第1課 沁園春公開課一等獎創(chuàng)新教案 語文部編版九年級上冊

第1課沁園春公開課一等獎創(chuàng)新教案語文部編版九年級上冊1沁園春·雪毛澤東

教學目標

1.誦讀這首詞，感受其音樂美和意境美。

2.理解這首詞寫景與抒情相結合的特點。

3.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。

教學重難點

1.重點:吟誦、品味這首詞,感悟、體察詞作的意蘊和意境。

2.難點:通過詞作中寫景、抒情、議論的句子去正確而充分地理解詞作所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情,品味生動、形象、凝練的語言。

教學過程

第一課時

一、新課導入

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。而在不同的人的眼中，雪又有著不同的形象。

哪些詩句能描繪你心中的雪景呢？和大家分享一下吧。

[展示圖片及文字]

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》）

亂云低薄暮，急雪舞回風。（唐·杜甫《對雪》）

隔牖風驚竹，開門雪滿山。（唐·王維《冬晚對雪憶胡居士家》）

在一代偉人毛澤東的眼中，北國茫茫的冰雪又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沁園春·雪》！

二、自主學習成果展示

1.學生查閱資料了解作者及寫作背景。

(1)作者簡介

毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人，字潤之，筆名子任。中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和詩人。主要作品有《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》等，詞作代表還有《沁園春·長沙》《蝶戀花·答李淑一》等。

(2)寫作背景

《沁園春·雪》寫于1936年2月。當時毛澤東在陜西清澗袁家溝，正準備親率紅一方面軍渡黃河東征，開赴抗日前線。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，之后寫下了這首詞。

1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后在《新民晚報》公開發(fā)表，該詞迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

[展示圖片及文字]“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”--柳亞子（教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍）

2.了解有關文體知識。

詞

也稱長短句,興起于唐,盛行于宋。最初稱為“曲詞"或“曲子詞”,是配合宴樂樂曲而填寫的歌詞。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的別體,所以又稱為“詩余"。

一首詞的字數(shù)、韻律、平仄、聲調(diào)都有固定的格式,這就是詞譜,又稱為詞牌。詞人依照詞譜填詞,如《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》《如夢令》等。詞可以沒有題目,如果有,寫在詞牌后面。一首詞稱為一闋。詞若有上下兩段,就稱為上下闋。

沁園春

“沁園春”是詞牌名，“雪"是這首詞的題目。

《沁園春》這個詞牌規(guī)定114個字，分上下兩闋，上闋13句，下闋12句，句號處必須壓韻。“沁園”相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事。

3.積累生字詞。

(1)學生自由朗讀,圈畫出文中的生字詞,并注音。

惟余莽莽(mǎng)_頓失滔滔(tāo)稍遜（xùn）風騷（sāo）

折腰(zhé)___成吉思汗(hán)今朝（zhāo）

俱往矣(yǐ)數(shù)風流人物(shǔ)妖嬈(yāoráo)

(2)結合文中的語境理解詞意。

妖嬈:嬌艷美好。

折腰:彎腰行禮,這里是傾倒的意思。

風騷:本指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》中的《離騷》,后來泛指文章辭藻。

紅裝素裹:形容雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。

三、學習新課

步驟一:朗讀詞作,整體感知

1.多媒體播放名家朗誦音頻,學生想象本詞所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。

2.讓學生有感情地朗讀詞作,也可分小組舉行朗誦比賽?！苍趯W生朗讀時,可添加背景音樂〕指出朗讀時應注意的地方:①讀出激越豪壯的情調(diào);②讀出重音、停頓、節(jié)奏。(下面加著重號處重讀)

北國/風光,_________江山/如此/多嬌,

千里/冰封,_________引/無數(shù)英雄/競/折腰。

萬里/雪飄。_________惜/秦皇漢武,

望/長城內(nèi)外,_________略輸/文采;

惟余/莽莽;_________唐宗宋祖,

大河/上下,_________稍遜/風騷。

頓失/滔滔。_________一代天驕,

山/舞銀蛇,_________成吉思汗,

原/馳蠟象,_________只識/彎弓射大雕。

欲與天公/試比高。___俱往矣,

須/晴日,____________數(shù)/風流人物,

看/紅裝素裹,_________還看/今朝。

分外/妖嬈。

3.詞的上闋主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么？詞的下闋主要寫了什么內(nèi)容？表達了什么？〔學生概括,教師視情況進行引導〕

