中小學(xué)唐宋古詩(shī)詞周亞夫軍細(xì)柳含內(nèi)容模板

周亞夫細(xì)柳司馬遷尚可新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入歷史上有這么一位將，在他的帳下，就算是皇帝也要守規(guī)矩。這位將軍他是誰(shuí)呢，他就是漢朝的周亞夫。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位治軍嚴(yán)明的將軍。/整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解司馬遷及其作品《史記》；2．借助工具掌握字詞，疏通文意；3．理解文本內(nèi)容，了解周亞夫治之道；4．學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。整體感知——作家作品司馬遷，字子長(zhǎng)，是我國(guó)古代杰出的史學(xué)家和文學(xué)家。漢武帝元封三年，其父司馬談去世，他繼任太史令，開(kāi)始廣泛閱讀史料，著手《史記》的寫(xiě)作。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)被捕下獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續(xù)《史記》的編寫(xiě)，公元前91年書(shū)成。整體感知——作家作品《史記》最初稱為《太史公》或《太史公記》、《太史記》，是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史?！妒酚洝啡珪?shū)包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績(jī)）、三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書(shū)（記各種典章制度記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用）。《史記》被列為“二十四史”之首，與后來(lái)的《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》和《三國(guó)志》合稱“前四史”，對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”所傳承?！妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在中國(guó)文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。劉向等人認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。

漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢(shì)嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將分別駐扎在霸上、棘門(mén)、細(xì)柳。這三處地方離國(guó)都長(zhǎng)安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。本文就是漢文帝犒勞三軍的記實(shí)。整體感知——背景介紹深入探究第三節(jié)

深入探究——疏通文意文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門(mén)；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。大，大舉。入邊：入侵邊境乃：于是以：任命作為駐漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入邊境。于是任命宗正官劉禮作為將，駐軍霸上，祝茲侯徐厲作為將軍，駐軍棘門(mén)；任命河內(nèi)郡守周亞夫作為將軍，駐軍細(xì)柳，用以防備匈奴。防備上自勞。至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

深入探究——疏通文意慰問(wèn)營(yíng)，名詞徑直已而：不久之：往，到同“披”，穿銳：使……鋒利拉弓皇帝親自慰問(wèn)犒勞隊(duì)。到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，（皇帝的車(chē)隊(duì)）長(zhǎng)驅(qū)直入，（兩軍營(yíng)）將軍和屬下都騎著馬迎接和送行。不久，（皇帝的車(chē)隊(duì)）前往細(xì)柳軍營(yíng)，軍營(yíng)的將士都身穿鎧甲，（手持）磨得鋒利的兵刃，張開(kāi)弓弩，把弓拉滿，（戒備森嚴(yán)）。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”門(mén)都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”

深入探究——疏通文意皇帝的先行衛(wèi)隊(duì)來(lái)到營(yíng)前，（卻被攔?。┎坏眠M(jìn)入。先行人員說(shuō)：“皇帝將要駕到。”鎮(zhèn)守軍營(yíng)的將官回答：“周將軍有令‘軍營(yíng)中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從皇帝的命令’。”居無(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。

深入探究——疏通文意過(guò)了多久動(dòng)詞，派遣名詞，使臣符節(jié)營(yíng)壘過(guò)了不久，皇帝來(lái)到營(yíng)前，又（被攔?。┎坏眠M(jìn)入。于是，皇帝就派遣使臣手持符節(jié)下詔給周將軍：“我想要進(jìn)軍營(yíng)慰問(wèn)犒勞軍隊(duì)?！敝軄喎虿艂髁畲蜷_(kāi)營(yíng)壘門(mén)（讓皇帝的軍隊(duì)進(jìn)來(lái)）。

深入探究——疏通文意壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎

曰：“將約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。轡，韁繩。慢慢地謂：告訴從屬：跟隨營(yíng)壘門(mén)的官兵對(duì)跟隨的車(chē)隊(duì)說(shuō)：“將規(guī)定，軍營(yíng)中不能驅(qū)馬奔馳。”于是，皇帝的車(chē)隊(duì)控制住車(chē)馬，慢慢前行。

