部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元內(nèi)容總述

1.本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文以及口語交際、習(xí)作、

語文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫面的《古詩三首》；有

著名作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來快樂的《祖父的園子》；有著名作家

季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》；還有陳慧瑛描寫一位華僑老人眷戀祖國的《梅花魂》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生感受到童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟?mèng)

想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，看到童年生活的多姿多彩。

3.教學(xué)建議：

（1）教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這是本單元的語文素養(yǎng)。

讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時(shí)光

的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

配合“童年”這一專題，在課后安排了口語交際、習(xí)作、語文園地等多項(xiàng)教

學(xué)內(nèi)容。

“口語交際”和“習(xí)作”安排了“說童年”和“寫童年”等內(nèi)容。

語文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少

年惜時(shí)奮進(jìn)的古詩。教師應(yīng)從整體上把握本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)

容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，

以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（2）指導(dǎo)學(xué)生把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要

表達(dá)的思想感情選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件作為材料，把事

件的主要部分寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè)過程，只有把這個(gè)

過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對(duì)該單元的整體認(rèn)識(shí)。

單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

1.古詩三首1.自主學(xué)習(xí)字詞。3自主、合作、探究。

2.有感情地朗讀課文，背誦有感情朗讀。

課文，默寫《四時(shí)田園雜興》

（其三十一）。

3.理解古詩的大意。

4.體會(huì)作者的思想感情。

2.祖父的園子1.學(xué)會(huì)文中生字新詞。2自讀自悟。

2.默讀了解課文內(nèi)容，感受朗讀感受。

作者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，

真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

3.月是故鄉(xiāng)明1.學(xué)會(huì)生字新詞。3課前閱讀。

2.感情地朗讀課文，了解作自讀自悟。

者童年生活的那幾個(gè)場(chǎng)景。感知童趣。

3.體會(huì)作者的思想感情。

4.理解課文，揣摩文章的表

達(dá)方法。

4.梅花魂L學(xué)會(huì)文中生字新詞。品讀欣賞

2.默讀了解課文內(nèi)容，感受自我感悟

一位華僑老人對(duì)祖國的眷互相交流

亦/匕、O深入探究

3.領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺

雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的

這種品格。

4.體會(huì)課文表達(dá)上的一些特

點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方

法。

口語交際：走進(jìn)他1.感受童年的美好、純真，1自主選擇

們的童年歲月使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。放手交流

2.具體有序地說出自己了解培養(yǎng)信心

的對(duì)象童年有趣的事情。提高能力

3.要把內(nèi)容講清楚，講具體。

4.提高學(xué)生的口語交際能

力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

習(xí)作：那一刻，我1.把受到感觸、感到長大的2互相交流，打開思

長大了瞬間寫具體，記錄真實(shí)感受。路。

2.學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸?。閱讀范文，掌握寫

3.體驗(yàn)“長大”的自豪，理法。

解“長大”的內(nèi)涵。自評(píng)互評(píng)，學(xué)會(huì)修

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)改。

慣。

語文園地一1.了解和掌握文章中抒發(fā)感2自主、合作、探究

情的方法。

2.想象句子描寫的情景，了

解句子表達(dá)方式的特點(diǎn)，學(xué)

會(huì)仿寫。

3.理解古詩《游子吟》，體會(huì)

到母親對(duì)孩子深深的愛。

1.古詩三首

授課

課題古詩三首課型講讀課文課時(shí)

時(shí)間3

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形;

正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

教學(xué)

目

標(biāo)2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會(huì)古詩表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)

重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”；正

教學(xué)確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

目

標(biāo)

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情

趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩詞的

熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教

具

準(zhǔn)

備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古

詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜

歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評(píng)議。

4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范

成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫

農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生興趣是最好的老

導(dǎo)入活中一個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（其三十師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知

（8-））興趣，使學(xué)習(xí)成為他

）分鐘

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理們自身迫切的需要，

解：''興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探

興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩中表示的是一年索、自主學(xué)習(xí)的前

四季。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季提。

不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

6.了解詩人?！境鍪菊n件3】

范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），

字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居

±o平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)

家、詩人。

與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多

準(zhǔn)“晝、耘、供”。

種方法識(shí)記生字、理

（3）【出示課件5】指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。

解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

習(xí)的主體性、主動(dòng)性

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。

和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生

③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、

相互借鑒。

2.理解詞語。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中

詞語的理解。

新課三、借助注釋，理解詩意。

教學(xué)

（281.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車

）分鐘讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，

到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重

擔(dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人

的樣子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò?/p>

書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。）【出示課件6】

（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的

繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）o

③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家

男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是

快樂的。）

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之

情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評(píng)議。

A.讀出農(nóng)民的辛苦。

B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)

