初中國學(xué)經(jīng)典教案設(shè)計(jì)有特色的

初中國學(xué)經(jīng)典教案設(shè)計(jì)有特色的《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《誡子書》是一篇修身立志的名篇。它文字簡練,內(nèi)容豐富,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,從內(nèi)心修養(yǎng)做起,遠(yuǎn)離浮躁。學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,把握主旨,感受作者的情感,從中獲得精神力量:淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn),并積累相關(guān)警句以自我激勵(lì)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能:-讀準(zhǔn)字音-掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容,熟讀成誦2.過程與方法:-通過分組討論,探究式學(xué)習(xí),體會作者情感,把握文章主旨3.情感態(tài)度價(jià)值觀:-理解文中深刻的人生理念和父親對子女的殷殷期望三、教學(xué)重點(diǎn)-背誦課文,積累警句-理解主旨,勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性四、教學(xué)難點(diǎn)-體會作者情感,賞析精彩語句五、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課引述諸葛亮的事跡,引出《誡子書》的教學(xué)內(nèi)容。(二)初讀,讀熟課文1.解釋《誡子書》的含義2.教師范讀,學(xué)生跟讀,指出存在的問題3.學(xué)生自由朗讀,指定學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(三)精讀,疏通文意1.學(xué)生自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解文意,標(biāo)注疑難2.小組合作探討,解決問題,代表上臺板書3.小組間交流,典型學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(四)研讀,賞析文章引入諸葛亮臨終遺囑的故事,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。六、課時(shí)安排:一課時(shí)七、教學(xué)過程:按上述設(shè)計(jì)實(shí)施株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1、集體探究：1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!板書：提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——勸戒惜時(shí)，有所為}A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B、治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)(正)。C、修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。D、惜時(shí)：(見上，略)(4)按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背?；ケ场｝R背。(五)朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。(六)作業(yè)設(shè)置：1、背誦全文，積累警句。2、請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。九、板書設(shè)計(jì)：《誡子書》諸葛亮淡修身寧泊靜明治學(xué)致志惜時(shí)遠(yuǎn)《孔子家語》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《孔子家語》孔子當(dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記，記錄孔子言語和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對話的記錄。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。2、通過分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會作者情感，把握文章主旨。三、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：《論語》大家都熟悉了吧，今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇也是記錄孔子言語和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對話的記錄，叫《孔子家語》。(二)初讀，讀熟課文：1、解題：《《孔子家語》。孔子當(dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記，記錄孔子言語和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對話的記錄。2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。3、師范讀，提示長句停頓?！爸ヌm生于深谷，不以無人而不芳;君子修道立德，不以困窮而改節(jié)。故曰:與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。又曰:不以無人而不芳，不因清寒而萎瑣;氣若蘭兮長不改，心若蘭兮終不移?！?三)精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。3、總結(jié)交流：1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。(四)研讀，賞析文章：芝和蘭這兩種香草生長在幽深的山谷中，但它們不會因?yàn)闆]有人來欣賞它們變得沒有香氣;人格高尚的人修行道義以身立德，他們也不會因?yàn)槠D難窘迫物質(zhì)貪乏而改變氣節(jié)。所以說，與人格高尚的人住在一起，就好象住在了放有芝蘭的屋子里，時(shí)間長了聞不到它的香氣，是因?yàn)槟阋呀?jīng)為之同化，滿身是香了;而與品德低劣的人住在一起，就好象住進(jìn)了賣咸魚的店鋪一樣，時(shí)間長了聞不出它的腥臭，是因?yàn)槟阋雅c之同化滿身臭氣了。放有紅色朱砂的地方會實(shí)其染紅，而放有漆墨的地方會被其染黑，因此，想要做君子的人或者說是君子，都會慎重選擇他們所居所處的環(huán)境。事實(shí)上，君子就象芝蘭和松梅一樣，不會因?yàn)闆]有人來而不芳香四溢，也不會因?yàn)榍蹇啾拔⒍兊糜顾壮舐?他們的志氣如香蘭一樣天長地久不會改變，他們的信念如芝蘭一樣堅(jiān)定不移始終如一。(五)朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。(六)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、邊塞詩歌的特點(diǎn)。2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達(dá)的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運(yùn)用。3、學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、理解邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情。2、學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題，簡介作者1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。