新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐

新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐

隨著知識經(jīng)濟社會的到來，在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材的背景下,

引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)建適合學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)模式是課

程改革的需要。21世紀(jì)對于人才素質(zhì)提出了更高的要求，其中之一

就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的社會。

一勞永逸的學(xué)習(xí)時代已經(jīng)過去，終身學(xué)習(xí)已成為知識經(jīng)濟時代的特征。

個體在學(xué)校所接受的只是基本教育，盡管這個基本教育十分重要，但

畢竟不是人生所受教育的全部，活到老，學(xué)到老，人才的成長最終要

在社會的偉大實踐和自己不斷努力中來實現(xiàn)。

1.注重問題設(shè)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的好多問題，相對于其它學(xué)科知識而言是干巴巴的，如果教

師再做不好教學(xué)手段上的處理，那就顯得枯燥無味了。因此，要把死

板的書面知識變?yōu)殪`活的實際問題，使學(xué)生在解決實際問題中，首先

渴求對解決此問題應(yīng)用的方法。在此基礎(chǔ)上，教師再給以引導(dǎo)，使學(xué)

生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就會油然

而生。這樣，數(shù)學(xué)也變得有趣了?！皢栴}情境”有兩層含義：首先是

“問題”，即數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題指學(xué)生個體與已有認知產(chǎn)生矛盾沖

突，還不能理解或者不能正確解答的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，其次才是“情境”，

即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能的發(fā)生、發(fā)展的過程所設(shè)計的學(xué)習(xí)

環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的生活情境（實驗、活動、場面）也可以

是虛擬的社會環(huán)境、數(shù)學(xué)體系等。學(xué)生在這一環(huán)境下能產(chǎn)生強烈的探

究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。包括社會因素和學(xué)校因素。一般情況下，國家的教

育部門會對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個總的限定，比如頒布的教學(xué)大綱，會

要求學(xué)校按照大綱進行教學(xué)，這在一定程度上會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

程度，還有各個地區(qū)所采用的課程教材，有的學(xué)校由于所采用的課程

教材內(nèi)容比較多，而正常的教學(xué)時間又比較有限，這會造成“填鴨式”

的教育現(xiàn)象，也在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。但凡此類的

因素還有很多，因此教師如果想讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，那么就需要根

據(jù)實際的情況在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間以及協(xié)

調(diào)好自主學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；學(xué)習(xí)模式，就是學(xué)生在同時具備了

學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件之后。根據(jù)自身的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃并最終

完成的過程。其中自主學(xué)習(xí)模式的兩個必備條件就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力和自主學(xué)習(xí)條件，缺一不可。

2.游戲?qū)氩呗?/p>

二次函數(shù)解析式的確定是二次函數(shù)這一章的重點內(nèi)容，如果課堂

上教師直接介紹解析式的確定方法，就會使整節(jié)課顯得氣氛沉悶。針

對這個問題，我采取的小策略是“游戲?qū)搿薄！坝螒驅(qū)搿保褪墙Y(jié)

合高中學(xué)生活潑好動的心理特點，教師根據(jù)教科書的內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)

游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)道理。

通過游戲?qū)?，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進行游戲，反饋學(xué)習(xí)效果。學(xué)

習(xí)反饋是指學(xué)生通過有效、有度的練習(xí)從而得到關(guān)于其學(xué)習(xí)活動的進

度情況及所取得的成績的信息。評價則是學(xué)生或教師對學(xué)習(xí)活動的進

度情況及所取得成績作出評判（肯定與否定），并給予相應(yīng)的強化：

表揚與獎勵、批評與反思。反饋與評價通常緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動的任

何反饋對學(xué)生來講實質(zhì)上都有評價的含義，而任何評價也都反饋了一

定的關(guān)于學(xué)習(xí)情況的信息。

通過有效、適度的練習(xí)，可及時地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,

看到自己所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的成與敗，教師還可指導(dǎo)學(xué)生進行自

我評價和自我矯正O本環(huán)節(jié)中的教學(xué)評價既包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況

的評價，同學(xué)間的相互評價，也包括學(xué)生的自我評價。此外，“起始

教學(xué)”就意味著新的起點。學(xué)生普遍有新的打算，有學(xué)好功課的決心

和信心，即使成績差的學(xué)生，也有“而今邁步從頭越”的決心，因而

教師因該珍惜這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住機遇，最大限度地保護

和激發(fā)學(xué)深的興趣和求知欲。

3.注重教學(xué)情境的實效性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實中和已有知識

的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識?！被谶@一理念，創(chuàng)設(shè)情境已成為教

學(xué)活動中的一種“潮流與時尚”，越來越得到老師的關(guān)注。隨著信息

技術(shù)的不斷發(fā)浪，情境創(chuàng)設(shè)成為聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶、橋梁，而有

的教師往往為了突出“新、奇、趣”，挖空心思地創(chuàng)設(shè)出了絢麗多姿、

花樣繁多的情境，但由于對“度”把握不當(dāng)，情境創(chuàng)設(shè)過于“花。

反而干擾了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)

效果。

4.美的意識能喚起和支配數(shù)學(xué)思維

從古至今，數(shù)學(xué)美感的審視與挖掘，也是直覺思維的重要源泉。

數(shù)學(xué)上的許多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造無論從宏觀還是微觀上看幾乎都遵循美的

創(chuàng)造規(guī)律。數(shù)學(xué)美集中表現(xiàn)在數(shù)學(xué)本身的簡單性、和諧性、對稱性、

相似性、奇異性等。因此，在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略和體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，

有意提高審美意識，是提高直覺思維的重要一環(huán)。美感和美的意識是

數(shù)學(xué)直覺的本質(zhì)特征。

世界上萬事萬物都是相互聯(lián)系，不可分割的，數(shù)學(xué)概念、公式、

定理及法則等也是相互聯(lián)系有機統(tǒng)一的。數(shù)學(xué)知識的部分與部分以及

部分與整體之間的相互聯(lián)系正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的統(tǒng)一性。例如只有當(dāng)學(xué)

生知道了正方形是特殊的長方形，長方形又是特殊的平行四邊形，平

行四邊形又是特殊的四邊形之后才對四邊形有了一個比較完整的認

識。當(dāng)我們在教學(xué)生掌握了橢圓、雙曲線、拋物線的定義和概念之后，

再總結(jié)出圓錐曲線的統(tǒng)一定義，不僅加深了學(xué)生對各種曲線的區(qū)別與

聯(lián)系的認識，更讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。

我們在設(shè)計課堂教學(xué)情境時，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),

更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識