《“探界者”鐘揚(yáng)》課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

“探界者”鐘揚(yáng)年級(jí)：高一年級(jí)

學(xué)科：語(yǔ)文（統(tǒng)編版）1.梳理鐘揚(yáng)的主要事跡，概括其偉大的精神品格。2.學(xué)習(xí)文中以言寫人、正側(cè)面結(jié)合的寫作手法，學(xué)習(xí)人物通訊的寫作手法。3.幫助學(xué)生體悟鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，梳理關(guān)于勞動(dòng)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)2018年感動(dòng)中國(guó)十大人物節(jié)目中，有這樣一段頒獎(jiǎng)詞：“超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。”這就是給把生命獻(xiàn)給高原的植物學(xué)家鐘揚(yáng)先生的頒獎(jiǎng)詞。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇人物通訊——《“探界者”鐘揚(yáng)》。情境導(dǎo)入鐘揚(yáng)長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國(guó)青年報(bào)記者葉雨婷多方采訪后撰寫的一篇報(bào)道。走近鐘揚(yáng)1.明確字音擬南芥（jiè）

調(diào)侃（kǎn）戛然而止（jiá）毛坯房（pī）

屋脊（jǐ）

悲愴（chuàng）

撰寫（zhuàn）跌宕起伏（dàng）前置性學(xué)習(xí)2.理解下面詞語(yǔ)的意思避嫌：為防止他人懷疑而對(duì)某個(gè)問(wèn)題采取回避的態(tài)度。兜底：方言，全部承受。戛然而止：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止。雷厲風(fēng)行：比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速，也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。有目共睹：指非常明顯，誰(shuí)都看得見(jiàn)。前置性學(xué)習(xí)2.理解下面詞語(yǔ)的意思開門見(jiàn)山：指打開門就能看見(jiàn)山。比喻說(shuō)話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。前置性學(xué)習(xí)

活動(dòng)1：梳理每個(gè)小標(biāo)題選取的主要事跡，概括其優(yōu)秀品質(zhì)。任務(wù)一

感受勞動(dòng)者風(fēng)采——簡(jiǎn)述鐘揚(yáng)的身份及生命歷程、概括鐘揚(yáng)精神品質(zhì)任務(wù)一

感受勞動(dòng)者風(fēng)采“探界者”鐘揚(yáng)事跡精神品質(zhì)“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年①考入中科大少年班②進(jìn)入中科院植物研究所工作③“脅迫”妻子結(jié)婚（尋求生之所愛(ài)）年少有為勤奮學(xué)習(xí)志趣廣泛有主見(jiàn)雷厲風(fēng)行種子達(dá)人①不講究住房②致力于采集種子生活簡(jiǎn)樸執(zhí)著勇敢敢為人先科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)致力于科普工作任勞任怨熱愛(ài)科普富于遠(yuǎn)見(jiàn)“接盤”導(dǎo)師敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生有責(zé)任肯擔(dān)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生生命延續(xù)①學(xué)生延續(xù)探索之路②超負(fù)荷工作珍惜時(shí)間甘于奉獻(xiàn)勇于犧牲活動(dòng)2：結(jié)合鐘揚(yáng)的上述事跡，思考標(biāo)題“探界者”鐘揚(yáng)的多重含義。多重身份探界“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)多重身份探界“英雄”少年追夢(mèng)者探學(xué)習(xí)工作之界種子達(dá)人植物學(xué)家探植物學(xué)之界科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)科普達(dá)人探科普之界“接盤”導(dǎo)師教育專家探教書育人之界生命延續(xù)援藏干部探生命之界

本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)不僅注重“以事寫人”，還注重“以言寫人”，請(qǐng)結(jié)合文本分析。（1）文章多處引用鐘揚(yáng)演講、文章、書籍中的文字，來(lái)正面突出人物形象。（2）文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話來(lái)從側(cè)面烘托人物形象。

