新課標下五年級上冊語文第六單元作業(yè)設計

新課標下五年級上冊語文第六單元作業(yè)設計

【作業(yè)定位】

作業(yè)作為學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充，承擔

著重要的育人功能。"雙減”背景下，教師更應以提升學生綜合素養(yǎng)為目標，創(chuàng)新

作業(yè)類型方式，注重設計科學合理有效的作業(yè)，科學設計探究性、實踐性作業(yè),

探索跨學科綜合性作業(yè)。

基于小學語文學科特點，結合統(tǒng)編教材“雙線組元"的編排特色，單元整體教學在

實際教學過程中的優(yōu)勢日益凸顯，教師以統(tǒng)整的思維，架構系統(tǒng)的單元情境任務,

能更有效地促進學生綜合能力的提升。

因此，在“學教評一致性”的理念引領下，單元整體作業(yè)的設計與優(yōu)化極具現(xiàn)實意

義，其有利于提升作業(yè)目標設計的精準性，激發(fā)學生參與作業(yè)活動的積極性，增

加要素落實的系統(tǒng)性，豐富作業(yè)設計形式的多元性，增強作業(yè)活動過程的實踐性

與創(chuàng)新性。

二【作業(yè)目標】

1.能自主識字，梳理易錯字，會認32個生字，會寫28個字，會寫39個詞語。

2.繼續(xù)學習提高閱讀速度的方法，整體感知課文中蘊含的人物情感，并聯(lián)系作

者描寫的場景、細節(jié)體會情感。

3.能發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，感受舐犢情深，并能聯(lián)系生活中

類似的經(jīng)歷，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

4.能體會文章的表達手法與表達效果及蘊含的情感。

5.能在貼近生活的真實情境任務實施過程中，積極主動地參與，有效地與小組

成員溝通、交流、合作，提升學習的協(xié)作能力、探究能力和實踐創(chuàng)新能力。

三【作業(yè)內(nèi)容】

尋一抹塵封許久的回憶，尋一份熱淚盈眶的感動，尋一段內(nèi)心深處的絮語。書信

作為一種有溫度的傳播媒介，在中國傳統(tǒng)的社會交往和情感聯(lián)絡中發(fā)揮著重要的

作用。

親愛的同學們，"見字如面"書信朗讀節(jié)目組將開展"舐犢之情”專場活動，讓我們

拿起紙筆，對話心靈，用最樸素的語言，表達最真摯的情感吧！

任務一:基礎素養(yǎng)大考查

同學們，扎實的基礎是情感體悟與表達的助推器，快來參加“舐犢之情”專場素養(yǎng)

大考查吧，看看你能為自己積累多少愛心值！

【做一做】

1.請把下面的字寫正確，寫端正。

2.根據(jù)拼音寫詞語。

xiak<>uzhcio

WWWVSAA/S/VVWWVW

愛是什么？愛是母親在酷暑（）中仍戴著（）忙碌的

jib^iydchu&nb&ok^o

VvwWWWVWVW\AAAAAAAZVWVWWWW

瘦弱（）;愛是父親搖著?。ǎ臀译x開家鄉(xiāng)去（）

學校的身影。

3.判斷下列說法的正誤，正確的畫上"V",錯誤的畫上"X"。

（1）《慈母情深》一文中的“慫恿”是褒義詞，寫出了作者很想要《青年近衛(wèi)

軍》。.......................（）

（2）“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛。.........（）

（3）《"精彩極了"和"糟糕透了"》一文中"我越來越體會到我當初是多么幸運”,

是因為作者同時得到了母親的鼓勵和父親的警告?！ǎ?/p>

4.選一選。

關于書信的格式，下列說法不正確的一項是..............（）

A.第一行頂格寫，寫上稱呼，后面加冒號。

B.正文寫完后，結尾要寫上祝福的話。

C.問候語和正文都要空兩格開始寫。

D.結尾寫完后，在右下方先寫日期，再另起一行與日期對齊署名。

5.讀一讀，選一選。（填序號）

①居安思危，戒奢以儉。

②克勤于邦，克儉于家。

③一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

④由儉入奢易，由奢入儉難。

（1）小明每天吃完飯，碗里總會剩下許多米飯，文具還沒有用完就嚷嚷著買新

的，媽媽告誡他"

