人教pep五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3What would you like15 單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

人教PEP版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)

Unit3Whatwouldyoulike?

單元作業(yè)設(shè)計(jì)

材料目錄

開篇寄語1

Unit3Whatwouldyoulike?單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息2

二、單元分柝2

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)5

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)5

（二）作業(yè)目標(biāo)5

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路7

五、課時(shí)作業(yè)9

（一）預(yù)習(xí)作業(yè)9

（二）課后作業(yè)12

1.第一課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)12

2.第二課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)14

3.第三課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)15

4.第四課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)16

5.第五課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)17

6.第六課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)18

六、長周期作業(yè)19

七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)22

八、作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)26

篇尾結(jié)語27

附件1：作業(yè)匯編（學(xué)生版）29

附件2：單元電子教材48

開篇寄語

學(xué)校作業(yè)是學(xué)校教育體系的重要組成部分，學(xué)校要站在落實(shí)立德樹人根據(jù)任

務(wù)的戰(zhàn)略高度，設(shè)計(jì)并實(shí)施作業(yè)。實(shí)踐證明高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施至關(guān)重要，

對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績都有明顯作

用，是實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的突破口。本文

以課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的依據(jù)，將“立德樹人”作為作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的

出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，結(jié)合具體的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，來談一談我們團(tuán)隊(duì)對(duì)于如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)

計(jì)的思考與探索。

1

Unit3Whatwouldyoulike?單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息

人教版（三年級(jí)

英語五年級(jí)Unit3Whatwouldyoulike?

起點(diǎn)）

單元

口自然單元口重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1DinneratHome.PartALet'stry&Let'stalk

2FoodsAroundUs.PartALefslearn&Role-play

3Soundsofow.PartALet'sspell

課時(shí)

信息

4LunchatSchool.PartBLefstry&Let'stalk

DifferentFoods,DifferentPartBLefslearn&Look,write

5

Characteristics.andsay

PartBReadandwrite&Let's

6RobinWillCookToday.

check&Lefswrapitup.

選學(xué)

DinneratthefarmPartCStorytime.

內(nèi)容

二'單元分析

本作業(yè)設(shè)計(jì)取材于人教PEP版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyou

like?的內(nèi)容，單元教材內(nèi)容如下，具體內(nèi)容見文末附件lo

2

(-)課標(biāo)要求

本單元屬于“人與自我”下的“飲食”主題。根據(jù)《課標(biāo)》一、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在圖片、影像的幫助下，聽懂簡單的與飲食有關(guān)的話語或錄音材料；

2.就個(gè)人的飲食需求與喜好進(jìn)行詢問和回答；

3.根據(jù)拼讀規(guī)律簡單的帶有ow字母組合的單詞；

4.能夠在圖片的幫助下看懂便條所表達(dá)的簡單信息；

5.借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6.根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的句子，描述食物的喜好與味道;

7.增進(jìn)對(duì)食物的了解，養(yǎng)成健康的飲食觀念。

(二)教材分析

1.內(nèi)容分析

本單元是人教版《英語?》五年級(jí)上冊(cè)第三單元，單元主題是“食物”，核心

內(nèi)容是談?wù)摷懊枋鋈藗儗?duì)食物的需求和喜好，整個(gè)單元主要通過2個(gè)對(duì)話語篇和

1個(gè)閱讀語篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物的表達(dá)和對(duì)食物的需求及喜好的問答。教

材分別以對(duì)話、海報(bào)、圖表、信件、插圖故事等語言素材為載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元

核心內(nèi)容和技能的掌握。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成要珍惜糧食，親近大自然的

意識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣并形成熱愛中國美食文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本單元主要分為MainScenePartA>PartB>PartC四個(gè)部分。

MainScene是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的預(yù)覽，主要通過對(duì)話呈現(xiàn)單元的主題一食物

及對(duì)食物的需求和喜好，讓學(xué)生初步了解本單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也可以作為整個(gè)

單元最后的復(fù)習(xí)鞏固素材。

PartA部分主要包含Let'stry,Let'stalk,Let'slearn,Role-play,Let'sspell五個(gè)

環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)5個(gè)食物單詞，簡單問答關(guān)于食物需求的句型，以及字母組合

ow在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

3

PartB部分主要包含Lefstry,Let'stalk,Lefslearn,Look,writeandsay,Read

andwrite,Lefscheck,Lefswrapitup.七個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于食物的喜好和特征，

學(xué)習(xí)問答關(guān)于食物的喜好及原因的句型，理解便條內(nèi)容及個(gè)性化補(bǔ)全便條的內(nèi)容，了

解名詞單、復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并學(xué)會(huì)利用規(guī)律記憶名詞的復(fù)數(shù)形式。最后，結(jié)合練習(xí)