C.讀出農(nóng)家生活的和諧。朗讀中細(xì)細(xì)品味，練

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊習(xí)有感情地誦讀，不

讀。但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的

（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)表層意思，還要領(lǐng)悟

的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩人詩句的深層意思，體

這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自會(huì)詩句語言的感情色

做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累彩，體會(huì)詩人豐富的

一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。思想和情感內(nèi)涵。

再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出

來。

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò?/p>

書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）【出示課件

10]

（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童

神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說些什么。用自己的話描述自

己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、

好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)……）（板書：天真可愛）

（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女

各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未

解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

（4）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中

你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩

子們也喜歡上了勞動(dòng)。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動(dòng)的快樂，心里也想到

了豐收時(shí)收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的

童真童趣，俏皮可愛。

（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩

子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰

明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛之情……（板書：喜

愛）

3.了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生

活。）

（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活

的片段，運(yùn)用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒

女、

童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然

的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村

生活氣息。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作

的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時(shí)田園雜興》六十首

中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外

課堂小

結(jié)及拓出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品

展延伸質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日

鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著

）分鐘

恬適。

這首詩表達(dá)了詩人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的

（）,以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、

樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

喜愛贊美熱愛

2.學(xué)生自由閱讀。【出示課件13】在學(xué)習(xí)完課文之

四時(shí)田園雜興（其二）后，補(bǔ)充《四時(shí)田園

（宋）范成大雜興》的其他詩句，

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，

日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。激發(fā)學(xué)生收集和閱讀

3.搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩句。田園詩的興趣。

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

書

板晝出耘田夜績麻，

容

內(nèi)

村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。

四時(shí)田園雜興（其三十一）

晝出耘田________，村莊兒女各當(dāng)家。

,也傍學(xué)種瓜。

1.選擇下列加點(diǎn)詞語的正確意思、。

軍田（）①在田里鋤草②犁地

像（）①靠近②并排

2.用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。

二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩。

【答案】

一、1.夜績麻童孫未解供耕織桑陰2.①①

3.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。

二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷（宋）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑

人少，才了蠶桑又插田。

第二課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”;

正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

教2.有感情的朗讀、背誦古詩。

學(xué)

目

標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思、。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情

景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教具

準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），

字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南

導(dǎo)入宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱

（8南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。

）分鐘

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩

四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。【出示課件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里交流學(xué)生熟悉的

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)

舟過安仁生自覺走入詩的意

宋代：楊萬里境。為課堂營造輕

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。快、愉悅的學(xué)習(xí)氛

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。《宿新市徐習(xí)情趣。

公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒

童捕蝶的歡樂場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝

的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過安仁》

淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的

充滿童稚的行為一一以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透

出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與

聰明。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首

古詩《稚子弄冰》。(板書：稚子弄冰)

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。(“稚子”在

這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)

題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。)

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬里當(dāng)時(shí)

在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土

牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭

打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩人對(duì)

豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

新

課

(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀

教

學(xué)

{準(zhǔn)“稚”。

30

冊(cè)

X分

7(3)指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中

引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交

流對(duì)古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車

讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7］：清晨，滿

臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線

串起，當(dāng)做銀鋅。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林

而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，

忽然卻聽到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破

碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)

朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓

1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)

說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩勵(lì)學(xué)生抓住詩句中相

歌。應(yīng)的字眼，品味到了

古詩所傳達(dá)的意境。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生

動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣

賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂趣?！境鍪菊n

件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃

厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤

上一一金盆彩絲銀銃）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋌”，圓形。（板

書：形態(tài)上一一圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃

碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃

碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。

繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋅、自得其樂的盎然意

趣。（板書：以冰為銃自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂

趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和

快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正

是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才用自己的話講述

有依依情趣。故事，是對(duì)學(xué)生敘述

五、感情朗讀，背誦古詩。能力的訓(xùn)練，貼合本

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。單元的語文元素。

2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

課堂小

結(jié)及拓1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全

展延伸詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪

（2

了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

）分鐘

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

稚子弄冰

宋代：楊萬里

書

板色澤上一一金盆彩絲銀鋅

容

內(nèi)

形態(tài)上一一圓形

聲音上—玉罄穿林響玻璃碎地聲

——以冰為鋅、自得其樂

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、寫出加點(diǎn)詞語的意思。

稚子弄冰

宋代：楊萬里

稚千金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀包。

敲成玉磬穿林響，忽作玻事碎地聲。

1.稚子：。

2.祉：o

3.磬(qing)：________________________________________

4.玻璃：o

二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。

【答案】

一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。

2.?：一種金屬打擊樂器。

3.磬(qing)：一種用玉或石制成的擊樂器。

4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當(dāng)做銀銃。

第三課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

教學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

目

標(biāo)

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情

景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教

具

準(zhǔn)

備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

(31.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什

)分鐘

么？借助插圖引發(fā)交

2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課流，并導(dǎo)入新課，激

件2］：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。趣。

（板書：村晚宋代雷震）

3.簡介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾荩ń袼拇忌剑?/p>

人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌（今屬江西）人，

宋度宗咸淳元年（1265年）進(jìn)土。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷

七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍

晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞

鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語?：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)

