工程機(jī)械運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐

為貫徹落實(shí)國(guó)家政策,廣西出臺(tái)了《廣西職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,加快推進(jìn)區(qū)內(nèi)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,集中資源,致力于打造一批具有改革引領(lǐng)能力、發(fā)展支持能力,具備廣西特色和國(guó)家水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。建立專業(yè)群旨在滿足不同工程對(duì)象和技術(shù)基礎(chǔ)或類似學(xué)科基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)之間的合作與交流需求。[1]創(chuàng)辦與現(xiàn)有專業(yè)相輔相成的新專業(yè),并依托特色基礎(chǔ)專業(yè)進(jìn)行主要發(fā)展,實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)之間資源共享和互補(bǔ),提高教育教學(xué)質(zhì)量。在高職院校中,僅局限于各自內(nèi)部開設(shè)課程會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中存在盲目性。[2]而通過建設(shè)專業(yè)群,可以將不同學(xué)院、不同領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)資源整合起來,在共享基礎(chǔ)資源的同時(shí)避免重復(fù)投入。此外,建設(shè)專業(yè)群還有利于豐富完善學(xué)院專業(yè)建設(shè)理論,并為各專業(yè)發(fā)展提供可靠實(shí)踐支持以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求變化。構(gòu)建具備相同工程對(duì)象和技術(shù)基礎(chǔ)或類似學(xué)科基礎(chǔ)的相關(guān)專門群體,可以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)資源共享,避免因資源整合問題導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)失準(zhǔn)。[3-4]隨著工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,以及企業(yè)的全球化、智能化升級(jí),工程機(jī)械專業(yè)群發(fā)展迎來了契機(jī)[5],同時(shí)也對(duì)專業(yè)群的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量、國(guó)際化及技術(shù)服務(wù)提出了更高要求。本研究重構(gòu)工程機(jī)械運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)群課程體系,進(jìn)行專業(yè)群課程教學(xué)改革,以推進(jìn)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)校)工程機(jī)械專業(yè)群“雙高”建設(shè)。一、問題(一)組群邏輯不清晰組群邏輯是指專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)性、專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間的邏輯關(guān)系等。[6]目前高職院校在專業(yè)群建設(shè)過程中組群邏輯不清晰、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向不明確,難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。專業(yè)群各專業(yè)間缺乏有機(jī)聯(lián)系,沒有形成良好的邏輯關(guān)系。在技術(shù)、崗位和課程等方面的支撐不夠協(xié)調(diào),難以形成人才培養(yǎng)合力。專業(yè)群的組建缺乏整體規(guī)劃,存在交叉重復(fù)的情況,導(dǎo)致資源浪費(fèi)。專業(yè)群內(nèi)某些專業(yè)領(lǐng)域存在空白,沒有涵蓋產(chǎn)業(yè)鏈的全部環(huán)節(jié),影響人才培養(yǎng)的完整性。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)間的銜接不緊密,缺乏互補(bǔ)性,導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)漏洞和不必要的浪費(fèi)。專業(yè)群內(nèi)的課程設(shè)置不夠合理,存在過多或過少的情況,影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)群的組群邏輯需進(jìn)一步明晰,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),注重人才培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性。[7]同時(shí),需要加強(qiáng)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈之間的互動(dòng)合作,促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的緊密銜接。(二)產(chǎn)教融合層次低首先,專業(yè)群結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配。區(qū)域產(chǎn)業(yè)在新技術(shù)的推動(dòng)下迅速轉(zhuǎn)型升級(jí),但高職院校的辦學(xué)卻相對(duì)滯后,專業(yè)群設(shè)置落后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育都較好的長(zhǎng)三角地區(qū),專業(yè)群布局與產(chǎn)業(yè)格局之間的適應(yīng)性也相對(duì)較差。這往往是教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的分配不均導(dǎo)致的,使得學(xué)校的課程設(shè)置不能真實(shí)反映企業(yè)的實(shí)際需求,從而使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作。其次,專業(yè)群規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模嚴(yán)重脫節(jié)。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配不僅是結(jié)構(gòu)上的對(duì)應(yīng),還要在專業(yè)人才供給規(guī)模上能滿足產(chǎn)業(yè)需求。然而,在區(qū)域高職院校中,專業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模之間往往存在兩極不匹配的情況。一種情況是高職院校集中開設(shè)某一種專業(yè),造成區(qū)域?qū)I(yè)型人才供給過剩,畢業(yè)生就業(yè)困難。另一種情況是專業(yè)規(guī)模過小,不足以支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求。特別是針對(duì)一些新興產(chǎn)業(yè),如生物醫(yī)藥、新能源汽車產(chǎn)業(yè),高等本科院校培養(yǎng)了大量研發(fā)人才,而高職院校很少開設(shè)相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。