初一語(yǔ)文（統(tǒng)編版）-驛路梨花（2）課件

驛路梨花（2）

初一年級(jí)語(yǔ)文請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的主人公是誰(shuí)，為什么？再讀課文快速略讀課文，從課文中把設(shè)置懸念的地方找出來(lái)，分析它們的作用。懸念一：“屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？”（8段）引起讀者興趣，為后文情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，并塑造了一位善良好客、細(xì)心周到的主人形象。誤會(huì)一：“我”和老余剛猜測(cè)主人是一位守山護(hù)林的老人，門就被推開了，“一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米?！保?3段）

“我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說(shuō)話插不上嘴?！保?4段）照應(yīng)并深化了前文設(shè)置的懸念，使情節(jié)更加曲折，使人物形象更加生動(dòng)。發(fā)現(xiàn)誤會(huì)一：“我不是主人，也是過(guò)路人呢！”（14段）那么主人是誰(shuí)？瑤族老人又是來(lái)做什么的呢？他和主人之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？懸念又起，繼續(xù)吸引著我們尋找答案。懸念二：“主人家是誰(shuí)？”（17段）誤會(huì)一解除：瑤族老人解釋自己打獵迷路，受到小茅屋的幫助照料，很是感動(dòng)，所以專門來(lái)送糧食。（22段）刻畫出了瑤族老人淳樸善良、知恩圖報(bào)的人物形象。誤會(huì)二：瑤族老人從一位趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，說(shuō)這里前不著村后不挨寨，要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。（24段）受到梨花姑娘的感染，三人決定向她學(xué)習(xí)，為群眾著想，修葺小茅屋，人物形象逐漸深刻，小說(shuō)主題也逐漸顯現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)誤會(huì)二：當(dāng)瑤族老人向哈尼小姑娘們表示感謝的時(shí)候，小姑娘笑著跳開了，文中寫到“小姑娘趕緊搖手：‘不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！保?9段）這段描寫把一群哈尼小姑娘的形象刻畫的活靈活現(xiàn)，充滿朝氣，情節(jié)也再起波瀾。懸念三：“解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？”（33段）解放軍戰(zhàn)士是為了方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘很感動(dòng)，于是照料小茅屋；后來(lái)梨花出嫁，哈尼族的小姑娘接著照料小茅屋?？坍嬃私夥跑姂?zhàn)士的形象，引出了文章主題，還進(jìn)一步解釋了梨花姑娘能夠堅(jiān)持幫助過(guò)路人的根本原因。（懸念三和誤會(huì)二解除）巧妙構(gòu)思三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。更重要的是，每個(gè)層次的懸念和誤會(huì)都在一波三折的故事中將不同的人物形象塑造的更加真實(shí)生動(dòng)。作者借助精彩的故事和不同類型的人物形象，反復(fù)強(qiáng)調(diào)著人與人之間的善良、美好的情感和品德，并凸顯了為人民服務(wù)的雷鋒精神這一主題。三讀課文作者筆下的“驛路梨花”，在文中多次出現(xiàn)，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，梨花的內(nèi)涵不斷豐富。再次略讀課文，快速找到描寫梨花的句子。(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！(第4段)(2)……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6段)

(3)原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘(第24段)