（2）我們在安居樂業(yè)之時，要""，任何時候都不能忘記艱苦奮斗的精

神。

（3）我們過慣了舒服日子，再過苦日子就難以適應了，這真是""??！

（4）《尚書》中的""告誡我們，為國家大事要不辭辛勞，居家生活要

樸素節(jié)儉。

【評一評】

評價標準評價方式愛心值

有更好完備的知識儲備，能正珊書寫、判斷并運用所學知識.

有較好的知識儲備，考查過程中出現(xiàn)少量錯誤.自我評價

知識儲備不夠，考查過程中出現(xiàn)較多錯誤.

“基礎素養(yǎng)大考查”評價表

【設計意圖】

此項作業(yè)為“基礎素養(yǎng)大考查"，重點考查學生對本單元基礎知識及相關舊知的掌

握情況，分成"做一做""評一評"兩個任務。"做一做"環(huán)節(jié)立足教材，融合語文作

業(yè)本習題進行作業(yè)設計，內(nèi)容涉及字、詞、句等的積累與運用、課文內(nèi)容的理解

與判斷，并設計書信格式相關習題，勾連舊知，為習作相關任務的推進作好充分

的準備。

任務二:溫情故事回憶錄

天下所有的父母都愛自己的孩子，從孩子呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己

無私的愛。你是否也回憶起了父母表達愛的不同方式？

【憶一憶】

1.回想那一刻，你有什么想對父母說？你可以表達最真的愛，可以表達不同的

看法，也可以給父母提提建議，請選擇你喜歡的方式回應這份愛吧，別忘了和同

學們交流交流。

11您可以不可_________

表達最真的情贖______表達不同的看法

I

提出怡當?shù)慕ㄗh

愛的建議書

親愛的_______:

我多么希望________________

族

2.回憶中滿滿的都是愛。你一定還有許多話想對父母說，請結合與父母相處時最

難忘的一件事寫一封信，注意把其中“印象最深的那一刻寫具體〃，將你最獨特的

感受傾訴于他們吧。

【評一評】

頻評價內(nèi)容自我評價同伴評價

能把信的格式寫正確

能把印象深刻的一件事寫清荒

學科素養(yǎng)

能把事件中重要的那一刻寫具體

能表達自己獨特的感受

能認真聆聽他人的發(fā)言

能對他人的發(fā)言給予積極的回應

學習表現(xiàn)

