六年級上冊美術教學設計-瓶蓋玩偶-人美版（北京）2013

/教學設計：瓶蓋玩偶教學目標：1.讓學生了解瓶蓋玩偶的制作方法和技巧，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。2.通過制作瓶蓋玩偶，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和審美能力。3.培養(yǎng)學生合作學習的精神，提高學生的團隊協(xié)作能力。教學內容：1.瓶蓋玩偶的制作方法與技巧。2.瓶蓋玩偶的設計與創(chuàng)作。3.瓶蓋玩偶的展示與評價。教學重點與難點：重點：瓶蓋玩偶的制作方法和技巧。難點：瓶蓋玩偶的設計與創(chuàng)作。教具與學具準備：1.教具：瓶蓋、顏料、畫筆、剪刀、膠水等。2.學具：每個學生準備一定數(shù)量的瓶蓋、顏料、畫筆、剪刀、膠水等。教學過程：1.導入：教師通過展示一些瓶蓋玩偶作品，引起學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。2.講解：教師講解瓶蓋玩偶的制作方法和技巧，包括如何清洗瓶蓋、如何繪畫和上色、如何剪裁和粘貼等。3.示范：教師示范制作一個簡單的瓶蓋玩偶，讓學生跟隨步驟進行制作。4.創(chuàng)作：學生根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，設計和制作自己的瓶蓋玩偶。板書設計：1.瓶蓋玩偶制作步驟a.清洗瓶蓋b.繪畫和上色c.剪裁和粘貼2.瓶蓋玩偶設計要點a.創(chuàng)意和想象力b.色彩搭配和美感c.制作技巧和工藝作業(yè)設計：課后反思：重點關注細節(jié)：瓶蓋玩偶的制作方法和技巧。補充說明：瓶蓋玩偶的制作方法和技巧是本節(jié)課的核心內容，也是學生掌握美術技能的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師需要詳細講解和示范制作步驟，以便學生能夠更好地理解和掌握。1.清洗瓶蓋：在制作瓶蓋玩偶之前，需要將收集到的瓶蓋進行清洗。清洗的方法可以是使用清水沖洗，或者使用洗滌劑擦洗，以去除瓶蓋上的污漬和殘留物。清洗后的瓶蓋需要晾干，以免影響后續(xù)的制作過程。2.繪畫和上色：在瓶蓋玩偶的制作過程中，繪畫和上色是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以引導學生運用各種繪畫工具和技巧，如鉛筆、顏料、畫筆等，根據(jù)自己的設計和創(chuàng)意進行繪畫和上色。在繪畫過程中，教師可以提醒學生注意色彩的搭配和美感，以及線條的流暢和準確性。在講解和示范制作步驟時，教師可以配合實物展示和圖示說明，以便學生更直觀地理解和掌握。同時，教師還可以提供一些制作技巧和提示，如如何處理瓶蓋邊緣的毛糙、如何使顏料更加均勻地涂抹等。教師還可以鼓勵學生嘗試不同的制作方法和技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。在學生進行創(chuàng)作時，教師應巡回指導，及時解答學生的疑問和解決問題。對于制作過程中出現(xiàn)的問題，教師可以提供適當?shù)慕ㄗh和幫助，引導學生找到解決問題的方法。同時，教師還應關注學生的創(chuàng)作進度和完成情況，以便在展示和評價環(huán)節(jié)能夠更好地進行點評和指導。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握瓶蓋玩偶的制作方法和技巧，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。同時，學生也能通過制作過程提高自己的觀察力、想象力和審美能力。在今后的教學中，教師可以繼續(xù)拓展和延伸瓶蓋玩偶的制作技巧，讓學生能夠創(chuàng)作出更加多樣化和精美的作品。1.清洗瓶蓋初步清洗：使用清水將瓶蓋沖洗干凈，去除表面的污漬。深度清洗：對于頑固的污漬，可以使用少量洗滌劑和溫水進行擦洗，然后用清水沖洗干凈。晾干：將清洗后的瓶蓋放在通風處晾干，或者使用干凈的布料擦干，避免瓶蓋上的水分影響顏料的附著。2.繪畫和上色設計草圖：在正式繪畫前，學生可以先在紙上勾勒出玩偶的設計草圖，幫助自己明確創(chuàng)作思路。繪畫技巧：教授學生如何使用畫筆、顏料和稀釋劑（如水或酒精）來調整色彩的濃度，以及如何描繪細節(jié)和陰影，增加作品的立體感。3.剪裁和粘貼粘貼技巧：使用適量的膠水，確保瓶蓋與背景材料（如紙板、布料等）粘貼牢固。可以先在瓶蓋邊緣涂上一層薄薄的膠水，然后輕輕按壓在預定的位置。調整與修正：在粘貼過程中，學生可能需要調整瓶蓋的位置，以確保玩偶的形態(tài)和比例正確。教學實踐與學生參與在實際的教學過程中，教師應該鼓勵學生積極參與，而不是僅僅觀看示范。例如，教師可以在示范過程中邀請幾名學生上臺參與，這樣可以增加學生的互動和參與感，同時也能讓其他學生更清楚地觀察到制作過程。教師可以設置一些挑戰(zhàn)性的任務，如制作一個特定的角色或場景的瓶蓋玩偶，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。教師也可以組織學生進行小組合作，讓他們共同完成一個大型瓶蓋玩偶，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。教學評估與反饋在學生完成瓶蓋玩偶的制作后，教師應該提供及時的反饋。反饋不僅應該包括對作品的技術評價，還應該包括對學生創(chuàng)造力和設計思維的評價。教師可以提出一些開放性的問題，如“你是如何想到這個設計的？”或“你在制作過程中遇到了哪些困難，是如何克服的？”這樣的問題可以幫助學生反思自己的創(chuàng)作過程，并從中學習。通