職業(yè)院校體育教學“三教”改革的探索研究

［摘要］隨著時代的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，全面強化職業(yè)院校教育教學質(zhì)量，促進職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提升其社會適應能力已成為教育工作者需要面對的關鍵性挑戰(zhàn)。以職業(yè)院校體育教學“三教”改革的具體內(nèi)涵與主要作用為切入點，分析現(xiàn)階段職業(yè)院校體育教學開展過程中所面臨的主要挑戰(zhàn)，同時分別基于教師改革、教材改革以及教法改革角度對推動職業(yè)院校體育教學改革的具體措施進行闡述，以期為有關教育工作者提供參考。［關鍵詞］職業(yè)院校；體育教學；“三教”改革；發(fā)展方向黨的二十大報告中明確指出，要積極統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，健全學校、家庭、社會育人機制，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。因此，相關職業(yè)院校應在黨中央的統(tǒng)一部署與要求下，針對其課程建設以及教育教學規(guī)劃進行全面優(yōu)化與迭代，進一步提升職業(yè)院校體育教學開展水平，強化學生的身心素質(zhì)發(fā)展水平，針對學生的智力與創(chuàng)造力進行充分開發(fā)，使學生養(yǎng)成健康積極的精神狀態(tài)，為學生未來的成長與學習奠定堅實基礎。一、職業(yè)院校體育教學“三教”改革的內(nèi)涵與作用（一）職業(yè)院校體育教學“三教”改革的內(nèi)涵近年來，社會發(fā)展方式發(fā)生了一系列變化，對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略也提出了差異化的要求。為進一步強化職業(yè)人才社會適應能力，全面提升職業(yè)院校教育工作開展質(zhì)量，推動傳統(tǒng)教育體系與教育方式的全面改革已成為應有之義[1]。職業(yè)院?！叭獭备母镏荚卺槍β殬I(yè)院校以往體育教學工作的方式方法進行全面優(yōu)化，力求進一步提升體育教學工作的質(zhì)量與效果，更好地實現(xiàn)體育教學工作發(fā)展目標。在“三教”改革進程中，各院校應分別明確教師改革、教材改革以及教法改革的相關要求與改革原則，使教師能夠成為體育教學工作當中的引導者，為學生樹立良好的榜樣，使教材能夠成為職業(yè)院校體育教學工作開展過程中的關鍵性依據(jù)，充分滿足學生的發(fā)展要求，使教法能夠成為吸引學生學習熱情的關鍵性載體，激發(fā)學生參與體育活動的動力，促進學生全面發(fā)展。（二）職業(yè)院校體育教學“三教”改革的作用1.落實國家相關部署在職業(yè)院校體育教學發(fā)展進程中，積極推進“三教”改革工作，能夠有效落實國家相關部署要求，實現(xiàn)相關教育改革舉措以及職業(yè)教育發(fā)展舉措的全面落地。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2020年印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，其中針對體育教學改革方向以及改革措施進行了相關部署，提出要進一步加強體育課程與教材體系建設，推動職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)身心健康的技術人才。因此，通過職業(yè)院校體育教師、教材與教法的全面改革與優(yōu)化，能夠使新時期職業(yè)院校體育教學工作的開展模式以及開展策略進一步適應國家相關部署要求，推動高素質(zhì)的職業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展，使其能夠充分適應社會經(jīng)濟發(fā)展方向，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的全面融合，使職業(yè)院校學生在社會發(fā)展進程中的競爭力不斷提升[2]。2.提升職業(yè)院校體育教學質(zhì)量在以往職業(yè)院校體育教學工作的組織與開展過程中，受制于教育教學理念、教育規(guī)劃投入以及學校辦學條件等客觀因素的影響，部分院校對體育教學工作的重視程度往往存在一定欠缺，相關體育教學工作的開展狀況未能成為職業(yè)教育評價體系當中的重要評價指標，嚴重影響了院校內(nèi)部體育課程教育教學效果。