最后,專業(yè)群專業(yè)水平不足以滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型,追求高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中,區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)高職院校的專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量也提出了更高要求。遺憾的是,多數(shù)高職院校還停留在傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)邏輯上,對(duì)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、研發(fā)型校企合作的關(guān)注不夠。同時(shí),教師與企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)不足也是一個(gè)重要因素。大部分教師雖然理論知識(shí)豐富,但缺乏在企業(yè)實(shí)際工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn),因此,他們?cè)诮虒W(xué)中難以將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)不足。高職院校專業(yè)群建設(shè)不足以支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行。(三)專業(yè)群國(guó)際化進(jìn)程有待推進(jìn)隨著我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)國(guó)際化程度的不斷提高,對(duì)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益加大。然而,當(dāng)前高職院校專業(yè)群在國(guó)際化建設(shè)方面仍然存在諸多不足,如缺乏與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、缺乏具有國(guó)際視野的教師隊(duì)伍、缺乏與國(guó)際接軌的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系等。同時(shí),由于學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流不夠緊密,學(xué)生的國(guó)際視野和實(shí)踐能力也受到一定程度的限制,這都制約了高職院校專業(yè)群培養(yǎng)國(guó)際化人才的質(zhì)量和水平。加強(qiáng)高職院校專業(yè)群的國(guó)際化建設(shè)是滿足我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的需要和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的必要舉措。只有通過建立國(guó)際化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)國(guó)際化教師隊(duì)伍、建立國(guó)際化教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系及加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作交流等多方面的努力,才能培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為我國(guó)“一帶一路”建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。二、思路與舉措(一)基于相近論與合力論的專業(yè)組組群原則在我國(guó)的高職專業(yè)目錄中,工程機(jī)械運(yùn)用與維修專業(yè)隸屬交通運(yùn)輸大類。本研究從相近論與合力論的組群原則出發(fā),探討工程機(jī)械運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建。相近論主張相似性原則,即同類專業(yè)應(yīng)組合在一起,以便于資源共享、優(yōu)化教學(xué)資源配置。合力論則強(qiáng)調(diào)專業(yè)的互補(bǔ)性,認(rèn)為不同專業(yè)之間應(yīng)形成合力,共同促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這兩種理論為工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建提供了理論依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,以工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為核心,聯(lián)合汽車檢測(cè)與維修技術(shù)(商用車方向)、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)(商用車方向)和汽車營(yíng)銷與服務(wù)(工程機(jī)械方向)等專業(yè),組建工程機(jī)械運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)群。這些專業(yè)群涵蓋了工程機(jī)械的研發(fā)、生產(chǎn)、維修、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié),形成了產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降膶I(yè)布局。這樣的專業(yè)群具有如下優(yōu)勢(shì):專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)相近,可以共享教學(xué)資源,降低教育成本;專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生可以跨專業(yè)選修課程,拓寬知識(shí)面,提高綜合素質(zhì);專業(yè)群內(nèi)的教師可以開展跨專業(yè)合作研究,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展;專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生可以獲得多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì),提高實(shí)踐能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;工程機(jī)械運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)群涵蓋產(chǎn)業(yè)鏈的多個(gè)環(huán)節(jié),有助于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。(二)基于專業(yè)群的課程體系構(gòu)建基于專業(yè)群的課程體系構(gòu)建以一個(gè)專業(yè)為切入點(diǎn),以“1+X”證書制度為基礎(chǔ)。這一模式的核心在于將職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容融入學(xué)歷教育全過程,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建起一個(gè)模塊化、多層次的課程體系。在這個(gè)課程體系中,基礎(chǔ)模塊設(shè)置了車輛總成拆裝與檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝、電子電氣系統(tǒng)檢修、車輛基本養(yǎng)護(hù)、車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)檢修、客戶溝通與服務(wù)和工程機(jī)械專業(yè)英語等模塊。這些基礎(chǔ)模塊旨在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),使他們掌握扎實(shí)的職業(yè)技能。