《望廬山瀑布》的意思-三年級下《望廬山瀑布》教學實錄及評析

《望廬山瀑布》的意思|三年級下《望廬山瀑布》教學實錄及評析教學內容：人教版九年義務教育學校語文第六冊

教學目標：

1、學問目標：

理解（古詩）內容，弄懂（詩句）意思，了解祖國河山的壯麗。

2、力量目標：

（1）、培育同學收集、處理信息的力量。

（2）、培育同學的

聽聞力量和口頭表達力量。

（3）、進展同學的想象力。

3、情感目標：

激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情。

教學重點：了解（詩歌）描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。

教學難點：把同學引入詩的意境。

教具預備：廬山風光錄像片、計算機、電子琴。

教學過程：

一、創(chuàng)情境，引入境

師：在講課之前，先請同學們觀賞一部短片。

（播放廬山美景的錄像片）

師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了（李白）的那首《（望廬山瀑布）》。今日我們就來學習這首詩。（板書課題）

（點評：利用多媒體課件教學，讓同學感受廬山山水的美，激發(fā)學習愛好。）

二、知詩人，解詩題

師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？

生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

生：李白被稱為詩仙。

師：人們對他的詩篇寵愛至極，所以給他這樣的稱號。

生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。

（點評：課前查閱古詩及寫作背景資料，，既為學習古詩打下基礎，又培育了同學主動學習的品質和收集、處理信息的力量；課上介紹，又培育了同學口頭表達力量及

聽聞力量，也為理解古詩內容做好預備。）

三、勤質疑，明詩意

師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布畢竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。

（同學自由朗讀古詩）

師：誰情愿試讀？

（同學紛紛試讀）

師：現在，同學們就找自己喜愛的小伙伴用你喜愛的方式來學習這首詩，開頭。（同學自學，老師巡察指導）

（點評：培育同學的合作精神）

師：剛才

發(fā)現同學們學習的特別仔細，哪個小組情愿先來匯報，說說你們組學懂了什么？

生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。

生：老師，我們發(fā)覺李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“同學”的“生”。

（點評：同學在讀懂古詩的狀況下，提出了有價值的問題）

師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？

生：沒有，這里的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。

（同學解釋詩句）

師：這位同學擅長發(fā)覺問題，說明他專心讀書了，大家要向他學習！誰情愿來有感情的讀讀前兩句？

（同學紛紛試讀，群體練讀）

（點評：指導同學認真讀書，在讀中去體會，去感受，培育了同學的審美意識和審美力量）

師：誰來說說后兩句是什么意思？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。

生：“三千尺”是夸張的說法，應當是從

非常身高

非常身高的地方落下來。

師：你理解的真好！在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，許多許多，

非常身高

非常身高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？

（點評：老師奇妙適時地點撥，復習已學的有關詩句，使記憶不斷得到強化。）

生：“危樓高百尺。”

生：“桃花潭水深千尺”

生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>

生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說似乎是銀河從天的最高處落下來，這個“似乎”解釋了“疑”字?！耙伞边€有不同的解釋嗎？

（點評：對同學進行語言訓練，培育同學的表達力量和創(chuàng)新意識。）

生：“好像”。

生：“可能是”。

生：“猶如”。

生：“似乎是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯麗！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣概。

（同學自由練讀，指名讀，老師范讀，同學再次練讀）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現了瀑布雄偉的氣概。齊讀這兩句。

（點評：同學自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高同學的朗讀力量。）

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯麗。這里詩人為什么用上“疑”字呢？

（板書：疑）

生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中似乎也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白（詩詞）的特有風格，所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢？

（點評：由課內延長到課外，注意培育同學課外閱讀力量及古詩的積累。）

生：李白《清平調詞》中的“云想衣裳花想容，春風拂欄露華濃?！?/p>

生：《望天門山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

生：《（蜀道難）》里有一句“蜀道之難，難于上青天。”