明確:描寫了北國雪景。展現(xiàn)了祖國山河的壯麗?？v論歷史人物。抒發(fā)作者的抱負。

步驟二:分析詞作,層層緊扣

1.用批注法分析上闋,小組內(nèi)交流研討,并思考以下問題。

(1)上闋哪些句子總寫北方雪景這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

明確:“封"寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動,動靜結合,意境開闊,氣魄宏偉,格調(diào)非凡,把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界,創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。前三句總寫雪景，抒發(fā)了作者北國賞雪的豪邁情懷。

(2)作者對雪景的描述,由哪個字領起它統(tǒng)領了哪些句子？

明確:“望"字統(tǒng)領下文，引起對雪的描繪。有登高遠眺之意，有很大的想象成分，顯示了詩人豪邁的意興。

(3)作者望見了哪些景觀

明確:長城、黃河、山脈、高原等景觀。

(4)“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用了什么修辭手法山、原都是靜物,卻寫它們“舞"和“馳”,為什么這樣寫給你怎樣的感受

明確:運用了對偶、比喻和擬人的修辭手法。作者化靜為動,寫“山"原”的“舞"和“馳”,其原因有三:第一,視覺因素,遠望山勢和丘陵綿延起伏,確有動感;第二,精神因素,作者精神振奮,視大地也生動活潑;第三,時代因素,蓬勃發(fā)展的中國革命、中華民族不屈不撓的斗爭精神恰如這高原的生機勃發(fā)。雪景的壯麗雄奇,神州大地的勃勃生機,給人一種前途光明之感。

(5)上闋末尾三句寫的是實景還是虛景從哪個字可以看出這三句寫出了雪后景象怎樣的特點試用散文化的語言描述這三句的景象。

明確:虛景。從“須"字可以看出。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!

(6)作者把空間寫得如此廣闊,表現(xiàn)了他怎樣的胸懷又把景色寫得如此壯麗,表現(xiàn)了他怎樣的感情

明確:能把雪景寫得如此雄偉壯闊,可見作者博大寬廣的胸懷,雄偉曠達的氣魄。作者的感情充滿喜悅,豪邁奮發(fā),充滿對祖國山河的熱愛。

2.學習下闋。

(1)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用“折腰"一詞又有何含意

明確:承上啟下的過渡作用。承上，總括上片寫景，對“北國風光”作總評；啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負?！罢垩?本來是彎腰行禮的意思,這里有傾倒、贊美之意,但它比“贊美”程度更深,感情更強烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄陶醉于祖國的壯麗山河。

(2)“引"也是個領字,它“引”出了哪些英雄人物他們有什么共性

明確:引出了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的君主,是無數(shù)英雄中的佼佼者,都具有雄才大略,戰(zhàn)功赫赫,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。但他們都長于武功,短于文治。

(3)對于這些杰出的歷史人物,作者用一個詞對他們做了總的評價,請找出這個詞并品味其含意。

明確:“惜"。含意:①惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?同時肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;②委婉地指出了他們在文治方面的不足;③表達出他們的不足是由時代、階級局限造成的;④蘊含了后來者居上的偉大氣概和超越歷史人物的自信。

(4)怎樣理解“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”

明確:“俱往矣"三字,將中國封建社會的歷史一筆帶過,轉向詩人所處的當今時代,點出全詞“數(shù)風流人物,還看今朝”的主題?！敖癯?是一個新的時代,新的時代需要新的風流人物?！敖癯钡娘L流人物不負歷史使命,超越歷史上的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。

四、課堂小結

在《沁園春·雪》中,我們看到了一個意氣風發(fā)、躊躇滿志的毛澤東。毛澤東的詩詞向來意境開闊,氣勢雄渾。正因為他有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志,有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格,才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響。課下請同學們背誦這首詞,并搜集積累毛澤東的其他詩詞。

第二課時

一、導入新課

上節(jié)課,我們初步學習《沁園春·雪》,領略了北國之雪的風姿,也感受到了作者的偉大抱負和堅定信念。這節(jié)課,我們將深入文本,一起來欣賞詞作的語言魅力和藝術特色。