復(fù)習(xí)鞏固本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

PartC部分主要包含StoryTime這一環(huán)節(jié)，通過趣味插圖小故事的閱讀，進(jìn)

一步強(qiáng)化目標(biāo)語言的輸入和內(nèi)化，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀并理解較長語篇

的能力。

2.結(jié)構(gòu)分析

從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容并結(jié)合單元各板塊的自然編排，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究：

片1.DinneratHome.(PartALefstry&Lefstalk)

f：

2.FoodsAroundUs.(PartALefslearn&Role-play)

F/產(chǎn)3.Soundsofow.(PartALefsspell)

4.LunchatSchool.(PartBLefstry&Lefstalk)

Food?>

S.DifferentFoods,DifferentCharacteristics.

上(PartBLefslearn&Look,writeandsay)

6.RobinWillCookToday.

(PartBReadandwrite&Let'scheck&Let'swrapitup.)

7.Dinneratthefarm.(PartCStorytime.)

通過6個(gè)子話題“DinneratHome—FoodsAroundUs—Soundsofow—Lunchat

School—DifferentFoods,DifferentCharacteristics—RobinWillCookToday”和1個(gè)

選學(xué)故事"Dinneratthefarm”層層推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過問題鏈uWhatwouldyoulike?”"What'syourfavouritefood?”的牽引，不

斷深入探討飲食話題。

（三）學(xué)情分析

1.語言基礎(chǔ)

經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生掌握了簡單的語音、詞匯、句型等語

言基礎(chǔ)知識(shí)。能聽懂簡單的配圖小故事，能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；能就所熟

悉的話題進(jìn)行簡短對(duì)話，能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意；能就日常生

活話題作簡短敘述，能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡單的小故事；

能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文。本課的很

多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在三四年級(jí)的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解

單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)

聯(lián)。

2.生活經(jīng)驗(yàn)

4

民以食為天，飲食愛好是學(xué)生們平時(shí)談?wù)摫容^多的話題，這十分貼近他們的

生活，可以瞬間激發(fā)學(xué)生們的濃厚興趣，把新的知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生們的真實(shí)生活

中，學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)，更愿意接受，并能很快達(dá)到內(nèi)化的程度。

3.學(xué)習(xí)能力

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題會(huì)主

動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；會(huì)制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；能在老師的要求下對(duì)所學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納；能在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；能在課堂交流中，注意傾

聽，積極思考；能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；能積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)

行表達(dá)和交流。

4.情感儲(chǔ)備

五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向

獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期，求知的欲望和能力、好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新

鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛，大部分能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的

樂趣，對(duì)各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，敢于開口表達(dá)，不怕出錯(cuò)，也樂于與同齡人分

享、交流、合作。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（-）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)是有意義的整體活動(dòng)，聽、說、讀、寫等技能不可分割。我們

充分挖掘了文本的內(nèi)涵和外延，使單元主題內(nèi)容能夠多層次、全方位、高頻率地出

現(xiàn)，將新舊知識(shí)連點(diǎn)成線、連線成網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生記憶與聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生語用能力的

不斷提升。本單元的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定為：

①能聽說讀認(rèn)單詞thirsty；能掌握并靈活運(yùn)用句型“Whatwouldyouliketo

eat/drink?——Idlike...”問答所需的食物或飲品。

②能夠能聽、說、讀、寫單詞sandwich,salad,hamburger?icecream和tea。能在

創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?w"Td

like…”。

語言知識(shí)③能熟練掌握單詞中字母組合。w的兩種不同發(fā)音規(guī)則。

與技能④能夠能聽、說、讀、寫單詞favourite,food；掌握句型What'syourfavouritefbod?

及其答語。

⑤能聽說讀寫單詞hot,sweet,healthy,delicious,fresh,并能靈活運(yùn)用這些詞來解釋自

己喜歡或不喜歡某種食物或飲品的原因。

⑥能理解Readandwrite部分的內(nèi)容，了解信件的書寫格式，能了解名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)

的一些簡單規(guī)則。

①養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

②要珍惜糧食，親近大自然。

文化意識(shí)③養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

④熱愛中國美食文化，熱愛家鄉(xiāng)。

①在活動(dòng)中注意傾聽并積極思考。

學(xué)習(xí)策略②在活動(dòng)中積極與他人合作完成任務(wù)。

③對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）作業(yè)目標(biāo)

5

基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們編制了以下的單元作業(yè)目標(biāo)，以期能通過作業(yè)鞏固

和夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，落實(shí)學(xué)科能力的發(fā)展。

1.鞏固本單元詞匯、短語、句型等，能在真實(shí)的情境中時(shí)行自由表達(dá)和簡單

交流：

單2.加深對(duì)食物及健康飲食的理解，拓寬語言知識(shí)的運(yùn)用；

元

3.鞏固單元語音知識(shí)，常握。w的兩種發(fā)音規(guī)則，做到看音能讀，聽音能寫;

作

4.鞏固閱讀和寫作留言條的能力，拓寬關(guān)于熱最與健康等關(guān)于食物的知識(shí);

業(yè)

目5.鞏固名詞單、豆數(shù)的變化規(guī)律，并能夠利用規(guī)律汜憶名詞的復(fù)數(shù)形式；

標(biāo)6.鞏固寫作技巧，能夠針對(duì)“食物”這個(gè)主題，提升收集整體信息的能力，

并提升書面表達(dá)能力和寫作規(guī)范；

7.通過開放性作業(yè)，提升學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的飲

食觀念，增強(qiáng)熱愛中華美食文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

長1.在幫家里購買年貨的真實(shí)的生活任務(wù)情境中，融合英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)

科技能，用知識(shí)去解決實(shí)際問題，提升綜合素養(yǎng)；

周

2.通過閱讀與單元話題、語言、級(jí)別相匹配的繪本，提升閱讀興趣，發(fā)展閱

期讀素養(yǎng)，通過填寫閱讀記錄表內(nèi)化養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣的意識(shí)，同時(shí)，通過

課外閱讀進(jìn)行自我規(guī)劃，自我管理，關(guān)注作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成；

作

.通過寫作練習(xí)，提升學(xué)生收集、篩選、整理資料的能力

業(yè)3“TasteofWuhu”

也使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)對(duì)食物進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，對(duì)家鄉(xiāng)美食文化

目的了解越來越深，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情也油然而生；

標(biāo)

4.通過食物的思維導(dǎo)圖的制作，發(fā)展學(xué)生思維的個(gè)性和發(fā)散性。促使他們整

合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握知識(shí)。

第一I.提升學(xué)生的語音?語調(diào)和口語表達(dá)流利度：

課時(shí)2.提升用所學(xué)詞匯叮句型進(jìn)行溝通叮交流，以及解決實(shí)際問題的能力。

1.鞏固關(guān)「食物的核心詞匯；

需/21解食物的多樣性及中西方飲食的不同；

課時(shí)3.形成均衡飲食的意識(shí)，/解合理飲食的聿要性。

分I.夯實(shí)對(duì)ow兩種發(fā)音規(guī)則的理解；

第三2.能用發(fā)音規(guī)則讀出更多單訶：

課

課時(shí)3.能結(jié)合音樂說唱含有ow的單詞的用篇.并能正確歸與，促進(jìn)用音規(guī)則的內(nèi)

時(shí)化。

第.提升學(xué)生的語音語調(diào)和口語表達(dá)流利度；

作17nI

蠹12.提升用所學(xué)詞匯，J句型進(jìn)行溝通與交浙J以及解決實(shí)際問題的能力；

保時(shí)3.逋過分類任務(wù)發(fā)展思維,形成健康飲食的意識(shí)。

業(yè)

鞏固美「食物的特征的核心詞江；

目1.

第五2.通過寫作練習(xí)“DeliciousChineseFood”,提升學(xué)生收集、篩選、照理資

標(biāo)課時(shí)料的能力，也使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)對(duì)食物進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，深入

理解中華美食文化，提升文化自信.

量d.L鞏固閱讀和寫作留吉條的能力，拓寬關(guān)于熱量勺健康等關(guān)于食物的知識(shí)，

靂二進(jìn)一步/解健康飲食的重要性：

1果時(shí)2.鞏固名詞單、攵數(shù)的變化規(guī)律，并能夠利用規(guī)律記憶名詞的空數(shù)形式。

單元

綜合■檢測學(xué)生的詞匯、語音、閱讀、寫作和情感態(tài)度II標(biāo)的達(dá)成情況。

檢測

6

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.作業(yè)結(jié)構(gòu)

依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，本作業(yè)設(shè)計(jì)分為課時(shí)作業(yè)、長周期作業(yè)

和單元質(zhì)量檢測作業(yè)三個(gè)部分，其中課時(shí)作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)兩

部分。

2.整體設(shè)計(jì)流程

制

構(gòu)

編

整

定

建

寫

調(diào)

確

定

單

單

單

元

元

元

元

單

作

業(yè)

學(xué)

作

作

業(yè)

業(yè)

習(xí)