新課古詩中詞語的理解。

教學(xué)

三、借助注釋，理解詩意

（33

）分鐘1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車

讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5］：綠草長滿

了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，

銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人

感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地

回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲

調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自

由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。【出示課件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令

已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）在學(xué)中，注意引

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精

節(jié)，因此水漲得很高。）彩詞語。如詩中的

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生

是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）想象，感受落日西

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相沉，夾在兩座山巒之

對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了間的美妙情景。第

池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）三、四句詩中抓住對(duì)

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐“橫牛背、信口”這

美，生機(jī)勃勃。）些詞語的理解，讓學(xué)

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落生進(jìn)一步感受牧童無

日。）憂無慮、怡然自得的

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么生活，這不僅是在教

意思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉

落日。）詞語的態(tài)度和方法，

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉

展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波想象的豐富性。

紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容

嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想

象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的

是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起

來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場(chǎng)布

置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場(chǎng)了。一

名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵?/p>

什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫

騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一

句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一

支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受

學(xué)生用自己喜歡

到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸

的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生

無邪。）（板書：天真可愛）

沒有了束縛，朗讀伴隨

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩

著思維活動(dòng)和情感活

攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在

動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了

牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入

充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀

了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充

的表情、音調(diào)、情感都

滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

各有千秋，有的甚至搖

五、感情朗讀，背誦古詩。

頭晃腦仿佛就置身于

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

詩中的境界，體驗(yàn)著詩

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

人的情感。

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這

是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長

滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的

孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。

詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景

圖，抒發(fā)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的

池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球

好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋

中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹

課堂小

結(jié)及拓奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚

展延伸景圖。

（4）分

2.對(duì)比閱讀。【出示課件15】

鐘

所見

作者：袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

村晚

宋代：雷震

書

板草滿池塘水滿陂，

容

內(nèi)

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、把詩句補(bǔ)充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。

牧童（）橫牛背，短笛無腔（）吹。

1.__________________________________________O

2._____________________________________________

3._____________________________________________

4._____________________________________________

二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。

【答案】

一、陂浸歸去信口

1.陂（b@i）：池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口:隨口。

二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的

曲調(diào)。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、熟讀深思，層層深入

在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩題及作者，然后給予學(xué)生充分的時(shí)

間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住詩中的字眼，理解

整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。最后又

為學(xué)生補(bǔ)充了《四時(shí)田園雜興》中的其他詩句，讓學(xué)生自己分析、感悟。

二、抓住字眼，品味意境

在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住相應(yīng)的字

眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。

三、以畫激趣，讀中感悟

在《村晚》這首詩的教學(xué)中，改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩意的傳統(tǒng)教

法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩

的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)

效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。

2.祖父的園子

授

課

時(shí)

課題祖父的園子課型講讀課文間2課時(shí)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合

課文理解不懂的詞語。

教

學(xué)2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，

目

標(biāo)

祖父的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童

年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

重點(diǎn)心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

難點(diǎn)心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

第一課時(shí)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀

教學(xué)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合

目

標(biāo)

課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教具

準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡介作者【出示課件2】

蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩。中國近現(xiàn)代女作

導(dǎo)入家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的

(7文學(xué)洛神”。

)分鐘

代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》

2.簡介《呼蘭河傳》【出示課件3】

《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該

作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串

起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人從蕭紅和她的

情百態(tài)。《呼蘭河傳》入手，

3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念介紹蕭紅短短一生的

念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)文學(xué)成就，介紹她的

課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)

的“祖父的園子”，感受她的童年生活。(板書課題：祖生讀書的興趣。有助

父的園子)學(xué)生齊讀課題。于學(xué)生理解課文，感

受真情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：鼓勵(lì)學(xué)生多種方

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。法識(shí)記生字、理解詞

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。語，為養(yǎng)成良好的學(xué)

2.【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)既訓(xùn)練學(xué)生的默

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父讀能力，也讓學(xué)生充

的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地分地自主地讀文，在

新課

方給你留下了深刻的印象？

教學(xué)讀中理清文章結(jié)構(gòu)，

(312.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。在讀中感悟文章語言

)分

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)的特點(diǎn)。

鐘

充。

4.教師總結(jié)【出示課件61

(1)1—3自然段，寫記憶中的園子。

(2)4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

(3)16-17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由

的。

(4)18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)。

(板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩?！獔@

子里一切都是活的、自由的一一玩累入夢(mèng))

四、細(xì)讀課文，初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。

(1)指名讀，自由讀。

(2)小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

(3)全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，

仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極

滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，

對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么

富有童話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫

小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、

金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致

入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可

愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，

這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這

些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)

眼中事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的

高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，

說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”

對(duì)那里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的

體會(huì)讀出來。

五、圖片展示，欣賞園子

【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用

感官來感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

課堂小六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件10】積累詞語以提高

結(jié)及拓

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道學(xué)生的語文素養(yǎng)，培

展延伸

(2欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興

)分鐘