班級(jí)管理小組合作模式的探究類(lèi)型 論文

班級(jí)管理小組合作模式的探究類(lèi)型摘要：班級(jí)管理小組合作學(xué)習(xí)的這種模式在初中教學(xué)中之所以能夠得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式的成效顯著，對(duì)于迅速提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣起到至關(guān)重要的作用。在課堂中先不斷明確學(xué)生的主體地位，而主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生在積極的探索下自己完成，這就需要分工合作，全面實(shí)行班級(jí)管理小組合作方式，是一項(xiàng)比較科學(xué)的教學(xué)方法，在很多學(xué)校廣泛應(yīng)用，也得到了一致的好評(píng)。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小組合作模式；探究類(lèi)型一、前言班級(jí)管理小組合作模式對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)是極為創(chuàng)新的一種新型的教學(xué)方法，主要是打破了常規(guī)，增加了適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)起到一定的指引，引導(dǎo)初中生自己投入到學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。本人針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理小組合作模式進(jìn)行了主要的探討，詳細(xì)地說(shuō)明了這種教學(xué)模式的重要性，并給出了具體的班級(jí)管理小組合作模式的運(yùn)行方式，希望對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展起到一定的幫助，同時(shí)，為班級(jí)管理小組合作模式的實(shí)施做出一定的貢獻(xiàn)。二、班級(jí)管理小組合作模式的重要性（一）增強(qiáng)學(xué)生的集團(tuán)榮譽(yù)感合作小組之間的相互促進(jìn)，能夠增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。由于學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，就會(huì)相互促進(jìn)，使得學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)力量，改變自身的狀態(tài)，不斷完善自身的技能。因此，學(xué)生會(huì)超越自我，趕超其他的學(xué)生，為自己所在的小組爭(zhēng)光。在競(jìng)爭(zhēng)中，小組之間的同學(xué)會(huì)相互促進(jìn)，幫助一些稍稍落后的學(xué)生努力完成任務(wù)，就會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（二）凝聚班級(jí)的核心力量在整個(gè)班級(jí)過(guò)程中，每個(gè)人都是小組的一份子，是小組的組成部分，同時(shí)也是班級(jí)的管理者和參與者，學(xué)習(xí)小組的各個(gè)成員都需要遵循合作精神，幫助其他同學(xué)，從而在班級(jí)中形成一種向心力量，形成合作氛圍，因此，同學(xué)的互幫互助精神會(huì)一直延續(xù)下去，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。這種合作意識(shí)會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)班級(jí)小組的集體中，使得班級(jí)集體的凝聚力大大增強(qiáng)。（三）提高學(xué)生自信心同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就使得學(xué)生長(zhǎng)久的處于成功的感受中，同時(shí)有些后進(jìn)生也會(huì)因此由挫折的心態(tài)逐漸樹(shù)立自身的信心。三、班級(jí)管理小組合作模式的操作方法（一）構(gòu)建小組班主任在進(jìn)行分組的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)中的總?cè)藬?shù)進(jìn)行科學(xué)合理的分組。班主任在分配人數(shù)的時(shí)候，一定要保證每個(gè)組的隊(duì)員都有表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，所以在人數(shù)上不宜過(guò)多，要考慮課程時(shí)間的問(wèn)題。保證小組內(nèi)的成員能夠根據(jù)所討論的觀(guān)點(diǎn)，用自己的話(huà)陳述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。班主任在分組的時(shí)候或許沒(méi)有明確說(shuō)明分組的意思，但是要建立一個(gè)無(wú)形的分組標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是要將互補(bǔ)的學(xué)生放在一個(gè)組，還可以將成績(jī)落差大的學(xué)生分成一個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這樣就可以有效地實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，也加深了同學(xué)之間的友好情誼?？茖W(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生找到探討學(xué)習(xí)的合作伙伴，使得學(xué)生可以在探討問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多之前難以理解的難題。同時(shí)，同學(xué)們積極地進(jìn)行研究和探討，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)同學(xué)之間的友情，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（二）從規(guī)則中鍛煉學(xué)生的技能在小組合作過(guò)程中，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，不僅可以提高小組學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效地將小組學(xué)習(xí)的作用充分地挖掘出來(lái)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的效率，提升初中生學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任要制定小組學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生必須遵守規(guī)則。首先要給小組中的每位成員思考的時(shí)間，然后再分別說(shuō)出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人所闡述觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間必須是相同的，并把自己的觀(guān)點(diǎn)記錄在本子上，防止忘記。然后進(jìn)行小組討論，討論時(shí)記錄員一定要記錄好每位學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，最好由小組的每位成員共同推選出代表本小組發(fā)言的人，在課堂上將本組的觀(guān)點(diǎn)闡述出來(lái)。合作技能的學(xué)習(xí)和掌握是需要學(xué)生在不斷的探索中完成的，新知識(shí)的掌握和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)都可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。班主任在課堂上授課不僅僅應(yīng)該把知識(shí)的由來(lái)告訴學(xué)生們，而要讓學(xué)生們自己探討問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這樣可以使得學(xué)生真正體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有自己的自主性學(xué)習(xí)能力，自行解決問(wèn)題或者和同學(xué)們共同解決問(wèn)題。合作技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是需要日積月累的，因此，班主任一定要肩負(fù)起自己的職責(zé)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生們掌握合作技能，探討學(xué)習(xí)知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)班級(jí)管理小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革下的一種新的教學(xué)方式，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式，更新教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，班主任只是起到引導(dǎo)作用。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展潮流的一種新的教學(xué)方法，值得班主任的借鑒。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，使初中生的思維更加敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考更加深入，而且在班主任的引領(lǐng)下，學(xué)生們都能夠找到問(wèn)題的解題思路，按照解題思路展開(kāi)不同方面的分析，這種新的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到釋放，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參考文獻(xiàn)：[1]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）：224-225