核心專業(yè)技術(shù)分向模塊則專注于各主要部件及整車檢修技能的訓(xùn)練,旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能,夯實(shí)他們的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。通過這種分向模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生可以深入理解并掌握專業(yè)技術(shù),為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。拓展模塊則對(duì)接職業(yè)崗位,設(shè)有二手車評(píng)估與再制造、車輛改裝技術(shù)、運(yùn)營(yíng)管理、車身修復(fù)技術(shù)等不同方向。這一模塊的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生了解并適應(yīng)社會(huì)需求,提供個(gè)性化選擇,滿足他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展上的多元需求。此外,該課程體系還全面推行基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程教學(xué)。這種教學(xué)模式以實(shí)際工作過程為線索,讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。為滿足不同學(xué)生的需求,該課程體系還實(shí)行彈性學(xué)分制,形成跨模塊課程學(xué)分互換機(jī)制。這意味著,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求,選擇學(xué)習(xí)不同的模塊,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。(三)基于專業(yè)群的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)無人駕駛、遙控、新能源、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷與服務(wù)等技術(shù)在工程機(jī)械及商用車產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì),專業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)合作,共同開發(fā)與推廣相關(guān)課程,以培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的專業(yè)人才。其中,學(xué)校與廣西柳工機(jī)械股份有限公司和汽車制造商?hào)|風(fēng)柳汽攜手合作,共同開發(fā)了“車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)檢修”和“電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)檢修”兩門新課程。這兩門課程緊密結(jié)合了現(xiàn)代工程機(jī)械及商用車產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特點(diǎn),旨在為學(xué)生提供實(shí)用、前沿的專業(yè)知識(shí)。此外,對(duì)原有的“客戶溝通與服務(wù)”和“車輛銷售與服務(wù)”課程進(jìn)行了全面更新。更新的課程內(nèi)容更加注重實(shí)際操作和客戶需求,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和服務(wù)能力,提升其在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還對(duì)專業(yè)群平臺(tái)共享課程、分向課程、拓展課程三級(jí)課程體系進(jìn)行了全面梳理和優(yōu)化。通過制定或更新專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件,為學(xué)生提供了更豐富、多元的學(xué)習(xí)路徑,有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了確保教學(xué)成果的落地和實(shí)踐,本地企業(yè)合作體系院校將同步實(shí)施這些新課程。通過與企業(yè)合作,學(xué)?？梢约皶r(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì),使其在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求。(四)基于群共享的教學(xué)資源庫(kù)和在線精品課程建設(shè)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)重要任務(wù),旨在提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。為此,依托專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù),規(guī)劃并建設(shè)了五大在線精品課程,分別是“車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)檢修”“電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)檢修”“液壓系統(tǒng)檢修”“柴油發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修”“柴油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修”。這些課程的設(shè)計(jì)和建設(shè),不僅考慮了職業(yè)教育的發(fā)展需求,也充分發(fā)揮了資源庫(kù)的共享功能。為了讓更多的人受益于這些優(yōu)質(zhì)資源,這些課程面向社會(huì)開放,以滿足不同對(duì)象自我培訓(xùn)的需求,為社會(huì)人員提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外,還計(jì)劃將這些課程翻譯成英文,以適應(yīng)國(guó)際化的需求。在探索國(guó)際化發(fā)展的過程中瞄準(zhǔn)了國(guó)際合作院校、廣西柳工機(jī)械股份有限公司、東風(fēng)柳汽有限股份公司等海外合作院校與企業(yè),希望通過與他們建立合作關(guān)系,將課程推向全球,實(shí)現(xiàn)海外共享。這一舉措有助于擴(kuò)大職業(yè)教育的國(guó)際影響力。建設(shè)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù),打造在線精品課程,不僅可以提升學(xué)校職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,也有利于推進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程。(五)基于課程組或模塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專業(yè)群模塊化課程體系是一種適應(yīng)面向多樣化學(xué)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了過去以專業(yè)為基礎(chǔ)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傳統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了教師資源的進(jìn)一步整合。在這個(gè)過程中,學(xué)校以課程組為基本單位,組建了包括基本技能、動(dòng)力系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)(含車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng))、底盤系統(tǒng)(含液壓等)、銷售技能等多元化的課程團(tuán)隊(duì)。