冀教版一年級綜合學(xué)習(xí)八口語交際教案

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篇一：冀教版一年級上冊綜合學(xué)習(xí)五教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合學(xué)習(xí)五教案

注：如內(nèi)容較多可以順延第二頁

篇二：冀教版一年級1-8課教學(xué)設(shè)計(jì)1

1.《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2.認(rèn)識12個生字，會寫一、二、三三個字；認(rèn)識一種筆

畫。

3.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4.觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾。

課前準(zhǔn)備：

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生字卡片，插圖㈠的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)

的圖片若干。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母、五個整體認(rèn)讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。

2.激趣導(dǎo)人：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認(rèn)識

了許多拼音朋友，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要

在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的漢字朋友啦！

老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)

吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話。

2.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。

出示課題一去二二里。

3.指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識這幾個字的?

4.結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

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三、圖文結(jié)合，初讀課文

1.教師范讀課文。

2.圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了

什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3.教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。

四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？

3.讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊

讀、全班齊讀。

4.擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺-擺。

小組交流：說說為什么這么擺。全班交流。

五、朗讀感悟

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1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，

指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

六、課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》

七、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫“一”

1.認(rèn)識田字格。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左

上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位

記心間。

4.指導(dǎo)書寫。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng):

起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。學(xué)生練寫。

八、布置作業(yè)

1.把課文讀給爸爸媽媽聽。

2.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

第二課時

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一、鞏固生字

1.我會認(rèn)。變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2.我會記。你是怎么記住這些字的？全班交流。鼓勵學(xué)生

用自己喜歡的方法識記。

3.我會用。摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。交流:

我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

二、指導(dǎo)背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文

背誦下來。

3.借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖

一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

4.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班

齊背。

三、指導(dǎo)書寫“二”“三”

1.觀察課本中田字格里的范字。

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2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的

長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4.學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師

巡視，個別指導(dǎo)。

5.講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、擴(kuò)展活動

1.把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2.跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。

繞口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是細(xì)席，他的舌頭沒用力；

誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。

認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教學(xué)反思

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《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊

外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾

戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開

著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配有插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠

的意境。

我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺

乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步

地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完

成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得

生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開

放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，

這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10

的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的

回答中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，

我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我

還有，我還想說！"看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說

了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗?！甭犞搪?/p>

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奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的

藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰

沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，

你說得可真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷

刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！?/p>

她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)

了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師,

我可以不可以再說一次??！"我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃

球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小

動物住在里面?！?/p>

學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友

的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別

是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他

們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上

小朋友的表情和不同的姿勢。

因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的

教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整

體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)

習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、

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靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是

師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，

教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生

的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們

的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課

堂更充滿生命力！

2.《天上的小白羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.會寫田字格里的五個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2.正確認(rèn)讀十四個生字。

3.在寫字過程中，初步認(rèn)識新筆畫“豎鉤”。

4.借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

5.展開想象，感悟文章內(nèi)容。

（二）過程與方法：

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在開放的課堂中，合作探究，識記、書寫生字；討論交流,

暢談所知；感情誦讀，品味其情；大膽想象，綜合實(shí)踐，仿照

文章說一說，人人當(dāng)“小詩人”，感受表達(dá)的快樂。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

親歷文章學(xué)習(xí)的全過程，在整個學(xué)習(xí)活動中，充分體悟大

自然之美麗，從而生發(fā)出熱愛大自然、親近大自然之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫生字，背誦課文。