樂于分享自己的學習成果

能公平公正地做出評價

“溫情故事回憶錄”評價表

【改一改】

根據(jù)同學們的意見和建議修改書信稿，注意書信格式，并把事情寫明白。

【設計意圖】

此項作業(yè)為“溫情故事回憶錄"，重點落實口語交際和習作內(nèi)容，分成"憶一憶""評

一評""改一改"三個任務。"憶一憶”引導學生回憶和父母之間難忘的事，選一件印

象最深的寫下來，以書信的形式表達對父母的深厚情感。"評一評"依托評價量表

支架，既將其作為衡量學生習作初稿的評價標準，也為學生設定了實踐活動的目

標導向，引領其更好地獲得學科素養(yǎng)的提升和學習表現(xiàn)的進步。"改一改"則建立

在同伴建議的基礎上，錨定書信格式和事件具體程度進行首次簡單的修改，助力

后期學路的展開。

任務三:故事場景巧安排

如何才能讓自己的文字更打動人呢？讓我們一起走進名家的作品，探尋深情藏于

何處。

【探一探】

1.鏡頭影像

默讀課文《慈母情深》第29-38自然段，想場景，并用簡潔的語言概括描寫母親

的鏡頭，填一填"鏡頭影像圖”。

母親用龜

裂的手狗

錢、數(shù)任OOO11

2.場景流程

默讀課文《父愛之舟》，概括作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，完成練習"場景流程

圖"。

3.情感軌跡

默讀課文《"精彩極了"和"糟糕透了"》，面對父母不同的評價，主人公巴迪有怎

樣的心情變化呢？請完善這一幅"情感軌跡圖"。

閱讀本單元的課文，我們會感受到o通

過以上三種圖表的梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的感情有時會融于

【改一改】

根據(jù)本節(jié)課學到的知識修改書信稿，豐富事件中的場景描寫。

【評一評】

這一作業(yè)，我積累的愛心值：

【設計意圖】

此項作業(yè)為"故事場景巧安排”，回顧梳理本單元三篇課文中的場景及語文園地的

交流平臺，分成"探一探""議一議""改一改""評一評"四個任務?！疤揭惶?分別以

鏡頭影像圖、場景流程圖和情感軌跡圖為支架，引導學生邊讀課文邊梳理場景，

初步體會作者描寫的場景中蘊含的情感。"議一議”以小結的方式明確作者的感情

有時會融入他描寫的場景中這一知識?！案囊桓?依據(jù)相關課時所學知識重點修改

書信稿中的場景描寫，明確其對表情達意的重要性?！霸u一評”采取自評的方式，

為自己學以致用的修改打分，既激發(fā)表達的欲望，又鞏固表達的方法，更獲得表

達的自信。

任務四:故事細節(jié)深探究

生活味的場景營造了情深的氛圍，那我們又該如何將動人的瞬間溢滿字里行間呢?

讓我們再次深入名家作品，感悟細節(jié)中的款款深情。

【悟一悟】

1.聚焦鏡頭

請聚焦課文中你印象最深刻的一個鏡頭，并寫一寫你的感受。與小組成員交流后

還可進行全班分享哦!

鏡頭聚焦分享感受

鏡頭：_________________________________________

感.受：_________________________________________

2.聚焦結尾

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會下面幾篇課文結尾的特點。（填序號，可多選）

①照應開頭②照應題目③總結全文，深化主題④飽含深情，意猶未盡

（1）就這樣，我有了第一本長篇小說……一一《慈母情深》（）

（2）我從心底里知道，"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言

有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。一一《"精

彩極了"和"糟糕透了"》（）

（3）白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。一一《白鷺》（）

（4）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂"，還有那搖落的陣陣桂花雨。

一一《桂花雨》（）

【議一議】

閱讀本單元的課文，我們會感受到濃厚的感情藏在,需

要用心品味。如，《慈母情深》一課中有一處細節(jié)："母親掏衣兜，掏出一卷揉

得皺皺的毛票，用皴裂的手指數(shù)著。"從中可以感受到。

【改一改】

根據(jù)本節(jié)課學到的知識修改書信稿，豐厚事件中的細節(jié)描寫。

【評一評】

這一作業(yè)，我積累的愛心值是：

【設計意圖】

此項作業(yè)為“故事細節(jié)深探究"，重點落實本單元學過的三篇課文和語文園地的交

流平臺、詞句段運用部分，分成“悟一悟""議一議""改一改""評一評"四個環(huán)節(jié)子

任務?！拔蛞晃颉狈謨刹阶撸旱谝徊骄劢圭R頭，抓取課文中令人印象深刻的鏡頭，

通過理解、分析、運用等方法，讀懂細節(jié)背后的含義與深情，習得細節(jié)描寫表情

達意的方法；第二步聚焦結尾，結合詞句段運用第一題及作業(yè)本相關習題，引導

學生練習課文內(nèi)容，體會不同課文結尾的特點，旨在引導學生學以致用，讓自己

的文章更出彩。"議一議”以小結的方式明確作者濃厚的感情藏在字里行間的細節(jié)