而在國家相關部署與要求下，積極推進職業(yè)院校體育教學“三教”改革工作，則能夠使職業(yè)院校教學負責人以及一線體育教師更加全面地掌握未來體育課程的發(fā)展方向，注重因材施教的教育教學方法，使職業(yè)院校體育教學工作能夠成為鍛煉學生實踐能力與創(chuàng)新能力的關鍵性途徑，使傳統(tǒng)的體育教學方法都能夠得到充分迭代，使職業(yè)院校體育教學工作實現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化發(fā)展，促進體育教學工作整體質(zhì)量的不斷進步。3.推動學生全面發(fā)展在新時代職業(yè)院校教育教學工作開展過程當中，實現(xiàn)職業(yè)院校教學工作的快速發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才成了各級院校教育負責人亟待解決的重要課題。體育“三教”改革工作的全面開展，能夠使各職業(yè)院校進一步明確體育教學工作的組織、規(guī)劃與發(fā)展目標，加強學生綜合素養(yǎng)培育在教育體系當中的地位，使教師能夠基于學校統(tǒng)一部署，針對以往的體育教學內(nèi)容、教育方案以及教育策略進行優(yōu)化與改進，讓學生能夠從理論與實踐兩方面加強對體育教學內(nèi)容的理解與感悟，強化職業(yè)院校學生的綜合素養(yǎng)，使學生的體能素質(zhì)、團隊協(xié)作能力均得到有效鍛煉與進步，提升學生的體育技能掌握水平，幫助學生進一步適應現(xiàn)代社會的發(fā)展目標以及發(fā)展要求。二、當前職業(yè)院校體育教學開展過程中面臨的主要挑戰(zhàn)雖然體育教學工作在職業(yè)教育體系中有著關鍵性作用，但從職業(yè)院校體育教學工作的開展現(xiàn)狀來看，受教育教學理念等因素的影響，其教育工作依然面臨一系列問題與挑戰(zhàn)。（一）教師隊伍建設存在一定滯后作為職業(yè)院校體育教學工作開展過程當中的關鍵一環(huán)，高水平的教師團隊建設一方面能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，強化體育教學的開展質(zhì)量；另一方面還能調(diào)動學生參與體育教學活動的積極性與主動性，在校內(nèi)構建良好的教育教學環(huán)境。但從職業(yè)院校體育教學教師團隊的建設現(xiàn)狀來看，主要有以下幾方面不足。首先，總體數(shù)量欠缺。近年來，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量不斷增多，這對體育教師隊伍的建設也提出了一定要求。但很多院校在體育教師隊伍建設層面往往存在一定欠缺，相關院校負責人未能針對體育教師的選拔與培養(yǎng)進行預先部署，導致職業(yè)院校體育教師的數(shù)量很難滿足現(xiàn)階段體育教學工作的開展需求，無法有效支撐職業(yè)院校體育教學改革要求與創(chuàng)新發(fā)展目標。另外，從體育教師的培育與選拔情況來看，存在嚴重的專業(yè)固化現(xiàn)象，相關教師對體育技能的掌握與了解情況往往較為有限，不同專業(yè)體育教師之間缺乏充分的交流與溝通，這阻礙了職業(yè)院校體育教學的進一步改革[3]。其次是年齡結構欠佳。從職業(yè)院校體育教師隊伍選拔建設現(xiàn)狀來看，相關院校多以中年教師為主，青年教師以及后備體育教學人才數(shù)量存在一定欠缺，相關教師隊伍建設缺乏持續(xù)性，在教學方法以及教學思維創(chuàng)新層面受到制約和影響，體育教師與學生之間出現(xiàn)一定代溝，師生間的溝通、交流與互動面臨一定障礙與挑戰(zhàn)，很難有效完成預期教育要求以及教育目標。最后是教師能力不夠全面。在職業(yè)院校體育教師選拔聘任過程當中，相關院校的選拔標準以及聘任依據(jù)往往較為單一，對于教師能力與特長的考量不夠全面，在教師入職后組織開展的培訓工作存在一定形式化現(xiàn)象，體育教師培訓工作未能形成系統(tǒng)化、標準化流程，教師的專業(yè)能力與職業(yè)院校體育課程規(guī)劃設計之間呈現(xiàn)出較強的割裂性特征，影響了職業(yè)院校體育教學目標以及發(fā)展改革目標的進一步落實。（二）體育教材內(nèi)容較為陳舊在職業(yè)院校體育課程的組織與開展過程中，體育教材發(fā)揮著重要的參考與引領作用，但很多職業(yè)院?，F(xiàn)階段所運用的體育教材內(nèi)容往往較為陳舊，與新時期職業(yè)院校體育教學改革發(fā)展方向之間的契合度較差，部分教材在編制與使用的過程中缺少導向性與針對性，對于體育教學相關內(nèi)容的吸收較為有限，不利于職業(yè)院校體育教學活動的全面發(fā)展與不斷進步。