深入探究——疏通文意至營(yíng)，將亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。”兵：兵器揖：拱手行禮鎧甲和頭盔，這里用作動(dòng)詞，披甲戴盔按照，依據(jù)到了營(yíng)前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說(shuō)：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請(qǐng)?jiān)试S我行軍禮拜見(jiàn)皇上?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車(chē)。使人稱謝：“皇帝敬勞將?！背啥Y而去。

深入探究——疏通文意被感動(dòng)改容：表情嚴(yán)肅起來(lái)式：同“軾”，車(chē)前橫木。敬重離開(kāi)皇帝被感動(dòng)了，表情變的嚴(yán)肅起來(lái)，扶著車(chē)前橫木俯下身子表示敬意，并派人致意：“皇帝敬重地慰問(wèn)犒勞將?！倍Y儀完畢后離開(kāi)。既出門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)。先前。必，一定。

譯：出了細(xì)柳營(yíng)的大門(mén)，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說(shuō)：“?。∵@才是真正的將軍。先前的霸上、棘門(mén)的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過(guò)偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯的？”長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。

閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將”。細(xì)讀感悟（1）士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。（2）天子先驅(qū)至，不得入。上至，又不得入。（3）至營(yíng)，將亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。”隊(duì)常備不懈，嚴(yán)陣以待。紀(jì)嚴(yán)明恪盡職守，剛正不阿剛正不阿治有方紀(jì)嚴(yán)明結(jié)合全文，找出文中使用對(duì)比襯托的地方。細(xì)柳：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“不得入”“又不得入”“乃傳言”對(duì)比一：霸上及棘門(mén)軍：“直馳入”

規(guī)松垮，守備松懈。容嚴(yán)整，常備不懈，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明。細(xì)柳：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”對(duì)比二：文帝及隨從入營(yíng)治有方，令行禁止。紀(jì)松弛

霸上及棘門(mén)軍：“直馳入”細(xì)柳：“持兵揖”“以軍禮見(jiàn)”對(duì)比三：三營(yíng)將領(lǐng)周亞夫恪盡職守、剛正不阿。

眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。霸上及棘門(mén)軍：“將以下騎送迎”

深入探究——文章精講根據(jù)前文的總結(jié)，分析這樣寫(xiě)的好處。經(jīng)過(guò)對(duì)比，可以看出周亞夫的隊(duì)軍容嚴(yán)整，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明，能做到令行禁止，對(duì)待天子也是一視同仁。反觀其他軍隊(duì)，軍紀(jì)松弛，守備松懈，對(duì)天子極盡逢迎之能事。兩相對(duì)比，塑造了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，為人剛正不阿的人物形象。

深入探究——寫(xiě)作借鑒正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合在《史記》中，司馬遷刻畫(huà)人物，更多的采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。本文也如此。文章在寫(xiě)塑造周亞夫的人物形象時(shí)，先側(cè)面描寫(xiě)霸上棘門(mén)隊(duì)的情況，然后再細(xì)筆描寫(xiě)細(xì)柳軍的情況，可以說(shuō)是未見(jiàn)其人先見(jiàn)其軍，引發(fā)人們的好奇，這樣的軍隊(duì)該有一個(gè)怎樣的將領(lǐng)，接下來(lái)轉(zhuǎn)筆正面描寫(xiě)主人公登場(chǎng)，不卑不亢，代行軍禮，博得天子贊嘆，也令讀者贊嘆，好一個(gè)周亞夫，好一個(gè)真將軍。文筆樸實(shí)卻塑造了一個(gè)有血有肉的形象，值得我們學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)第四節(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解到《史記》的一些知識(shí)。本文中作者采用正側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)手法為我們塑造了一位不卑不亢，治嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼鎸④姟軄喎颍步虝?huì)我們做人要?jiǎng)傉话⒌牡览怼?/p>

