當(dāng)面批改是一種常用的許的話(huà)，老師可以單獨(dú)給學(xué)生批改作文，寫(xiě)的不到位的地方和一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，而且增進(jìn)了師生間的感情，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣②課后批。如果時(shí)間緊，無(wú)法對(duì)學(xué)面批改，可以集中批改學(xué)生的作文。以記錄學(xué)生們寫(xiě)的好詞好句，上課分可以記錄學(xué)生的典型錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)語(yǔ)運(yùn)用有誤等，重點(diǎn)分析錯(cuò)誤原因和③學(xué)生互。每個(gè)單元可以抽出一節(jié)互批。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生互改，兩人遇到問(wèn)題可以求助老師，學(xué)生獲得了成功的喜悅。然后老師把學(xué)生所犯典上，然后糾錯(cuò)④對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)教師及時(shí)的批改和語(yǔ)對(duì)學(xué)生有較大的促進(jìn)作用。老師可生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言e.g.1)Good./Great./Excellent.2)Yourarticleisgood，butyoushouldpayattentiontoyourhandwriting.3）Yoursuggestionisgood.Canyougivememoresuggestions?2.學(xué)生方面1)加強(qiáng)英漢理解，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，因受漢語(yǔ)思維方不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子，這是中出現(xiàn)的一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如前句子Goodgoodstudy，daydayup.雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣?？朔爸小保紫纫私鈬?guó)家的文化，才能更好了解中西文化的差異。比如Tomisagreenhandatdoingthiswork.這里"greenhand"意思是"生手"、"沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)"，而不"綠色的"之意。另許多學(xué)生習(xí)慣用逐詞翻譯句子，這違如學(xué)生表達(dá)今天天氣好經(jīng)常表達(dá)成Todayissunny錯(cuò)).但是英語(yǔ)語(yǔ)法中表示天氣時(shí)間和距離，常用it做主語(yǔ)。Itissunnytoday(正).英漢在表達(dá)上的差異還有很多，學(xué)習(xí)過(guò)程中老師可以幫助學(xué)生積累有關(guān)知習(xí)慣的句子2）準(zhǔn)確用詞首先，要懂得單詞的正確意思。使用正確。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不，可以求助字典。字典中會(huì)有單詞的搭配，例句比如學(xué)習(xí)知識(shí)不能用learn和study，應(yīng)該用get或者gain。其次還需要區(qū)別一些同義詞和異義詞，使用不kid和child都可以表示小孩。但是在寫(xiě)作中用child更合適，因?yàn)閗id一般用于口語(yǔ)，不用書(shū)面語(yǔ)，正式文體要用child。然后用詞不累贅。有同學(xué)翻譯“三思而譯就變成“Thinkthreetimesbeforeact”，其實(shí)地道說(shuō)法是“Thinktwice”。3）弄清文體書(shū)面表達(dá)，內(nèi)容廣泛，題材多樣，要寫(xiě)人、敘事、介紹、評(píng)論、圖表、書(shū)信、日?qǐng)D作文如果是日記，要寫(xiě)清年、月、是書(shū)信，則要注意書(shū)信的4）增強(qiáng)文章的邏輯性英語(yǔ)在遣詞造句上要求嚴(yán)格。用詞上要求格的一致。一篇好的文章不是句子的機(jī)整體。學(xué)生在下筆之前需要花時(shí)間整理好好歸納要點(diǎn)，然后安排先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么這樣下筆不至于雜亂無(wú)章。除此之外導(dǎo)學(xué)生使用連接詞，教學(xué)生連詞成句，連句成篇，線(xiàn)面結(jié)合，這樣有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)。如：表示時(shí)間順序first，second，third，finally，atlast，atthattime，then，after表示遞進(jìn)關(guān)系：also，besides，what'smore，inaddition，moreover…表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：instead，however，afterall，but，yet…表示因果關(guān)系so，therefor，asaresult，becauseof，sothat，therefore5）用對(duì)語(yǔ)法寫(xiě)作不是隨心所欲，想寫(xiě)什么就題，根據(jù)作文要求和內(nèi)容確定該用的人稱(chēng)同時(shí)要注意主謂一致。主謂一致必須遵①語(yǔ)法一致原則：指主語(yǔ)是單數(shù)形式，謂語(yǔ)動(dòng)詞數(shù)形式。主語(yǔ)是復(fù)數(shù)形式，謂語(yǔ)也用e.g.HeisagoodstudeTheyoftenreadinthelibr②意義一致原指主語(yǔ)形式上為單數(shù)，但意義為復(fù)數(shù)，因此謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式；或主語(yǔ)形，但表示單數(shù)意義，這是謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式。當(dāng)我們把family”家庭”作為一個(gè)整體，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單famil理解為“全家人”的時(shí)候，謂語(yǔ)動(dòng)詞用e.g.HisfamilyisriOurfamilylikeplayingbasketball.③就近一致原則：謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)和最靠近他的語(yǔ)保持一致e.g.Thereisanappleandsomeorangesonthedesk.6)巧用思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者TonyBuzan創(chuàng)建的一種學(xué)習(xí)方法。它不僅能夠幫助學(xué)生整體理解文生把閱讀思維導(dǎo)圖遷移到寫(xiě)作中，使的發(fā)散性思維。閱讀和寫(xiě)作融合在一進(jìn)行選擇，組織和運(yùn)用，也可以輸出到閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行和內(nèi)容，繪制出自己的思維導(dǎo)圖，然似話(huà)題的寫(xiě)作。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit7DoYouThinkYouWillHaveYourOwnRobot?老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。根據(jù)思維維導(dǎo)圖進(jìn)行機(jī)器人相關(guān)話(huà)題的寫(xiě)作。冊(cè)Unit9HaveYouBeentoSingapore?老師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，根據(jù)文章內(nèi)容