除此之外，部分院校未能建立完善的教材審核機制，在針對體育教材進行審閱的過程當中，對于教材質(zhì)量進行比對與評估較為欠缺，不同院校所應用的體育教材缺乏標準，質(zhì)量參差不齊，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與培育形成了一定負面影響。（三）體育教法形態(tài)較為單一多元化的教育方法以及教育策略一方面能夠調(diào)動學生的學習積極性；另一方面還能保障學生的身心健康，加深學生對體育技能的理解與印象，促進其身心素質(zhì)的提升。但從很多職業(yè)院校體育教學開展現(xiàn)狀來看，其內(nèi)部體育學科教法形態(tài)往往較為單一，教師的教學思路未能得到有效轉(zhuǎn)變，對于新時代職業(yè)院校體育教學工作開展過程當中的目標定位把握不夠直觀，在進行教育方法與教育策略創(chuàng)新開發(fā)的同時忽視了學生的主體地位，對于學生的意見表達缺乏關注與重視，導致相關教法的可行性與實踐價值較為欠缺，不利于體育教學工作質(zhì)量與水平的不斷提升。三、推動職業(yè)院校體育教學“三教”改革的具體措施為進一步推動職業(yè)院校體育教學“三教”改革與發(fā)展，提升職業(yè)院校體育教學工作綜合水平，更好地實現(xiàn)體育教學預期目標，相關院校教育負責人應做好以下幾方面工作。（一）教師改革層面教師是體育教學改革發(fā)展進程中的核心，也是學生狀態(tài)與表現(xiàn)的重要引領者，相關院校應積極推動教師隊伍建設的改革與發(fā)展，全面優(yōu)化傳統(tǒng)教師隊伍建設方法以及建設策略，強化職業(yè)院校體育教師團隊的教育教學能力以及體育專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠為學生提供更加積極完善的教學內(nèi)容，促進學生不斷進步。首先，相關院校應針對體育教師隊伍的選拔與聘任標準及時優(yōu)化，院校應綜合考量體育教師的專業(yè)能力、教學經(jīng)驗、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面的綜合水平，使其符合新時代職業(yè)院校體育教學工作改革發(fā)展的目標要求，為促進院校體育教學工作的持續(xù)化發(fā)展提供充分的人才支持[4]。其次，院校應積極強化體育教師培訓體系建設。為與時俱進強化職業(yè)院校內(nèi)部體育教師綜合素質(zhì)，使其能夠符合職業(yè)院?！叭獭备母锵碌陌l(fā)展目標以及發(fā)展要求，相關院校應積極組織體育教師團隊參與師德師風與教育教學能力培訓工作中，分別基于講座、訪談等相關方式對職業(yè)院校體育教師進行正確引導，使其能夠逐步形成積極的教育認知以及教育理念，強化其對體育教學事業(yè)的責任感，助力其教育教學能力的進一步提升，并能夠以身作則，真正成為學生學習與發(fā)展的榜樣。職業(yè)院校應通過制度建設以及環(huán)境創(chuàng)造等相關方式，進一步鼓勵體育教師與學生之間的溝通與交流，強化教師團隊對院校當中學生學情狀況的理解與感知，并能夠為體育學科教育方案的優(yōu)化與改革提供直觀清晰的參考依據(jù)，促進職業(yè)院校體育教學工作質(zhì)量的不斷進步。最后，職業(yè)院校還應建立完善的體育教師評價機制與評價體系，使學校、教師以及學生都能夠成為評價評議過程中的主體，有效強化評價體系的客觀性，使體育教師評價結果能夠成為職業(yè)院校體育教師隊伍建設與改革的重要參考。職業(yè)院校在進行教師評價機制建設的過程中，應充分考慮教師團隊的教學成果、教育方法開發(fā)情況、專業(yè)能力發(fā)展情況等多方面內(nèi)容，針對職業(yè)院校體育學科教師隊伍進行重塑重建，全面提升其思維能力、專業(yè)理論能力以及實踐教學能力，加強體育教師團隊對于學界前沿研究成果的了解，使其能夠在體育教學崗位上創(chuàng)造出更加突出的價值。（二）教材改革層面在職業(yè)院校體育教學“三教”改革與發(fā)展進程中，推動教材改革工作一方面能夠優(yōu)化院校體育學科教育教學內(nèi)容，另一方面還能為體育教師教學方案的優(yōu)化建設提供參考和支持。因此，相關院校與教師應從學生發(fā)展實際出發(fā)，針對體育學科教材內(nèi)容進行針對性改進與優(yōu)化，使其能夠適應新時期職業(yè)院校體育學科教育教學工作要求，也能夠為院校體育人才的培養(yǎng)提供動力。