業(yè)

作

屬

性

目

目

內(nèi)

標(biāo)

容

標(biāo)

容

內(nèi)

3.具體設(shè)計(jì)思路

(1)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)作業(yè)，每課時(shí)包含課

前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，課后鞏固作業(yè)分為基礎(chǔ)類、提升類和拓展類三個(gè)層

次。

預(yù)習(xí)類

單

課

課

課

元

時(shí)

時(shí)

時(shí)

學(xué)

作

作

內(nèi)基礎(chǔ)類

ff

習(xí)

業(yè)

業(yè)

容

目

目

類

分提升類

標(biāo)

標(biāo)

型

析

拓展類

(2)長周期作業(yè)設(shè)計(jì)思路

長周期作業(yè)以完成形式和所需技能的不同而被分為四個(gè)板塊，分別是：“悅”

鬲轆廣、“悅”讀越雅、“悅”賞越美、“悅”創(chuàng)越新，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)完成，完成

時(shí)間為兩周。

長

長

單

單“憂”融越廣

周

周

元

元

期

期

學(xué)

教“悅”讀越雅

作

作

習(xí)

材

業(yè)

業(yè)

目

分

目

類“，悅”賞越美

標(biāo)

析

標(biāo)

型

“悅”創(chuàng)越新

(3)單元檢測作業(yè)設(shè)計(jì)思路

單元檢測作業(yè)分為三個(gè)部分(基礎(chǔ)、提升和拓展)。檢測結(jié)束，根據(jù)作業(yè)表

7

現(xiàn)領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

單

單

元

元

單

單基礎(chǔ)題

檢

檢

元

元

測

測

學(xué)

教

作

習(xí)

作

材—?提升題

目

業(yè)

業(yè)

分

標(biāo)

目

類

析

標(biāo)

型

拓展題

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要素

(1)以單元為立足點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)作業(yè)板塊

立足單元，課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性、連貫性，圍繞單元

主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)；長周期作業(yè)和單元檢測作業(yè)充分體現(xiàn)單元話題、語

言、知識(shí)、能力的整合應(yīng)用。

(2)以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

關(guān)聯(lián)目標(biāo)，建立作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保

證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次

區(qū)分類型，既體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展，設(shè)計(jì)

螺旋上升式單元作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平進(jìn)行分層設(shè)置，以滿足

學(xué)生的多元需求。

(4)以激勵(lì)為導(dǎo)向，開展作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)、作業(yè)墻、視頻點(diǎn)播點(diǎn)贊

等形式給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)與輔助。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)特色

(1)形式豐富多樣

本作業(yè)設(shè)計(jì)指向聽、說、讀、寫、唱等不同語言技能，有聽讀、選擇、填空、判

斷、寫話、采訪、寫作等不同類型。

(2)關(guān)注層次性與選擇性

作業(yè)按作業(yè)水平分為基礎(chǔ)類、提升類和拓展類三類，由低到高，體現(xiàn)了作業(yè)

的層次性，其中的基礎(chǔ)類和提升類作業(yè)作為必做內(nèi)容，而大部分拓展類作業(yè)作為選

做內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇，體現(xiàn)了作業(yè)的選擇性。

(3)關(guān)注知識(shí)融合

本作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置的一些任務(wù)和問題如唱、畫、表演、計(jì)算等需要綜合運(yùn)用學(xué)

科內(nèi)乃至多學(xué)科的知識(shí)來完成和解決。

(4)成果形式的開放性

作業(yè)成果形式豐富，通常是各類報(bào)告、作品。作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更關(guān)注答

案的合理性和參考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。

(5)強(qiáng)調(diào)小組合作

注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組的分工、合作、交流與研討，共同完成作業(yè)任務(wù)。

(6)適時(shí)提供支架

作業(yè)均提供了范例或?qū)W生作品給學(xué)生提供支架，引導(dǎo)學(xué)生明確作業(yè)要求，適

8

當(dāng)選擇解決問題的策略，符合學(xué)生學(xué)力。

五、課時(shí)作業(yè)

課時(shí)作業(yè)主要包含兩塊內(nèi)容：一是課前預(yù)習(xí)作業(yè)，二是課后作業(yè)。

(-*)預(yù)習(xí)作業(yè)：

就概念而言，預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課前就馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)和感受的

過程，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培育，促使其展開獨(dú)特化的學(xué)習(xí)。在

“雙減”政策下我們提倡減負(fù)增效，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做好“課前預(yù)習(xí)”則能

很大程度上提高課堂聽課效率，也能為課中以及課后作業(yè)積累知識(shí)儲(chǔ)備。

但是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)并非一件簡單的事情，主要困難在于農(nóng)村

留守兒童多、農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源和媒介不如城市孩子的渠道多和形式廣?；谶@