教具準(zhǔn)備：課件、大屏幕

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件）師：小朋友都喜歡畫畫吧？今天，我們先來

欣賞一幅畫?？戳嗣利惖膱D畫，你想說點(diǎn)什么呀？

生：是呀，綠綠的草地上開滿了各種顏色的小花，一條小

河從草地上流過，還有一群可愛的小白羊在那兒快樂地生活著,

多美呀！

（出示課件）師：咦？小白羊哪兒去了？原來，小白羊飛

上天了。今天我們就來學(xué)習(xí)第2課，天上的小白羊。（板書課

題）。

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師：讀了課題，你想知道什么？

二、自主合作，讀通課文。

1.自主合作讀課文，把課文讀通順，注意生字讀音。

師：請同學(xué)們自己讀這首兒歌，遇到不認(rèn)識的字用自己喜

歡的方式解決它。（學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，然后通過拼

拼音、問同學(xué)、問老師等多種方法認(rèn)識這些字，在自己認(rèn)為讀

通后，讀給同桌互相評一評）

2.檢查朗讀情況。

采用多種形式的朗讀。教師及時糾正不正確的讀音。

3.出示課件（出示去掉拼音的課文）師生共同朗讀課文。

（使學(xué)生進(jìn)一步對不認(rèn)識的字關(guān)注）

三、自主識字、合作探究。

1.小組合作，認(rèn)讀詞句

（出示課件）

師：你們看課文中有一群淘氣的生字寶寶，它們聽我們在

這里讀課文讀的那么好，悄悄的跑到我們的大屏幕上來了，它

們想和我們玩捉迷藏，你們?nèi)耸撬鼈儐幔?/p>

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讓小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會認(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”

3.合作探究，識記生字。

a小組合作，識記生字。

b全班交流方法，識記生字，做擴(kuò)詞訓(xùn)練。

c師檢查識字情況。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.大屏幕展示課文，師；這些淘氣的生字寶寶玩累了，

高興的跑回家了，你們在讀讀課文，想一想你讀懂了什么？

2.向全班同學(xué)說一說：你知道了什么？

3.師：說了這么多，你們知道“天上的小白羊”到底是

什么嗎？為什么小朋友們讓“天上的小白羊快快下來吧？”

（指導(dǎo)朗讀，讀出對白云的喜愛、關(guān)切之情）

你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？

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4.師：天上除了有小白羊外，還有許多其它的動物，天

上還有個動物園呢。你們看看還有什么小動物呢？大屏幕播放

天上形態(tài)萬千的云。

5.發(fā)揮想象，仿寫課文

6.配樂朗讀課文。

7.指導(dǎo)書寫

五小結(jié)

小朋友們知道天上的小白羊是什么嗎？天上的白云真是太

美了！不知道大家注意到?jīng)]有，天上的白云總是在不斷的變化

著自己的姿態(tài)，看來大自然中藏著好多的秘密，只要我們仔細(xì)

觀察，肯動腦筋，就能發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。

3.《山青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡析

這是一首短小優(yōu)美的詩歌。全文只有三句話，第一句寫山、

水、鳥；第二句寫樹、草、花；第三句寫苗、田、春風(fēng)春雨。

詩畫相配，內(nèi)容生動，更富有想像力，讀起來瑯瑯上口，饒有

趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到春天大自然的美麗。

設(shè)計(jì)理念

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充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力

培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來朗讀,

讀中成誦，讀中受到美的熏陶。

篇三：一年級一冊口語交際教案

口語交際

★有趣的游戲★

2

3

4

口語交際

★我們的畫★

5

篇四：一年級口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

一、內(nèi)容：有趣的游戲

二、指導(dǎo)思想根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語

交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

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努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全

面提高。

三、教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

3養(yǎng)成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備

1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻

子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

五、教學(xué)時間

一課時

六、教學(xué)過程

一）激趣導(dǎo)入，

出示課件。

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提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友

的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？

（設(shè)計(jì)意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此

上課時首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的感情投入，使他

們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學(xué)生

愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)

該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊

學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹

立自信心，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能

說說這個游戲怎么做呢？指名學(xué)生回答，可以說自己剛才看

到的，也可以說平時自己怎么玩的。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程，培

養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）

三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？（啟

發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。）

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2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的

游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的

游戲介紹給全班。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo)能把自己做過的游戲說一說相

互學(xué)習(xí)、相互詢問。）

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒

子、棒子、雞”。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游

戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦?。ㄒ?guī)則:

棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己觀察，

5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安

排好搭檔，要求使用禮貌用語。）（設(shè)計(jì)意圖這個小游戲簡

單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的

親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典

范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際

教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個：一是根據(jù)

語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子

（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，

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模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，

模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都

是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不

在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么

做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證

明最簡便、最有效的辦法就是適時適當(dāng)?shù)氖痉?。示范，教師?/p>

親為，亦可利用電教媒體。）

6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今

天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣，即"三大"（大膽，大方，大聲地說普通話）。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)三期目標(biāo)養(yǎng)成“大膽”，“大方”，“大

聲”用普通話說話的習(xí)慣

（7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，

再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

在這堂口語交際課中，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個

特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。

學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了

“口語交際”課程的口語性特點(diǎn)。學(xué)生面對面的交流，一方

要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和

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說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個雙向

互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、

認(rèn)識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實(shí)踐過程。這就是口語交際的“交際

性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信

息的傳遞、情感的溝通置于口