首先，在針對院校體育學科教材內(nèi)容進行改革與優(yōu)化前，相關教師與教務負責人應分別針對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)院校學生身心成長狀態(tài)進行綜合分析，以學生需求為主導，以社會發(fā)展趨勢為抓手推動教材內(nèi)容的不斷改革，使職業(yè)院校體育學科的教育教學工作呈現(xiàn)出更強的職業(yè)導向性特點，使相關院校學生的培養(yǎng)與發(fā)展方向能夠有效適應社會發(fā)展趨勢以及發(fā)展動向，增強其與體育產(chǎn)業(yè)相關崗位素質(zhì)需求之間的契合度，助力學生未來發(fā)展與就業(yè)的順利推進[5]。其次，在體育學科教材改革與修訂的過程中，相關院校與教師還可以加強與產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)之間的溝通與協(xié)作，在企業(yè)的支持下，針對體育學科教材內(nèi)容進行更加深入全面的開發(fā)，使教材內(nèi)容能夠更加貼合企業(yè)崗位實際需求，使職業(yè)院校體育學科教材內(nèi)容的實踐性與可行性得到全面發(fā)展與進步，讓職業(yè)院校學生能夠獲取更具針對性的教材內(nèi)容，使其身心素養(yǎng)能夠得到充分鍛煉與強化。再次，院校應積極推進信息化技術與數(shù)字化技術的廣泛運用，強化數(shù)字化教材的開發(fā)與利用，實現(xiàn)數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材的有機結合，讓學生能夠基于手機、電腦等移動智能設備更加便捷地進行技能訓練與學習，提升碎片時間利用率，規(guī)避以往體育教學工作中時間與空間的制約，強化教材應用價值。最后，在進行體育學科教材內(nèi)容改革與優(yōu)化的過程中，相關院校與教師還應嚴格遵循與時俱進的原則。作為職業(yè)院校教育體系中的關鍵一環(huán)，體育學科的教育教學工作往往呈現(xiàn)出一定的動態(tài)性特點，教師應基于問卷調(diào)查等相關方式對職業(yè)院校學生的發(fā)展狀態(tài)以及學習狀態(tài)進行綜合評估，明確學生當前的身心發(fā)展情況，在此基礎上針對社會發(fā)展動向以及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行綜合探討與分析，使體育學科教材內(nèi)容的修訂與改革能夠得到足夠的動力與支持，使教學內(nèi)容能夠真正與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向形成同頻共振，使學生對體育學科發(fā)展進程中的相關理論知識形成更加全面深刻的理解。在針對教材內(nèi)容進行改革的過程中，相關教師以及教務負責人還應關注實際案例的運用，使學生的實踐經(jīng)驗以及體育技能掌握情況均得到相應鍛煉與發(fā)展，提升其綜合實踐能力，調(diào)動其創(chuàng)新與創(chuàng)造思維。（三）教法改革層面從各類職業(yè)院校體育學科教育教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多院校未能針對性開展教法改革，一線教師的教育理念以及教學策略往往較為單一，院校中所應用到的各項教育方法以及教學策略與學生身心發(fā)展情況之間的匹配程度較差，未能適應學生的學習發(fā)展階段以及個人興趣，相關教學規(guī)劃以及教學策略應用過程中的靈活性較差，未能覆蓋到每個學生的需求。因此，在這一背景下，相關院校與教師應進一步推動傳統(tǒng)體育學科教法改革與發(fā)展，使其能夠適應更加廣泛的學生需求，使每個學生都能夠得到針對性的引領、指導與關注，使學生能夠在豐富的教育方法引領與支持下開闊視野、增長見識、提升能力[6]。首先，在職業(yè)院校教法改革進程中，相關院校與教師可引進信息化教學策略與教學技術。隨著時代的不斷發(fā)展，信息化與數(shù)字化技術的廣泛運用使得人們的日常生活方式也發(fā)生了極大的變化，對教育教學領域也產(chǎn)生了深刻的影響。相關院校與教師應明確信息化技術、數(shù)字化技術的基本特點，同時基于職業(yè)院校體育學科教育教學工作組織與開展目標對信息化技術進行引進，開發(fā)線上一體化教學平臺，讓學生能夠借助手機、電腦等智能終端更加全面地掌握體育課程相關理論知識內(nèi)容，并能夠提升其碎片化時間利用率，消除以往體育課程教育教學過程當中空間與實踐的限制，深化學生對于體育學科理論知識的理解，提升學生的技能掌握水平，促進其