項目教學設計與課程標準

項目教學設計與課程標準——主講人：李大成佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN提要佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN什么是項目課程？項目課程教學設計策略一二項目教學設計與課程標準高職教育課程標準三（一）高職課程改革的方向佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN什么是項目課程？一16號文件：人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。1.高職課程改革的指導方針項目教學設計與課程標準2.高職課程的基本性質(zhì)（一）高職課程改革的方向佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN什么是項目課程？一（1）目標的定向性；（2）內(nèi)容的應用性；（3）評價的整體性。能力觀——能力本位的目標；基礎觀——寬基礎復合型的內(nèi)容；過程觀——過程屬性的實施與評價；項目教學設計與課程標準1.學生學習的主體性——以學生知識的自主構(gòu)建為前提；2.教學過程的實踐性——以完成工作任務之實踐為主體；3.培養(yǎng)目標的職業(yè)性——以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標；4.教學內(nèi)容的開放性——與企業(yè)的具體問題相對應；5.評價標準的開放性——以企業(yè)人才評價標準為依據(jù)。佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（二）項目課程的基本屬性什么是項目課程？一項目教學設計與課程標準1.課程以典型產(chǎn)品或服務為載體，以項目為核心；2.課程的核心概念和關鍵知識之“度”和“序”由項目所引導；3.課程的教學過程圍繞項目的進程而展開；4.課程的考核標準由完成項目的過程和結(jié)果所決定。佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（三）項目課程的標準什么是項目課程？一項目教學設計與課程標準1．先理論，后項目——主體是理論，仍然是學科體系。2．理論與項目相結(jié)合——教學方法改革，不是課程改革。3．以項目為主體，項目不能涵蓋課程對應的知識目標——項目未和課程培養(yǎng)目標融合。4．以項目為主體，涵蓋專業(yè)知識目標——項目與課程培養(yǎng)目標深度融合。

佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（四）當前實施項目教學的幾種類型什么是項目課程？一項目教學設計與課程標準

項目課程是建立在以學生為主體、以有目的的活動為基礎的一種開放的學習策略或教學形式。它以項目為載體，通過學生自主解決項目中面對的各種問題，實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（五）高職項目課程的定義什么是項目課程？一項目教學設計與課程標準（1）唯一性——區(qū)別于其他任何項目；（2）一次性——在一定的時段內(nèi)可以完成；（3）整體性——涉及到居多因素的一個整體；（4）漸進性——有先后次序，循序完成。佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（六）項目教學中項目的內(nèi)涵1．基本屬性什么是項目課程？一（1）項目的設計或選取以培養(yǎng)對象嚴格的工作任務和工作過程分析為基礎；（2）其思維與行動的指向是通過獨立完成工作任務獲取專業(yè)綜合知識和技能；（3）完成項目的結(jié)果是獲得制作的產(chǎn)品或提供的服務；（4）完成項目的最終目標是實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。2．教育屬性項目教學設計與課程標準（1）真實性——與學生關心的現(xiàn)實世界的實際問題相結(jié)合；（2）知識性——與課程培養(yǎng)目標的知識目標相對應；（3）應用性——具有實際應用價值；（4）情趣性——能引起學生探尋結(jié)果的興趣；（5）社會性——校企合作、工學結(jié)合；（6）適度性——符合教學實際，易于實施；（7）可評價性——對完成過程和最后結(jié)果可以給出評價。佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（七）項目教學中項目的標準什么是項目課程?一項目教學設計與課程標準

“高職項目教學中的項目”是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)目標出發(fā)，精心設計或選取的與社會生產(chǎn)、建設、管理、服務等密切結(jié)合的系列活動,比如一件產(chǎn)品的設計與制做，一個故障的排除，一項服務的提供等。在這些活動中，學生在教師指導下自主完成信息收集、調(diào)研、計劃、進度控制、質(zhì)量監(jiān)控、自我評價等工作任務，在工作過程中實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)。

河源職業(yè)技術學院HEYUANZHIYEJISHUXUEYUAN佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（八）項目的定義什么是項目課程?一項目教學設計與課程標準河源職業(yè)技術學院HEYUANZHIYEJISHUXUEYUAN佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN（九）工作項目、工作任務、工作過程之間的關系什么是項目課程?一項目：事物按性質(zhì)分成的類。任務：交付的工作、擔負的責任。過程：事物發(fā)展所經(jīng)過的程序，階段；1.工作項目:

一組具有相對獨立性的工作任務。它可能與工作崗位相對應，也可能不對應，這取決于不同職業(yè)的勞動組織方式（如飯店前廳管理）。2.工作任務:

工作過程中需要完成的單件工作（如統(tǒng)計員工的工資）。它涉及一個完整的工作過程。3.工作過程：完成工作任務需要采取的動作、行為。它涉及具體的工作職責。4.職業(yè)能力:

