小學與初中英語銜接教學的策略

小學與初中英語銜接教學的策略摘要:中小學英語教學銜接指的是中學英語教學與小學英語教學在相對獨立體系的基礎上，從實際出發(fā)，防止脫節(jié)，使英語教學活動能夠自然、順暢、科學有效地進行。從本質(zhì)上來說，中小學英語教學銜接問題實際上就是實現(xiàn)中小學英語教學自然科學地“過渡”問題，實現(xiàn)中小學外語教學的連續(xù)性。本文分別從處理學生心理變化、講授學習策略、養(yǎng)成學習習慣、提高銜接意識和能力、加強中小學教師交流和增強銜接教學效果等六個方面進行了闡述銜接階段的英語教學策略。關鍵詞:銜接教學中小學英語教學策略一、合理安排教學階段筆者認為，在銜接教學時期，為學生創(chuàng)造節(jié)奏適中的課堂教學，可以取得良好的教學效果。在此，可以將中小學英語銜接教學劃分為兩個階段第一個階段是過渡階段，即進入六年級后的前5周，第二個階段是鞏固適應階段，即自第6周開始至學期結(jié)束。在第一個階段時，應該根據(jù)學生對先前英語知識的掌握狀況，進行系統(tǒng)的音標教學，并盡量放慢新知識講授的教學進度，并對以前學過的知識進行復習鞏固，力爭讓每個學生都能實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。在第二個階段，筆者適度地涉及了七年級英語教材的內(nèi)容組織學生學習。利用學生對語言新知識的新鮮感，在控制教學內(nèi)容難度的前提下，講授了不少的音標、語法、詞匯等七年級知識。另外，在每節(jié)課上筆者還通過快速應答(QuickResponse)，以及每節(jié)課當堂完成五道小題目(miniexercise)來花很短的時間鞏固所學另外，在銜接教學時期，為學生創(chuàng)造內(nèi)容豐富的課堂互動活動，充分調(diào)動其參與課堂活動的積極性，可以取得良好的教學效果。二、加強對小學教學了解為順利實現(xiàn)中小學英語教學的良好銜接，中學教師需加強對小學英語教學的了解，然后與中學英語教學進行對比，找出差異之處。筆者認為，中學教師應該對小學英語的教學情況進行了解的內(nèi)容主要有三個方面。1.首先是了解教材內(nèi)容。2.其次是了解教學方式。3.最后是了解學要求三、調(diào)節(jié)學生心理學生進入初中后，四周的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，如不熟悉的同學陌生的老師和校園。另外，學生自己也有不同的心理感受。因為在小學時他們被視為兒童，而一旦步入初中，教師就會把他們作為青年來看待。老師可能不會像小學老師似的那樣“親切”。而這些不“親切”在某種意義上增加了學生不適應初中老師的教學，包括對教師的教學方法、板書形式、說話聲音以及肢體語言等。研究表明，親密和諧的師生關系將會大大地提高學生的適應能力，促進他們對新學習環(huán)境的了解，進而引起學生的學習興趣，使學生對未來充滿希望和信心。因此，筆者仔細地設計了第一節(jié)英語課的教學內(nèi)容，使學生初步地了解以后的英語學習情況，同時還可以加快師生、生生之間的了解程度。在上第一節(jié)英語課時，首先讓學生進行自我介紹，包括他們的興趣、愛好、特長等，使學生們盡可能多地了解對方;然后，教師再給同學們進行自己的介紹，包括教學方式、教學策略和方法，讓他們了解自己的教學特點;最后，讓學生交流英語學習的方法，策略、習慣經(jīng)驗等，從而使自己盡可能多地了解學生的基本情況，消除師生之間的距離感和陌生感四、開展有關策略教學本研究通過引導學生使用有效的學習策略來提高學習效率，提高學習的自主性。本人將適當?shù)膶W習策略貫穿在日常的教學中，通過課堂教學的講授展示，盡可能多地幫助學生掌握這些策略并及時運用。1.詞匯學習策略;2.聽力學習策略;3.合作學習策略;4.復習學習策略。五、培養(yǎng)良好學習習慣要讓學生擁有自己的學習方法和學習主動性，筆者認為應該做到以下幾點:1.培養(yǎng)學生“聽”的習慣;2.培養(yǎng)學生“讀”的習慣:3.培養(yǎng)學生“說的習慣。六、使用多種不同的教學方法教師在課堂中的一言一行會對學生產(chǎn)生極大的影響。因此要做好教學銜接，教師首先需要改變自己的教學觀念，思想意識上要重視銜接，要把如何銜接納入到自己的思考范圍中來。實現(xiàn)良好的教學銜接要求教師增強銜接教學的意識，提高銜接教學的能力。筆者在銜接教學時期，采取了以下教學方法:1.任務教學法任務型教學的目的是為了讓學生運用英語知識而學習，它通過課堂教學的方式讓學生用英語完成各種任務，從而培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。2.交際教學法在英語課堂教學中，教師應有意識地引導學生聽、說英語，以交際和運用作為學習英語的目的。因此，交際法教學應在課堂中被廣泛地使用交際法主要體現(xiàn)在師生的教學互動，通過講授、交流、討論、對話、表演等諸多形式，讓學生達到熟練運用英語的目的。在教學中，教師應圍繞著語言的實際運用展開技能訓練，通過多種形式的練習使學生在原有知識的基礎上，對所掌握的內(nèi)容通過語言進行加工和重組，然后形成輸出，完成交際的全過程，繼而達到運用英語的目的，提高學生的能力。3.情境教學法情景教學是指教師通過創(chuàng)設或模擬的現(xiàn)實生活中的場景，對學生進行教學。情景應