任務(wù)二：感受勞動(dòng)者之美——分析“以言寫人”及正側(cè)面塑造人物方法

①在文章第23節(jié)的演講節(jié)選中關(guān)于“植物資源重要性”的論述，提到“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬(wàn)千蒼生。”表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生物種子的重視、對(duì)生物多樣性工作的重視，也看出了鐘揚(yáng)先生的高瞻遠(yuǎn)矚和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

任務(wù)二：感受勞動(dòng)者之美②在文章第34節(jié)引用了鐘揚(yáng)為自然博物館撰寫的一段細(xì)膩而又富有文采的文字?！吧Q生以來(lái)，從原核到真核，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從海洋到陸地，簡(jiǎn)單與復(fù)雜并存，繁盛與滅絕交替，奏響了一篇篇跌宕起伏的演化樂(lè)章，其間洋溢著生命誕生與繁盛的歡頌，伴隨著物種滅絕與衰落的悲愴?！边@段科普文字體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，表現(xiàn)了他對(duì)科普工作的熱愛(ài)。

任務(wù)二：感受勞動(dòng)者之美③在文章57節(jié)引用了鐘揚(yáng)《生命的高度》一文中內(nèi)容：“先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，他們?cè)谏母叨壬蠎?yīng)該是一致的?！辩姄P(yáng)在文中表示在探尋生命的邊界時(shí)，他甘愿成為一個(gè)先鋒者。突出了鐘揚(yáng)執(zhí)著的追求，表現(xiàn)了他的奉獻(xiàn)精神。

任務(wù)二：感受勞動(dòng)者之美④在文章的第29節(jié)，大家都建議鐘揚(yáng)待在帳篷里，他卻說(shuō)：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬。”在第71節(jié)他說(shuō)：“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們采集的種子，也許會(huì)在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時(shí)，不知會(huì)完成多少人的夢(mèng)想?！边@些樸實(shí)的話語(yǔ)體現(xiàn)了一位科學(xué)家在困難前身先士卒、無(wú)所畏懼，看到了他的的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

任務(wù)二：感受勞動(dòng)者之美

側(cè)面：

①用母親、妻子的話表現(xiàn)鐘揚(yáng)的勤奮、好學(xué)。②用同事的話展現(xiàn)鐘揚(yáng)采集鼠曲雪兔子的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)鐘揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)及其對(duì)科研事業(yè)的熱愛(ài)。③用學(xué)生的話體現(xiàn)鐘揚(yáng)對(duì)科普工作的辛勤付出。

任務(wù)二：感受勞動(dòng)者之美

總結(jié)：本文通過(guò)正側(cè)面相結(jié)合的手法，從鐘揚(yáng)的自述以及別人的評(píng)價(jià)中，我們體會(huì)到了鐘揚(yáng)對(duì)科研工作的熱愛(ài)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和為事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

任務(wù)二：感受勞動(dòng)者之美活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們從文章找出表達(dá)有特色的句子，嘗試分析其效果。任務(wù)三：感受文體之美（1）這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。明確：“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。任務(wù)三：感受文體之美（2）盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。明確：“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。任務(wù)三：感受文體之美（3）鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存。”明確：“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同。“驚險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。任務(wù)三：感受文體之美（4）復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。明確：“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。任務(wù)三：感受文體之美活動(dòng)2：探究本篇新聞通訊寫法人物是時(shí)代的精靈，人物通訊永遠(yuǎn)是新聞報(bào)道的重要類型。有句話說(shuō)得好，“路為紙，地成冊(cè)；行做筆，心當(dāng)墨”。當(dāng)代新聞人都應(yīng)該有這種使命與理想，行走大地，情注筆尖，通過(guò)對(duì)個(gè)體人物的精彩描述，來(lái)反映我們所在的這個(gè)砥礪奮進(jìn)的偉大時(shí)代。本文由哪些可以借鑒的新聞寫法呢？任務(wù)三：感受文體之美活動(dòng)2：探究本篇新聞通訊寫法人物是時(shí)代的精靈，人物通訊永遠(yuǎn)是新聞報(bào)道的重要類型。有句話說(shuō)得好，“路為紙，地成冊(cè)；行做筆，心當(dāng)墨”。當(dāng)代新聞人都應(yīng)該有這種使命與理想，行走大地，情注筆尖，通過(guò)對(duì)個(gè)體人物的精彩描述，來(lái)反映我們所在的這個(gè)砥礪奮進(jìn)的偉大時(shí)代。本文由哪些可以借鑒的新聞寫法呢？任務(wù)三：感受文體之美（1）文章第1段為什么從擬南芥寫起，有什么好處？明確：①?gòu)臄M南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份一-植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。任務(wù)三：感受文體之美②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份一一援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。任務(wù)三：感受文體之美（2）在小標(biāo)題設(shè)置上，精心構(gòu)思，四字短語(yǔ)凝練概括，整齊勻稱，并列勾連，照應(yīng)題目。