些現(xiàn)狀和減負(fù)增效的背景，則對(duì)農(nóng)村教師提出更高的要求，挑戰(zhàn)在于需要將學(xué)生們

的預(yù)習(xí)工作做實(shí)做足，做少而精。

因此，我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)實(shí)行“一頁紙預(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)w,主

要基于安徽省教育資源平臺(tái)皖教云的資源，教師再整合一些健康的網(wǎng)絡(luò)資源，為

農(nóng)村小學(xué)生自創(chuàng)"一頁紙預(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)”,幫助孩子們完成預(yù)

習(xí)工作?！耙豁摷堫A(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)”提前一天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)時(shí)

間在5分鐘左右，新課的前5分鐘是預(yù)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，“一頁

紙預(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)”為農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)降低了困難，提高了學(xué)生

自主探究的能力，提高了學(xué)生課堂的參與率，從而達(dá)到了減負(fù)增效的目的。本單元

六個(gè)課時(shí)的課前一頁紙預(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

課時(shí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

PartALet'stry;Let's(alk

OnePaperPreviewSheet.

(一頁紙預(yù)習(xí)單)

Name：(irade：Class:作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)內(nèi)容

通過現(xiàn)治安順.占第慈我?育平臺(tái)上本課時(shí)的傳

1.WatchpptonAnhuiApplicationPlatformofBasic1.對(duì)應(yīng)候習(xí)目標(biāo)習(xí)課PPT,斗合唱公布本課時(shí)句型的律動(dòng).讓學(xué)

EducationResources.(觀看安徽基礎(chǔ)教有資源應(yīng)用生提唬感知本課時(shí)的內(nèi)容.

平臺(tái)上本課時(shí)ppt。)(2m)形式智,也教育平臺(tái)資源,教師自助資源

2.彩式和水平

水平

2.Sayachant(3m)3.完成時(shí)間4-6分鐘

Onepaper

第一4.完成方式0收立完成口合作完成

preview

5.提交時(shí)間。當(dāng)天口一周后

課時(shí)Hungry,hungry,sheet

I'mhungry.(一頁紙預(yù)評(píng)價(jià)林率

實(shí)施主體

What,what,習(xí)單)'?態(tài)度認(rèn)具內(nèi)東合理富布的律

Whaiwouldyouliketocal?

0自評(píng)

6.詩價(jià)設(shè)計(jì)

Fdlikesome.

0索長部

Thirsty,thirsty.

0教師評(píng)

I'mthirsty.

What,whai.

Whatwouldyouliketoeat?

rdlikesome.

9

課時(shí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

PartALet'slearn;Role-play

OnePaperPreviewSheet.

（一頁紙預(yù)習(xí)單）

Name：Grade：Class:

Takepicturesoflocalcuisine.（發(fā)現(xiàn)本地美食，拍照

發(fā)至班級(jí)QQ群。）（5m）作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目內(nèi)容

學(xué)生扮演小小攝影煒,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的美食拍照

對(duì)應(yīng)演習(xí)目標(biāo)

1.并做推廣，將美育白熱淳迸于生活之中?

彩式教卿推送資源

2.彩式和水平

水平ffi習(xí)矣

3.完成時(shí)間3?5分鐘

Onepaper4.完成方式EI攸立完成口合作完成

preview5.提交時(shí)間團(tuán)當(dāng)天口一周后

sheet

《一頁紙預(yù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施主體

習(xí)單）

態(tài)度認(rèn)真構(gòu)困完整彰顯特色

0日評(píng)

6.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

Q軍長評(píng)

El同伴評(píng)

PartALefsspell

OnePaperPreviewSheet.

（一頁紙預(yù)習(xí)單）

Name：Grade：Class:

ReadthepicturebookYellowPillowandpayallcmionto

thepronunciationofuow,\（3m-5m）

作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目內(nèi)容

學(xué)生閱讀含有ow字母組合的繪本總〃紂Pillow,

1.對(duì)應(yīng)習(xí)目標(biāo)

初步了餌和感知ow的一時(shí)發(fā)音.

彩式教師登合資源

2.好式和水平

水平預(yù)習(xí)吳

3,完成時(shí)間4-6分鐘

AA-

第二Onepaper4.完成方式。獨(dú)立完成□合作完成

preview5.提交時(shí)間0當(dāng)天□一周后

課時(shí)

（一頁紙偵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)達(dá)主體

習(xí)單）閱讀認(rèn)A發(fā)音標(biāo)淮朗讀波科