17《跳水》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

/教學(xué)設(shè)計(jì)：統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)《跳水》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受主人公勇敢、機(jī)智的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和勇于面對(duì)困難的精神。教學(xué)內(nèi)容：《跳水》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講述了一個(gè)小男孩在船上看猴子，不小心失足落入大海，緊急關(guān)頭，他的父親勇敢地跳入水中救他的故事。課文通過這個(gè)故事，展現(xiàn)了主人公勇敢、機(jī)智的品質(zhì)，教育學(xué)生要珍惜生命，勇于面對(duì)困難。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力；感受主人公勇敢、機(jī)智的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和勇于面對(duì)困難的精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、黑板、粉筆、課文課件等。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、文具等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1.談話導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约涸谏钪杏龅竭^的困難和挑戰(zhàn)，以及如何勇敢面對(duì)。2.圖片導(dǎo)入：展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的故事情節(jié)。二、自讀課文（10分鐘）1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。2.學(xué)生分享自讀心得，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文（20分鐘）1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論課文中的關(guān)鍵信息，如小男孩為什么會(huì)失足落入大海，他的父親是如何救他的等。2.教師引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力。3.學(xué)生分角色朗讀課文，注意語氣、情感的把握。四、品悟課文（10分鐘）1.學(xué)生討論：主人公在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出了哪些勇敢、機(jī)智的品質(zhì)？2.教師引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和勇于面對(duì)困難的精神。五、課堂小結(jié)（5分鐘）2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。板書設(shè)計(jì)：《跳水》1.小男孩失足落入大海2.父親勇敢跳入水中救人3.主人公勇敢、機(jī)智作業(yè)設(shè)計(jì)：1.熟讀課文，鞏固字詞。2.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫一個(gè)類似的勇敢面對(duì)困難的故事。課后反思：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《跳水》，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠提取關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力，感受主人公勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。但在課堂討論方面，部分學(xué)生參與度不高，今后需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：在教學(xué)過程部分，學(xué)生能夠提取關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力，感受主人公勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。補(bǔ)充和說明：1.小男孩為什么會(huì)失足落入大海？2.他的父親是如何救他的？3.課文中描述了哪些細(xì)節(jié)來展現(xiàn)主人公的勇敢和機(jī)智？通過這些問題，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。在回答問題的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。1.設(shè)置情境：教師可以利用多媒體課件或圖片，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事中，感受主人公的勇敢和機(jī)智。2.分角色朗讀：教師可以組織學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀過程中深入體會(huì)主人公的情感變化，進(jìn)一步感受主人公的勇敢和機(jī)智。3.討論與分享：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己認(rèn)為最能體現(xiàn)主人公勇敢、機(jī)智品質(zhì)的片段，并解釋原因。通過討論與分享，學(xué)生可以更深入地理解課文內(nèi)容，感受主人公的品質(zhì)。4.聯(lián)系生活實(shí)際：教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己在生活中是否遇到過類似的困難，以及自己是如何勇敢面對(duì)的。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解主人公的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。5.情感渲染：教師可以通過語言描繪、音樂渲染等手段，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感上與主人公產(chǎn)生共鳴，從而更好地感受主人公的勇敢和機(jī)智。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高問題的難度，引導(dǎo)他們深入挖掘課文內(nèi)容；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低問題難度，給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上感受到成功的喜悅。在教學(xué)《跳水》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息，并通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受主人公勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到主人公的品質(zhì)感染，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和勇于面對(duì)困難的精神。在教學(xué)《跳水》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息，并通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受主人公勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能緊密相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師在引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息時(shí)，應(yīng)注重信息的篩選和整合。學(xué)生可以通過快速瀏覽課文，找出與故事情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的句子或段落。例如，當(dāng)小男孩失足落入大海時(shí)，課文描述了他的恐懼和他的父親毫不猶豫地跳入水中救他的情景。這些關(guān)鍵信息不僅揭示了故事的高潮，也展現(xiàn)了主人公的勇敢和機(jī)智。教師可以通過對(duì)比分析，讓學(xué)生更加深刻地理解主人公的品質(zhì)。教師可以提出問題，讓學(xué)生思考：在面對(duì)同樣的困境時(shí)，他們自己會(huì)怎樣做？通過這種對(duì)比，學(xué)生可以更加明顯地感受到主人公的勇敢和機(jī)智，以及他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的超出常人的勇氣和智慧。教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻或動(dòng)畫，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和感受。例如，教師可以播放一段關(guān)于跳水救人的真實(shí)視頻，讓學(xué)生直觀地感受到救援行動(dòng)的危險(xiǎn)性和救援者的勇敢。這樣的直觀教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容，從而加深他們對(duì)主人公品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行深入分析，提出自己的看法和疑問。例如，學(xué)生可以探討為什么父親選擇跳水救兒子，而不是使用其他更安全的方法。通過這種批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的感受和想法。例如，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸诿鎸?duì)困難時(shí)是如何勇敢應(yīng)對(duì)的，以及他們從主人公身上學(xué)到了什么。這種個(gè)性化體驗(yàn)的分享不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)主人公品質(zhì)的深刻共鳴。在教學(xué)《跳水》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的問題、對(duì)比