課堂小結(jié)拓展延伸第五節(jié)名家眼中的《史記》

拓展延伸東漢·歷史學(xué)家班固：（司馬遷）其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。唐代·韓愈：漢朝人莫不能文，獨(dú)司馬相如、太史公、劉向、楊雄之為最。他認(rèn)為司馬遷作品的風(fēng)格是“雄深雅健”，《史記》成為韓愈作文的樣本。唐代·柳宗元認(rèn)為《史記》文章寫(xiě)得樸素凝煉、簡(jiǎn)潔利落，無(wú)枝蔓之疾；渾然天成、滴水不漏，增一字不容；遣詞造句，煞費(fèi)苦心，減一字不能。

魯迅：《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，列為前“四史”之首，與《資治通鑒》并稱為“史學(xué)雙璧”?！妒酚洝分械拿?.項(xiàng)莊舞劍，意在沛公?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》2.桃李不言，下自成蹊。《李將列傳》3.匈奴未滅，無(wú)以家為?！缎l(wèi)將軍驃騎列傳》4.王侯將相寧有種乎？《陳涉世家》5.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。《報(bào)任少卿書(shū)》6.運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外?！陡咦姹炯o(jì)》

拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)周亞夫細(xì)柳霸上棘門(mén)細(xì)柳直馳入將以下騎送迎若兒戲耳士整裝待發(fā)，嚴(yán)陣以待天子兩次不得入請(qǐng)以軍禮周亞夫“真將也”對(duì)比布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)1.解釋下列字詞⑴以宗正劉禮為將，軍霸上

軍中不得驅(qū)馳⑵已而之細(xì)柳軍不聞天子之詔⑶上自勞軍

勞其筋骨⑷居無(wú)何

居天下之廣居2.翻譯下列句子⑴介胄之士不拜，請(qǐng)以禮見(jiàn)⑵直馳入，將以下騎送迎⑶軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿布置作業(yè)3.《史記》一書(shū)中不乏名篇，請(qǐng)課后搜集一至兩篇，小組交流并嘗試翻譯。要求：截取選段要完整標(biāo)注好生詞翻譯要準(zhǔn)確梁甫行尚可曹植(192—232)三國(guó)魏詩(shī)人。字子建,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。曹操的兒子。因富于才學(xué),早年曾被曹操寵愛(ài),一度欲立為太子。及曹丕、曹叡相繼為帝,備受猜忌,郁郁而死。他的詩(shī)歌多為五言,前期之作多抒寫(xiě)人生抱負(fù)及宴游之樂(lè),也有少部分反映了社會(huì)。后期諸作集中反映其受壓迫的苦悶和對(duì)人生悲觀失望的心情。其詩(shī)善用比興手法,語(yǔ)言精練而辭采華茂,對(duì)五言詩(shī)的發(fā)展有顯著影響。也善辭賦、散文,《洛神賦》尤著名。宋人輯有《曹子建集》。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介梁甫行曹植八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門(mén)何蕭條，狐兔翔我宇。整體感知詞語(yǔ)解釋【異氣】氣候不同?！緞　科D難?！拘兄埂啃袆?dòng)止息,這里

泛指生活?！玖肿琛可搅蛛U(xiǎn)阻之地?！鞠琛窟@里指自在地行走?！居睢糠课荨?整體感知譯文八方的氣候各不相同,千里之內(nèi),這里有雨那里刮風(fēng)。海邊的人民生活艱難啊,他們寄身在荒野之中。妻子兒女像禽獸一樣,奔走止息在山林險(xiǎn)境。柴門(mén)內(nèi)外多么蕭條啊,狐貍、兔子在我屋里自在地行走。“柴門(mén)何蕭條，狐兔翔我宇”是全詩(shī)的精華所在。逃民們每日出沒(méi)在山林之中，與狐兔爭(zhēng)食爭(zhēng)住，而自己原來(lái)的家園卻因?yàn)闊o(wú)人居住，反而變成狐兔們自由跳踉、縱情嬉戲的王國(guó)，非?？杀默F(xiàn)實(shí)。如何理解“柴門(mén)何蕭條，狐兔翔