生：《（將進酒）》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！币彩强鋸埖膶懛ā?/p>

：生：《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！币彩恰?/p>

生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人?！?/p>

師：看來，同學們課下真是讀了不少的詩呀！還有用其它方式來匯報的嗎？

（點評：培育同學學習的自主性，拓展了同學詩（文學）習的范圍。）

生：老師，我們組是用繪畫的方式。

師：來，展現一下你們組的畫。

（老師將畫貼在黑板上）

師：請你們小組來描述一下你們的畫。

（點評：注意培育同學的口頭表達力量。）

生：（指著畫上的景物）這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：大家看，這幅畫畫得美不美？

（生齊答：“美！”）

師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。

（同學有感情齊讀）

四、想畫面，悟詩情

師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩時，你的眼前出現出一幅怎樣的畫面？

生：我仿佛觀察了一個珍寶串成的簾子。

生：我觀察瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！

生：我觀察青山襯著綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？

放瀑布的錄象

（點評：用多媒體出示廬山瀑布的壯美景色，同時加上配樂朗讀，再次讓同學去領會，去感受景美、語言美、情美，培育同學的審美力量。）

師：什么感覺？

生：宏偉！

生：壯美！

生：氣概磅礴！

師：現在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（同學有感情背誦）

（點評：創(chuàng)設情境，營造氛圍，使同學置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布，讓同學入情入境，真正的做到了感情朗讀。）

生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能

發(fā)現瀑布的全身呢？

師：你觀看得真認真，那么你到前面來給大家吟誦一下。

（該生搖頭晃腦地吟誦）

生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩。

（一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞）

生：我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩，咱們以前還學習過一首七言的樂曲，更適合這首詩。我想給大家唱唱。（全班同學有感情的吟唱《望廬山瀑布》）

（點評：同學能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩，說明他們已經體會到了詩人當時的心情。）

五、遷移運用背詩文

師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來美，唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢？

（點評：培育同學學問的遷移力量及古詩的積累力量，使課內學到的學問延長到課外，擴大了信息量。）

生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛，一條界破青山色”。

生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。

生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑數十里”。

生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。”

師：看來大家課下真是下了不少功夫！我想通過這節(jié)課的學習，你們肯定更加喜愛瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。

總評：

湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課，同學學習的樂觀性

非常身高，收到了良好的教學效果。注意培育同學自學古詩的力量，

打破傳統(tǒng)古詩教學模式，提高了古詩教學質量。這節(jié)課主要有以下幾個特點：

一、打破常規(guī)，改革古詩教學的課堂教學結構

這節(jié)課較大的突破就是轉變了古詩教學由老師牽引著同學，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，由廬山風光的短篇開場，引出今日要學的古詩。而后，支配自學時間，使同學有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓同學匯報“讀懂了什么”，師生共同爭論，相互補充。對于同學沒有弄懂的問題，老師支配了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)同學共同探討。在朗朗的讀書聲中，在同學自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對同學的敬重和信任，把學習的主動權交給了同學，使同學真正成了學習的仆人，老師只是一個參加者、合。

二、以學定教，促進同學的自主學習

1、自學時間充分。

支配足夠的時間讓同學自學，同學能靜下心來仔細思索，寫寫畫畫，動手查，同桌還可以商議?商議?，同學學得主動，的確有所收獲。

2、質疑環(huán)節(jié)落實

在匯報了讀懂內容的基礎上，讓同學提出不懂的問題，而且放手讓同學自己解決，促進了同學的自主學習。

3、讓同學選擇自己喜愛的方式學習古詩。

這樣的支配徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜愛的方式學習，真正體現出對同學敬重，體現出教為學服務的思想，課堂氣氛熱鬧。

三、創(chuàng)設情境，以讀為本

為了增加教學效果，激發(fā)同學朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會到詩人的思想感情，老師千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使同學置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情顏色的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使同學入情入境，充分地綻開了想象，提高了教學效率。

與此同時，老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高