二、學習新課

步驟一:品析語言,感受魅力

1.“千里冰封,萬里雪飄"運用了什么修辭手法

明確:運用了夸張和互文的修辭手法,意思是“千萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣闊,也反映了作者視野的遼闊。

2.“惟余莽莽"中的“惟”是什么意思有什么表達效果

明確:“惟"指“只,僅僅”?！拔┯嗝?就是“只剩下白茫茫一片”。這個“惟"字,準確地表達出廣闊的天地間只有白雪,強化了白茫茫的壯闊景象。

3.“頓失滔滔”的“頓"是什么意思有什么表達效果

明確:“頓”指“頓時,立刻"?！按蠛由舷?頓失滔滔”是說奔騰咆哮的黃河因結冰一下子失去了波濤滾滾的氣勢,這個“頓"字,寫出了變化之速,寒威之烈。

4.“惟余莽莽”“頓失滔滔"和“千里冰封,萬里雪飄”有什么相承關系

明確:“惟余莽莽"承應“雪飄”,“頓失滔滔"承應“冰封”,二者把“冰封"雪飄”表達得更準確,描寫得更具體。

5.“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。"這里的“看”和上面的“望"能否互換

明確:不能。二者雖然都是用眼睛,但“望”是在空間上眺望千萬里,是登高遠眺;“看"是仔細觀看艷麗的景色,是端詳欣賞?！巴焙汀翱?用得精確,不能互相調(diào)換。

6.“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。”這里的“輸"和“遜”是什么意思為什么要在前面加“略"和“稍”“只識"說明了什么

明確:這里的“輸”和“遜"都是“差、失”的意思。秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝,漢武帝有雄才大略,唐太宗和宋太祖也都是有為之君,武功昭著,他們對中國的統(tǒng)一和發(fā)展起過不同程度的作用。作者把他們置于“無數(shù)英雄"之列,都有肯定的意思。但他們畢竟是封建帝王,是剝削階級的代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治",因而用了“略輸”“稍遜",既不全盤肯定,又不一筆抹殺,對他們的功績,既不夸大,又不貶低,這種歷史唯物主義的批判和評價,含蓄而又恰如其分。至于成吉思汗,作者欲抑先揚,在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味,而且用了“只識”二字,在惋惜中更帶嘲諷之意。對這五個封建帝王的評價,都用“惜"字領起和貫串,“略輸”“稍遜"只識”都有“惜"的意思。

7.“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝?！薄皵?shù)"是什么意思說明了什么

明確:“數(shù)”是“數(shù)得著,稱得上"的意思。它在評價歷史人物的基礎上充分肯定了今天的“風流人物”。這三句是議論的中心?！熬阃?三字,將中國封建社會的歷史一筆帶過,轉向詩人所處的當今時代;“數(shù)風流人物,還看今朝”點出全詞的主題,新時代在文治和武功方面有更杰出的偉人。這是今朝風流人物們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言,蘊含著詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷。

步驟二:明晰結構,體會寫法

1.詞的上闋共分為幾層意思請理出寫景順序。

明確:分三層。前三句概括寫,極目萬里,動靜結合;中間七句具體寫實景,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

2.這首詞是怎樣將寫景、議論與抒情有機結合在一起的

明確:上闋寫景大氣磅礴,氣象雄渾而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下闋議論,由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄人物加以評說,寓情于議,蘊含作者對祖國的深情以及充滿自信的情懷。最后一句由評論落到贊揚,點明主題,抒發(fā)了作者的豪情壯志。

3.寫作特色。

明確:寫景、抒情、議論相結合；動靜相襯，虛實相生；用詞準確、精練，形象鮮明；運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。

三、課堂小結

剛才老師聽到有同學說自己也是今朝風流人物,說得很好。其實早在1957年毛澤東接見青年學生時就曾說:“世界是你們的,也是我們的,但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時期,好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。世界是屬于你們的。中國的前途是屬于你們的。"連偉人都這樣說,我們更應該自豪自信,努力學習,力爭做一個今朝英雄、今朝風流人物!

四、拓展延伸

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！边@首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深。請同學們分析,這首詩與