該課程團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)在于跨專業(yè)協(xié)同開展課程建設(shè)與研究,團(tuán)隊(duì)成員不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要具備跨專業(yè)的協(xié)作能力。這樣才能在課程建設(shè)和研究過程中充分整合各專業(yè)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供更全面系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置上以模塊化的方式進(jìn)行設(shè)計(jì),使得課程內(nèi)容更加靈活、豐富。模塊化課程體系能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使他們?cè)谡莆諏I(yè)技能的同時(shí),也能了解其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。這樣,學(xué)生在畢業(yè)后不僅能勝任本職工作,還能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。為了保證課程團(tuán)隊(duì)教師滿足專業(yè)群建設(shè)的要求,學(xué)校采取了以下方法:加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作與溝通,團(tuán)隊(duì)成員定期召開會(huì)議,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同研討課程建設(shè)方案,這既能保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性,又能確保教學(xué)方法的實(shí)用性;引入行業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)人員參與課程建設(shè),他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)転檎n程團(tuán)隊(duì)提供寶貴的指導(dǎo)意見,使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際;定期對(duì)課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)和考核,提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。三、成果(一)制定了專業(yè)群人才培養(yǎng)方案專業(yè)群主要面向工程車輛的測(cè)試與檢測(cè)、銷售、維修服務(wù)、二手車業(yè)務(wù)、再制造等崗位,培養(yǎng)具備良好的溝通能力、優(yōu)秀的維修技巧、出色的保養(yǎng)能力,并且具有理想信念和工匠精神的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)專員。通過試點(diǎn)實(shí)施“1+X”證書制度,設(shè)置拓展模塊,各專業(yè)學(xué)生還能選擇從事維修站運(yùn)營(yíng)管理、二手車評(píng)估與再制造、車輛改裝、車身修復(fù)等技術(shù)崗位。(二)構(gòu)建了專業(yè)群的課程體系本專業(yè)群把服務(wù)于柳州工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù),采用雙元培養(yǎng)模式,實(shí)行五個(gè)模塊(操作、電氣、液壓、發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤)并進(jìn),并按照“基礎(chǔ)能力→專項(xiàng)能力→綜合能力→創(chuàng)新能力”的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建“工學(xué)交替、能力提升”的專業(yè)課程體系。專業(yè)群構(gòu)建了三個(gè)層次的專業(yè)課程:底層為平臺(tái)共享課程,涵蓋各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng);中層為核心專業(yè)課程,根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方向開設(shè),旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);頂層為部分共性需求的拓展專業(yè)課程,學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展進(jìn)行選修,拓寬學(xué)生就業(yè)面。(三)開發(fā)了專業(yè)群的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)群的邏輯性及產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接關(guān)系,構(gòu)建了群內(nèi)七門主要核心課程,開發(fā)出工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、工程機(jī)械電氣系統(tǒng)檢修、工程機(jī)械液壓系統(tǒng)檢修、工程機(jī)械底盤檢修、工程機(jī)械維護(hù)與保養(yǎng)、發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)檢修、工程機(jī)械操作駕駛、工程機(jī)械綜合故障診斷與排除課程對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)了中英文版課程標(biāo)準(zhǔn),完成國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)輸出。(四)建設(shè)了共享教學(xué)資源庫(kù)與柳州工程機(jī)械股份有限公司校企合作,共同建設(shè)了工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)技術(shù)自治區(qū)級(jí)專業(yè)資源庫(kù),形成中英文專業(yè)資源庫(kù),對(duì)沙特阿拉伯、泰國(guó)進(jìn)行國(guó)際輸出,獲得自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。中英文專業(yè)資源庫(kù)在整體設(shè)計(jì)過程中充分考慮中、高職的銜接與貫通,全面推進(jìn)中職和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)、職業(yè)資格考核的遞進(jìn)與銜接,打通技術(shù)技能型人才發(fā)展通道,以滿足企業(yè)對(duì)不同層次的人才需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才需求,在分析職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心能力基礎(chǔ)上,明確相關(guān)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、能力素養(yǎng)要求,構(gòu)建了以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力的能力遞增課程體系。(五)培育了一支高水平的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)著力培養(yǎng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式,打造了一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù),也具備幫助企業(yè)解決工程實(shí)踐的能力,助力產(chǎn)教融合和校企協(xié)同創(chuàng)新。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背