完成任務需要的技能或綜合能力。。項目教學設計與課程標準河源職業(yè)技術學院HEYUANZHIYEJISHUXUEYUAN佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN什么是項目課程?一范例工作項目：編輯優(yōu)秀作品集目標：（1）讓學生掌握文學作品閱讀方法；（2）讓學生掌握作品思想內(nèi)容、人物形象、藝術特色評析的角度與方法。工作任務：作品閱讀、作品挑選、作品編輯……。工作過程（作品閱讀）：主題分析；佳句賞析；段落閱讀與賞析；章節(jié)閱讀與賞析；寫作方法賞析；撰寫讀書報告。（九）工作項目、工作任務、工作過程之間的關系項目教學設計與課程標準河源職業(yè)技術學院HEYUANZHIYEJISHUXUEYUAN佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN什么是項目課程？一1．主干項目——由工作領域確定，對應多項工作任務。處于概念層面。（領域：從事一種專門活動或事業(yè)的范圍、部類或部門）2．子項目——由工作任務所確定，對應多項工作過程，處于引領層面。3．基本項目——由工作過程所確定，對應多項工作步驟。處于操作層面。（十）項目的層次項目教學設計與課程標準河源職業(yè)技術學院HEYUANZHIYEJISHUXUEYUAN佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN什么是項目課程？一（十）項目的層次范例：收音機制作子項目基本項目元器件檢測分立器件檢測集成器件檢測整機裝配插件焊接電路板檢測與維修總裝整機調(diào)試頻率覆蓋調(diào)試中頻調(diào)試低、功放調(diào)試整機檢驗頻率范圍與選擇性檢驗靈敏度檢驗失真度檢驗項目教學設計與課程標準（1）確定專業(yè)對應的職業(yè)崗位;（2）確定職業(yè)崗位對應的工作項目;（3）確定工作項目對應的工作任務;（4）確定工作任務對應的工作過程;（5）確定完成工作任務或工作過程對應的能力（技能、知識、素質(zhì)）.佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN項目課程設計策略二（一）如何確定項目課程？1.職業(yè)崗位能力分析項目教學設計與課程標準（1）按工作項目設置課程（單獨項目成課；合并項目成課；分解項目成課）——任務引領型課程;

（項目對應的職業(yè)能力相對獨立，如前廳接待、SMT設備操作）（2）按技術或技能類別設置課程——技術引領型課程;

（相關技術技能包含在多個工作項目中，如數(shù)字電子技術）（3）按知識體系設置課程——綜合學科課程;

（相關理論知識應用比較廣泛，隱含在多個工作項目中，如數(shù)學）佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（一）如何確定項目課程？2.課程設置分析項目教學設計與課程標準項目課程設計策略（1）確定課程的培養(yǎng)目標（技能、知識、素質(zhì)要求）;（2）確定課程的教育價值（實現(xiàn)培養(yǎng)目標所需要的學時）;（3）確定課程的序（從認知的規(guī)律出發(fā)，確定課程開設的先后次序）.（4）構(gòu)建專業(yè)課程體系佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（一）如何確定項目課程？3.課程性質(zhì)與地位分析項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（一）如何確定項目課程？工作崗位工作項目工作任務工作過程（行動領域）能力要求支撐知識對應課程（學習領域）工作崗位1工作項目1.1工作任務1.1.1課程1課程2工作任務1.1.2課程1課程3工作項目1.2工作任務1.2.1課程2課程1工作任務1.2.2課程3課程24.課程設置分析表項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（二）設計或選取項目的原則1.為課程培養(yǎng)目標服務（1）與未來職業(yè)活動密切相關；（2）滿足課程培養(yǎng)目標的要求。項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（二）設計或選取選取項目的原則2.便于組織教學（1）具備實施項目所需的各種條件；（2）學生具備完成項目必要的知識和技能；（3）時間上有充足的保證，且符合專業(yè)教學計劃的安排；（4）適合案例分析、問題討論、方案設計、模擬操作、小組自學等多種學習方式的交替使用。項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（二）設計或選取選取項目的原則3.引起學生興趣（1）有豐富的情景，滿足學生的好奇心；（2）有明顯的成果，滿足學生的成就感；（3）能創(chuàng)造出學生互相交流的多種機會；（4）動手性強。項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（三）對項目進行序化1.遞進延伸——由易到難，由簡單到復雜，由特殊到一般。

范例：法拉利車模設計——取自UG課程設計項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（三）對項目進行序化2.并列平鋪——按技術、技能或知識的類別設置相對獨立的項目

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范例：取自定量分析與檢測技術項目1：東江水質(zhì)檢測；項目2：**牌洗衣粉檢測；項目3：**牌味精檢測；項目4：河源土壤酸堿度檢測。項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（三）對項目進行序化3.流線式展開——按照生產(chǎn)流程有序進行，順序不能顛倒。

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范例：汽車橡膠皮膜制作——取自高分子材料課程設計項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（三）對項目進行序化4.循序兼并列展開——按照工作流程循序進行，某些環(huán)節(jié)順序可以改變

范例：搭建第三波網(wǎng)上書店——取自《ASP.NET程序設計》課程設計項目教學設計與課程標準項目課程設計策略佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN二（四）課程教學進度設計1．課程教學進度由項目的準備、計劃、實施、評價所主導；2．理論知識的度由完成項目所對應的支撐知識所確定；3．理論知識的序由項目的流程所決定。項目教學設計與課程標準項目課程設計策略演繹性定義：課程標準是規(guī)范和衡量課程計劃、目標、內(nèi)容和學習經(jīng)驗等要素的準繩或尺度。歸納性定義：課程標準是確定學校教育一定階段的課程水準，課程結(jié)構(gòu)與課程模式的綱領性文件。操作性定義：課程標準是對學生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，體現(xiàn)對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)；是管理和評價課程的基礎；它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，同時提出教學和評價的建議。佛山職業(yè)技術學院FOSHANZHIYEJISHUXUEYUAN高職教育課程標準三（一）什么是課程標準項目教學設計與課程標準1．單純知識、技能目標向同時綜合過程性、體驗性、發(fā)展性目標轉(zhuǎn)移；

2．知識體系向工作體系轉(zhuǎn)移；3．以教為主向以學為主轉(zhuǎn)移；4．終結(jié)性評價向過程評價轉(zhuǎn)移；5．從關心學習結(jié)果