二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

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二年級數(shù)學(xué)案例分析

周城小學(xué)馬騰

“乘法的初步認(rèn)識”

一、案例描述

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭先恐后地

回答）

生1:我最喜歡擺房子。

生2：我最喜歡擺汽車。

生3：我最喜歡擺三角形。

2、動(dòng)手操作，自主探究

（1）動(dòng)手操作

①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。

②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。

A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“X”圖……）

B、同桌互說

③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了

幾根小棒？

④算一算，你是怎樣列出算式？

學(xué)生1：7+7+7+7+7

學(xué)生2：4+4+4+4+4+4

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學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時(shí)說：我都聽糊涂

了。生答：有15個(gè)3。師及時(shí)說：這樣說我就清楚了。老師寫并請

下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩!）

⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭著

回答）

生1：加數(shù)都一樣。（分別請學(xué)生說出這條算式的加數(shù)）

生2：都是加法。

生3：都有好幾個(gè)加號。

⑥談話：這么長，還有比這條3+3……算式更長的算式嗎？（有一位

學(xué)生說出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他

感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺怎么樣？（太長

了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變

得簡短些？

3、自主探究

（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的

沉思，有的討論，經(jīng)過多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡

呼聲中，學(xué)生開始匯報(bào)）

（2）匯報(bào)：

小組1：用合并加數(shù)3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說：還是

太長了）

小組2：3+3+3=9,9+9+9+9+9

小組3：15個(gè)3相加

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小組4：用乘法15X3

師說：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數(shù)的方

法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更

簡便的表示法？(學(xué)生齊聲說：想)

(3)師出示：15義3并說：看到這算式，你想說什么？

學(xué)生1：真的很簡便！

學(xué)生2：這個(gè)“X”是什么？

學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？

學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？

(根據(jù)學(xué)生的提問，請學(xué)生幫忙，逐一回答)

(4)從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號

和乘法。

(5)揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡

便寫法一一乘法。

4、體驗(yàn)運(yùn)用

(1)找：師：接下來，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟，那里就有用乘法

來解決的問題，看誰找得多？

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(2)寫：針對問題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。

(3)說：什么樣的問題可以用乘法來解決？

5、談收獲:……

6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課

后去找找，看誰找得多。

二、案例分析

本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義，認(rèn)識乘號，會(huì)寫，會(huì)讀乘

法算式。教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)合理地組織、運(yùn)用教材

在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“擺小棒”的活動(dòng)來激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過“列算式求一共用

了多少根小棒”使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然

地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)

生體驗(yàn)用知識的資源，學(xué)生會(huì)覺得輕松又興趣盎然。

(二)注重“數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對

于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有

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讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”

的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有

的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課

堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一

步理解“乘法”，我?guī)W(xué)生到公園去應(yīng)用知識，解決問題，讓學(xué)生真正

知道：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學(xué)就在

我們身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切之感。。

（三）注重學(xué)生的個(gè)人體悟，自主產(chǎn)生求知欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、

合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的

過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

探究。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體

悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他

們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。當(dāng)他們知道自己的辦法還

是不大完美時(shí)，就有了知道數(shù)學(xué)家的辦法的強(qiáng)烈欲望。而且會(huì)不知不覺

產(chǎn)生對數(shù)學(xué)家、對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈求知。再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探

究，找出知識的共同特征，并帶他們到生活中去用乘法，從而初步形

成了“乘法”的概念，并體悟?qū)W習(xí)乘法的意義。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)

理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

活動(dòng)，從而有效促進(jìn)基于學(xué)生的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動(dòng)的預(yù)設(shè)生成中,

讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等方面

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持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開放合作，積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，如葉

瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。