中，需要用心品味。"改一改"依據(jù)相關課時所學知識修改并豐富書信稿中的細節(jié)

描寫，明確其對表情達意的重要性。"評一評"以自評的方式，為學以致用的修改

打分，以激發(fā)表達的欲望，鞏固表達的方法，獲得表達的自信。

任務五:見字如面訴衷情

愛要大聲說出來！讓我們正式揭開《見字如面》之"舐犢之情”專場活動的序幕。

【貼一貼】請?zhí)峁┠闩c家人在一起的最有氛圍感的一張合影吧!

【訴一訴】

"見字如面"書信朗讀活動正式開始，鏡頭將記錄下這溫情的一刻，也會將這蘊含

其中和濃濃的愛和深深的情傳遞給鏡頭那邊的你們的父母，大聲讀說出你的愛吧!

（溫馨提示：①字正腔圓；②語言流暢；③眼神、動作自然。）

【評一評】

評價類別評價內(nèi)容自我評價同伴評價教師評價

能把要便訴的內(nèi)容寫成一封信

能用恰當?shù)恼Z言表達自己的心里話

學科素養(yǎng)DOD

能讓聽眾了扉自己的想法，體會囪已

ODD

的感情

能認真聆聽他人的發(fā)言DVD

學習表現(xiàn)樂于分享囪己的學習成果

能公平公正地做出評價

“見字如面訴衷情”評價表

【獎一獎】

為積累愛心值最高的同學頒發(fā)“溫情小達人"榮譽稱號，并寫一寫最令你心動的那

一刻。

【設計意圖】

"見字如面訴衷情”這項作業(yè)重點進行各項內(nèi)容的統(tǒng)整表達，分成"貼一貼""訴一

訴〃“評一評〃“獎一獎〃四個子任務?！百N一貼〃請學生提供與家人在一起時最有氛圍

感的合影，將場景可視化，將細節(jié)聚焦化，為后續(xù)活動的開展營造良好的氛圍。

"訴一訴"將以"現(xiàn)場（學生）+視頻（父母）"的方式呈現(xiàn)“見字如面"書信朗誦活動。

溫馨提示幫助學生以更好的狀態(tài)表達內(nèi)心感受。"評一評"結合單元教學目標設置

評價標準，再次為學生明確本次習作的要求，也為下一項子任務的推進做鋪墊。

"獎一獎"展現(xiàn)以"溫情小達人"榮譽卡為載體的頒獎禮，引領學生填寫榮譽卡，回

顧學習所得，回憶溫情時刻，回敲單元閱讀要素"體會作者描寫的場景、細節(jié)中

蘊含的感情"，形成核心知識學習鏈的閉環(huán)，豐富自己的情感體驗和精神世界。

這樣的學習活動，既能激發(fā)學生的言語創(chuàng)造力，也能促進其綜合能力的提升，更

能彰顯語文課程獨特的育人功能。

四

【作業(yè)使用建議】

本次作業(yè)設計立足五上第六單元教材，以“見字如面箋短情長"為主題，創(chuàng)設了

"，見字如面，"書信朗讀一一‘舐犢之情'專場活動”這一任務情境，設置"基礎素養(yǎng)大

考查""溫情故事回憶錄""故事場景巧安排""故事細節(jié)深探究""見字如面訴衷情"

五個任務，分項推進各個能力訓練點的落實，以提升學生語言文字的運用能力、

探究創(chuàng)新的綜合實踐能力、精神生命的蓬勃生長力，努力讓核心素養(yǎng)真正落地。

1.素養(yǎng)導向，整體架構

單元統(tǒng)整教學與單元整組作業(yè)設計相輔相成，不可割裂。本單元作業(yè)設計要求教

師在整體性、系統(tǒng)性、結構性的教學理念的指導下，深入解讀和剖析《義務教育

語文課程標準（2022年版）》、教材資源及助學系