《蒙臺梭利教學(xué)法》2.1

蒙臺梭利教學(xué)法第二章蒙臺梭利教學(xué)法的核心理念目錄CONTENTS蒙臺梭利的兒童觀蒙臺梭利的教師觀蒙臺梭利的教學(xué)觀蒙臺梭利的兒童觀01一、兒童的發(fā)展具有階段性（一）第一階段（0～6歲）1心理胚胎期（0～3歲）心理胚胎期是兒童人格基礎(chǔ)的形成時期和各種能力發(fā)展的奠基時期。2個性形成期（3～6歲）一、兒童的發(fā)展具有階段性（一）第一階段（0～6歲）1心理胚胎期（0～3歲）2個性形成期（3～6歲）這個時期是兒童的心理“建設(shè)時期”，他們開始自覺、積極地適應(yīng)環(huán)境，并在不斷吸收信息和經(jīng)驗(yàn)的過程中，形成最初的個性心理特征。一、兒童的發(fā)展具有階段性（二）第二階段（6～12歲）極大地增長了學(xué)識，且可以運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展自己各方面的能力；藝術(shù)才能已開始顯現(xiàn)，有些兒童還可以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。開始注意周圍事物的因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，不斷提出“為什么會這樣”“何時”“何地”等問題，主動尋求事實(shí)背后的原因。產(chǎn)生了道德意識和社會責(zé)任感，愿意積極參加各項(xiàng)活動、結(jié)交朋友，生活的范圍得到了顯著拓展。抽象思維能力極大發(fā)展，想象力豐富、具有冒險精神。一、兒童的發(fā)展具有階段性（三）第三階段（12～18歲）在這一階段，兒童開始進(jìn)入青春期，其身心發(fā)展處于巨大的變化中并逐步走向成熟。這一階段的兒童對事物有了自己的理解和想法，并能根據(jù)自己的興趣探索新事物，他們還具有強(qiáng)烈的自尊心、自信心、責(zé)任感、愛國心和榮譽(yù)感。二、兒童具有敏感期兒童敏感期是指兒童的神經(jīng)系統(tǒng)在某一特定階段對某些特定的環(huán)境刺激非常敏感的時期。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)兒童的敏感期，尊重兒童在敏感期的行為與動作，提供適合其活動的環(huán)境，抓住機(jī)會為兒童提供必要的引導(dǎo)，促進(jìn)兒童身心發(fā)展。（一）認(rèn)識兒童敏感期二、兒童具有敏感期秩序敏感期語言敏感期感官敏感期動作敏感期書寫閱讀敏感期文化敏感期社會規(guī)范敏感期對細(xì)微事物感興趣的敏感期（二）兒童敏感期的劃分二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分1．語言敏感期（0～6歲）在這個階段，教師應(yīng)盡量為幼兒提供一個豐富、多元的語言環(huán)境，讓幼兒多進(jìn)行繪本閱讀、講故事、聊天等語言活動，使其能不斷地吸收環(huán)境中的語言刺激、積累詞匯，從而提高語言表達(dá)能力。二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分2．秩序敏感期（0～4歲）在秩序敏感期，幼兒需要認(rèn)知環(huán)境并從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序，以便定位自己，從中獲得一定的安全感。教師應(yīng)充分了解這一時期幼兒的心理需求，做到尊重和重視幼兒的內(nèi)在秩序感，有意識地運(yùn)用秩序感培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣、用餐習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等。二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分典型實(shí)例兒童秩序感小故事故事一：寶寶和他的“小床”故事二：遮陽傘的位置二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分3．感官敏感期（0～6歲）感知是幼兒所有認(rèn)知活動的開端。在這期間能夠?qū)τ變菏┮愿泄俳逃湍軌驇椭麄儼褲撃馨l(fā)揮出來，奠定以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分4．對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）教師要充分理解和尊重他們，不但不能打擾或強(qiáng)行阻止他們對細(xì)微事物的關(guān)注，而且還要有足夠的耐心去欣賞他們、鼓勵他們，嘗試為其創(chuàng)造更多、更適當(dāng)?shù)挠^察機(jī)會，引導(dǎo)他們主動探究事物本質(zhì)，促進(jìn)他們觀察能力的發(fā)展。二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分保護(hù)幼兒對細(xì)微事物的敏感一、不打擾孩子的“觀察”。二、不強(qiáng)制孩子觀察細(xì)小事物。三、給予孩子自主的空間與時間。四、幫助孩子收集小物件。拓展閱讀二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分5．動作敏感期（0～6歲）在此階段，幼兒會格外好動。教師應(yīng)讓這一階段的幼兒充分運(yùn)動，使其肢體動作協(xié)調(diào)、熟練，還應(yīng)幫助幼兒進(jìn)行肌肉訓(xùn)練，鍛煉手眼協(xié)調(diào)和手指的細(xì)微動作，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分6．社會規(guī)范敏感期（2.5～6歲）此階段的幼兒逐漸脫離了以自我為中心，開始學(xué)會分享，他們喜歡結(jié)交朋友、參與群體活動、學(xué)習(xí)團(tuán)體規(guī)則等。教師應(yīng)抓住這一敏感期的特點(diǎn)，教育幼兒學(xué)習(xí)社會規(guī)則、生活規(guī)范、日常禮儀，教給他們與人交往的技能，培養(yǎng)幼兒成為懂禮貌、明事理、有分寸、會照顧他人感受和遵守社會規(guī)則的人，為幼兒將來融入社會奠定基礎(chǔ)。二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分7．書寫閱讀敏感期（3.5～5.5歲）此階段是培養(yǎng)幼兒書寫和閱讀能力的黃金時期，教師應(yīng)為幼兒營造良好的閱讀和書寫氛圍，多讓幼兒復(fù)述故事、參與朗誦和書寫，幫助他們提高閱讀和書寫能力。二、兒童具有敏感期（二）兒童敏感期的劃分8．文化敏感期（6～9歲）在此階段，兒童愛動腦筋、問題也特別多，教師可以在了解兒童興趣愛好的基礎(chǔ)上，提供豐富的文化資訊和自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等資源，滿足他們的文化探索需求。三、兒童具有“吸收性的心智”“吸收性的心智”是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它能自然地吸收外界的各種有益于自身成長的能量。三、兒童具有“吸收性的心智”根據(jù)“吸收性的心智”理論，蒙臺梭利教學(xué)法主張教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)幼兒的內(nèi)在潛力，使幼兒按照自身的發(fā)展規(guī)律成長。四、兒童的發(fā)展是在“工作”中實(shí)現(xiàn)的幼兒的活動主要有兩種形式，即游戲和“工作”?！肮ぷ鳌蓖哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性和難度，幼兒在“工作”中會自我設(shè)定目標(biāo)，表現(xiàn)出持久的興趣和專注力；在完成“工作”后，幼兒還會表現(xiàn)出明顯的滿足感?！肮ぷ鳌本哂泻芎玫难由煨裕谶_(dá)到一定的階段目標(biāo)之后，幼兒會發(fā)現(xiàn)和設(shè)定新的目標(biāo)，進(jìn)入新的成長階段。四、兒童的