2、揭示課題，板書：從軍行3、簡介作者及時(shí)代背景。4、介紹《從軍行》一共詩七首，本課學(xué)習(xí)的是其四和其五。二、初讀古詩，引入意境1、教師范讀，激發(fā)熱情。2、自讀，掃清障礙：畫出不認(rèn)識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。同桌互讀，互相正音。3、指名讀，注意讀出停頓。三、再讀古詩，理解詩意1、理解詞語。結(jié)合注釋、查字典或其他工具書，理解重點(diǎn)詞語的意思及其在表達(dá)思想感情中的作用。2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。3、交流對詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)四、布置作業(yè)：熟讀古詩1、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的意思。2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。二、細(xì)讀古詩，感悟意境(一)學(xué)習(xí)《從軍行(一)》1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：(1)詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受?(2)詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神?3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來?4、指導(dǎo)背誦。(二)學(xué)習(xí)《從軍行(二)》1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語。(夜、平明)2、感悟詩情(1)讀詩的前兩句說說你看到了一幅怎樣的畫面?這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動魄的場面呢?在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！?2)結(jié)合詩句說說你從詩的后兩句感受到了什么?3、誦讀古詩，體會邊塞軍隊(duì)的威武形象。三、布置作業(yè)1、背誦課文，默寫《從軍行》兩首。秋夜將曉出籬門迎涼有感【教學(xué)目標(biāo)】1、感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。2、學(xué)會本課3個(gè)生字，能說出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩句。3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片【相關(guān)資料】注釋籬：籬笆，用竹子、樹枝等編成的圍墻。河：黃河。仞：古代長度單位，七尺或八尺為一仞。五千仞，形容山非常高。岳：指西岳華山。摩：觸摸。遺民：指淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓。胡塵：胡(金)人兵馬踐踏揚(yáng)起的塵土。王師：指南宋軍隊(duì)。譯文三萬里黃河?xùn)|流入大海，五千仞華山高聳接青天。鐵蹄下遺民欲哭已無淚，盼望官軍收失地又一年。賞析同《示兒》詩一樣，這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，也是一篇很富有愛國感情的作品。作者兩歲時(shí)，北宋被金滅亡，所以他從小立志要?dú)硤?bào)國，后來更是多次親赴前線。這首詩寫于1192年，他已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推開籬笆院門，迎面涼風(fēng)吹來，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍然念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民——他們哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋軍隊(duì)早日解救他們，卻一年又一年地白白等待。對此，作者寄予了深切的同情?！斑z民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！眱删湓?，是詩人對南宋飽含強(qiáng)烈憤怒的控訴?！昂印?，指黃河，哺育中華民族的母親;岳，指東岳泰山、中岳嵩山、西岳華山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥;滔滔大河，奔流入海。兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國的形勝，鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶?，?biāo)志著祖國的可愛，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。然而，如此的山河，如此的人民，卻長期以來淪陷在金朝貴族鐵蹄蹂躪之下，下兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，頓覺風(fēng)云突起，詩境向更深遠(yuǎn)的方向開拓。“淚盡”一詞，千回萬轉(zhuǎn)，中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長久，企望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來了。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾;而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可嘆!后一層意思，在詩中雖未明言點(diǎn)破，強(qiáng)烈的批判精神則躍然可見。【教學(xué)過程】一、整體通讀，把握詩境1、介紹作者陸游及寫作背景2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀古詩二、分步解讀，品悟詩情1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。3、指名說說詩的大意，隨機(jī)指導(dǎo)理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。4、疏通詩義后追問：①這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎?②聽音效展開想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊!(板書：淚)這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?④金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當(dāng)你面對這一切的時(shí)候，你的心情是什么?請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧!4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎?詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜呀!——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”②又一個(gè)十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢?背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的?(但悲不見九州同)此時(shí)此刻，你還體會到了什么?③古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎?(遺忘、遺棄)是誰早早地遺忘了他們?是誰無情地遺棄了他們?三、整體參讀，體察詩蘊(yùn)1、杭州的