文章的小標(biāo)題極其概括地揭示了鐘揚(yáng)在不同領(lǐng)域的高度和成就；同時(shí)，標(biāo)題群恰當(dāng)?shù)亟忉屃祟}目的內(nèi)涵一探尋生命的邊界。在生命的高度和廣度上，他一直在探尋自己的邊界：種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師……任務(wù)三：感受文體之美(3)在結(jié)構(gòu)和敘述上，縱點(diǎn)面結(jié)合，輻射群像，完成對(duì)一代科研工作者生命底色的強(qiáng)力渲染。

從橫向看，文章將植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家多個(gè)身份集于一身，每種身份都可以以一-種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)；從縱向看，文章整體以時(shí)間順序組織材料，從“英雄”少年到生命延續(xù)，展現(xiàn)了鐘揚(yáng)奮斗的人生。任務(wù)三：感受文體之美(4)在形象塑造上，凝練特點(diǎn)、提升立意，高處架構(gòu)、小處發(fā)力，完成科學(xué)家、教育家的雙重形象。

鐘揚(yáng)的人物形象兼具“執(zhí)著的植物學(xué)家”和“用心的教育家”的雙重特點(diǎn)，本文將其精神進(jìn)行凝練概括，巧妙地融合貫穿在文章中?！安裳┥彸霈F(xiàn)高原反應(yīng)”“鼓勵(lì)學(xué)生做科學(xué)傳播”“有責(zé)任‘接盤’”等內(nèi)容極為恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出一個(gè)科學(xué)家、教育工作者有血有肉的形象，讀之敬仰之情油然而生。任務(wù)三：感受文體之美

這篇人物通訊通過(guò)回顧鐘揚(yáng)教授生平的事跡，熱切贊美了他熱愛(ài)科學(xué)、奉獻(xiàn)國(guó)家、不懈追求的“種子”精神。他高遠(yuǎn)的詩(shī)意情懷和“功成不必在我”的歷史追求深深感染著每-一個(gè)人。鐘揚(yáng)走了，但精神還在。后人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點(diǎn)燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時(shí)代的進(jìn)步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力?？偨Y(jié)——傳承種子精神延續(xù)奉獻(xiàn)之火

在新的時(shí)代，勞動(dòng)的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)群眾，鐘揚(yáng)探求生命的邊界，這些都是勞動(dòng)者的杰出代表。在我們生活的社會(huì)里，有無(wú)數(shù)的大國(guó)工匠在精磨手藝，有無(wú)數(shù)的科研工作者在深度探索，有無(wú)數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。所有這些勞動(dòng)者，支撐起了我們這個(gè)時(shí)代!總結(jié)——傳承種子精神延續(xù)奉獻(xiàn)之火

在新的時(shí)代，勞動(dòng)的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)群眾，鐘揚(yáng)探求生命的邊界，這些都是勞動(dòng)者的杰出代表。在我們生活的社會(huì)里，有無(wú)數(shù)的大國(guó)工匠在精磨手藝，有無(wú)數(shù)的科研工作者在深度探索，有無(wú)數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。所有這些:勞動(dòng)者，支撐起了我們這個(gè)時(shí)代!總結(jié)——傳承種子精神延續(xù)奉獻(xiàn)之火

孩子們！我輩重任在肩，吾國(guó)崛起正盛，正需要