……多好的梨花??！(第25段)(4)夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27段)(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開?！?第37段)(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!(第4段)(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!(第4段)潔白美麗的梨樹林，給了差點(diǎn)只能露宿深山的“我”和老余“有人家”的欣喜和希望，為情節(jié)的展開做了鋪墊。(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6段)(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6段)淡淡的月光下，輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造出優(yōu)美的意境。梨花給急需幫助的人帶來(lái)希望、溫暖和喜悅。一寫梨花，指物。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入到詩(shī)一般美的境界之中。作為環(huán)境描寫，也襯托了小屋主人的心靈美。(3)老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去:“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從ー個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！?第24段)……多好的梨花啊!(第25段)(3)老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去:“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從ー個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！?第24段)……多好的梨花啊!(第25段)此處的“梨花”指人物梨花，是哈尼族小姑娘的名字。文中將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系，賦予梨花”以多重含義，飽含對(duì)梨花姑娘的由衷贊美。(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27段)(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27段)這句話由景及人，虛實(shí)結(jié)合，夢(mèng)境中香氣四溢的梨花與純潔善良、助人為樂(lè)的哈尼小姑娘梨花相映生輝，表達(dá)了“我”對(duì)小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情，為全文營(yíng)造了一種景和人融合的意境。二寫梨花，指人。著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花等哈尼小姑娘相映生輝。(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開?！?第37段)(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開?！?第37段)這里運(yùn)用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著充滿朝氣、助人為樂(lè)的哈尼小姑娘，“處處開”同時(shí)也象征著邊疆民族淳樸熱情、知恩圖報(bào)的優(yōu)良民風(fēng)和生生不息、代代相傳的雷鋒精神。三寫梨花，指精神。引用陸游詩(shī)句，一方面起到點(diǎn)題的作用，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目。另外，在內(nèi)容上也點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣在祖國(guó)各地處處開放，從而深化了主題。思考探究結(jié)合對(duì)文中“梨花”三個(gè)層次含義的理解，請(qǐng)同學(xué)們思考探究，本文使用“驛路梨花”做標(biāo)題的有著怎樣的妙處。首先，文中的“驛路”指過(guò)往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。而“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界中美麗的梨花，開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；也是哈尼族的梨花姑娘，助人為樂(lè)、淳樸熱情、充滿朝氣；又是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征，樸實(shí)無(wú)華、生生不息、代代相傳；還是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流?！绑A路梨花”可以說(shuō)將標(biāo)題和主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美非常巧妙的聯(lián)系在一起。除此之外，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)文，這也為文章增添了文化的韻味。拓展探究讀完短篇小說(shuō)《驛路梨花》，梨花和她的姐妹們的笑聲似乎還回蕩在腦海之中，善良美麗的哈尼姑娘梨花依然鮮活靈動(dòng)，小說(shuō)中虛構(gòu)的人物竟然如此真實(shí)，我們一定會(huì)想真的有這樣一個(gè)故事嗎？在《深情寫梨花——談〈驛路梨花〉的寫作》一文中，彭老曾說(shuō)：“我的記憶的閘門也被叩開了，我想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事。我想到了我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那深山大嶺里的小茅屋（那只是為方便旅人，別無(wú)他求），默默為茅屋打柴、背水的的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)兒事的先行者。想到這些，一股無(wú)形的力量迫使我立即拿起筆來(lái)?！毖a(bǔ)充材料梨花可能是虛構(gòu)的，但記憶中的人和事卻無(wú)比真實(shí)，而且更能夠感動(dòng)和激勵(lì)讀者，深入理解雷鋒精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)如何去踐行雷鋒精神。更可貴的是作者對(duì)于發(fā)現(xiàn)和傳播生活中的那一份美好的追求，是對(duì)于建立良好道德風(fēng)尚與和諧社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于祖國(guó)邊疆那一片土地的濃濃深情，更是對(duì)于青少年精神成長(zhǎng)的深切關(guān)懷，這一切讓讀者明白什么才是真正的雷鋒精神。彭荊風(fēng)，男，漢族，祖籍江西萍鄉(xiāng)，1950年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，隨軍進(jìn)入云南邊疆，在西南邊疆四十余年，足跡踏遍云貴高原。代表作有小說(shuō)集《邊寨親人》《卡瓦部落的火把》《綠月亮》等，長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。短篇小說(shuō)《驛路梨花》1977年發(fā)表于《光明日?qǐng)?bào)》，次年入選中國(guó)初中語(yǔ)文課本。此后多版本教材也都選用了這篇課文。直至今日，這篇經(jīng)典作為中學(xué)語(yǔ)文課文已經(jīng)延續(xù)了四十余年，對(duì)一代又一代中學(xué)生有著深刻的影響?！跋Ｍ瑢W(xué)們通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受到人物心靈的美好和民風(fēng)的樸實(shí)，從而對(duì)公德有更深刻的理解，激發(fā)助人為樂(lè)的精神，共同營(yíng)造美好的社會(huì)風(fēng)尚?！边@篇小說(shuō)所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”一詞有什么認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談一談自己的體會(huì)和想法吧。公德：一般指存在于社會(huì)群體中間的道德，是生活在社會(huì)中的人們，為了我們?nèi)后w的利益而約定俗成的我們應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的行為規(guī)范。只要傳遞著美好與善良，就是公德最好的體現(xiàn)。課堂小結(jié)本文巧設(shè)懸念和誤會(huì)，描寫了云南邊疆一間小茅屋的故事，生動(dòng)地刻畫了一群善良的熱心人，他們受到照料的同時(shí)還繼續(xù)