12《清貧》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

12《清貧》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023-2024學年下冊

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過閱讀《清貧》，讓學生理解課文講述的故事情節(jié)，并能用自己的話復述故事。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過品味課文的語言表達，體會課文的語言美，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過引導學生對課文進行深入思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的文化意識，通過了解課文所反映的歷史背景和人物形象，培養(yǎng)學生的文化認同感和民族自豪感。

5.培養(yǎng)學生的語文實踐能力，通過組織學生進行課文朗讀、討論等活動，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和合作學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，能用自己的話復述故事。

解決辦法：通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，并組織學生進行復述練習。

2.品味課文的語言表達，體會課文的語言美。

解決辦法：通過朗讀、賞析等方式，讓學生感受課文語言的魅力，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，如批判性思維和創(chuàng)造性思維。

解決辦法：組織學生進行思維訓練，如辯論、頭腦風暴等，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

難點：

1.理解課文的歷史背景和人物形象。

解決辦法：通過講解、觀看相關視頻等方式，幫助學生理解課文的歷史背景和人物形象。

2.培養(yǎng)學生的語文實踐能力，如口頭表達能力和合作學習能力。

解決辦法：組織學生進行課文朗讀、討論等活動，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和合作學習能力。教學方法與策略1.講授法：在課堂的開始階段，教師可以通過講述《清貧》的故事背景、作者介紹等內(nèi)容，為學生提供必要的背景知識。講述過程中，教師要注意語言表達的生動性和感染力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.討論法：在學生初步了解課文內(nèi)容后，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生圍繞課文中的重點、難點進行深入探討。討論過程中，教師要引導學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.案例研究法：選取課文中具有代表性的段落或句子，引導學生進行案例研究。通過分析課文中的語言特點、修辭手法等，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

4.項目導向?qū)W習法：將學生分成若干小組，每組負責一個與課文相關的研究項目。例如，一組研究課文中的歷史背景，一組研究課文中的文學手法等。通過項目導向?qū)W習，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。

5.角色扮演法：在課文學習過程中，教師可以組織學生進行角色扮演活動。讓學生分別扮演課文中的角色，通過角色扮演，讓學生更加深入地理解課文內(nèi)容，提高學生的參與度和互動性。

6.實驗法：針對課文中的重點、難點，教師可以設計一些小實驗，讓學生動手操作，從而加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在學習課文中的某個成語時，可以讓學生用這個成語造句，并相互交流。

7.游戲法：在課堂教學中，教師可以設計一些與課文內(nèi)容相關的游戲活動，如成語接龍、知識競賽等。通過游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

8.教學媒體和資源的使用：在教學過程中，教師可以充分利用PPT、視頻、在線工具等教學資源。例如，播放與課文相關的視頻片段，讓學生直觀地感受課文所描繪的情景；利用在線工具，組織學生進行課文朗讀、討論等活動，提高學生的語文實踐能力。教學實施過程教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《清貧》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內(nèi)容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《清貧》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的重點、難點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握課文內(nèi)容。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗課文內(nèi)容的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的重點、難點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握課文內(nèi)容。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握課文中的重點、難點。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與課文內(nèi)容相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的課文內(nèi)容。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《清貧》作者魯迅的生平簡介：通過閱讀魯迅的生平，了解他的成長經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解他的作品。

《吶喊》與《彷徨》選篇：選取魯迅的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》中的幾篇代表性作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，讓學生進一步了解魯迅的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

《魯迅雜文選》：選讀魯迅的雜文，如《狂人日記》、《記念劉和珍君》等，讓學生感受魯迅的諷刺手法和批判精神。

2.課后自主學習與探究：

鼓勵學生在課后閱讀魯迅的其他作品，如《故事新編》、《朝花夕拾》等，通過閱讀不同時期的魯迅作品，全面了解他的創(chuàng)作生涯和文學成就。

組織學生進行小組討論，分享閱讀魯迅作品的感受和心得，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

布置相關寫作任務，如撰寫讀后感、評論等，讓學生將閱讀感受轉化為文字表達，提高學生的寫作能力。

鼓勵學生進行魯迅作品的比較閱讀，分析不同作品之間的異同，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

提供相關研究資料，如魯迅研究論文、評論文章等，引導學生進行深入探究，培養(yǎng)學生的學術研究能力。典型例題講解例題1：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述《清貧》的故事情節(jié)。

答案：《清貧》講述了魯迅童年時期的一個生活片段。文章以第一人稱敘述，描繪了魯迅在貧苦的生活環(huán)境中，對知識的渴望和對未來的憧憬。文章通過對比魯迅和同學的生活環(huán)境，突出了魯迅的清貧生活。同時，文章通過魯迅的自省和反思，表達了他對生活的感悟和對人生的思考。

例題2：

題目：分析課文中的語言特點和修辭手法。

答案：在《清貧》中，魯迅運用了豐富的語言特點和修辭手法。例如，文章中使用了大量的排比句，如“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，通過排比的手法，強調(diào)了生活的簡樸和清貧。此外，文章中還運用了對比的手法，如將魯迅的生活與同學的生活進行對比，突出了魯迅的清貧生活。這些語言特點和修辭手法使得課文更加生動形象，增強了文章的感染力。

例題3：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，分析魯迅的性格特點。

答案：從《清貧》中可以看出，魯迅是一個勤奮好學、堅韌不拔的人。他身處貧苦的生活環(huán)境中，卻依然堅持學習，不斷追求知識。他面對生活的困境，從不退縮，而是積極思考，不斷努力。同時，魯迅也是一個有責任心和同情心的人。他關心同學，樂于助人，即使自己生活困苦，也愿意幫助他人。這些性格特點使得魯迅成為了一個值得敬佩的人物。

例題4：

題目：結合課文內(nèi)容，談談你對“清貧”的理解。

答案：在《清貧》中，清貧不僅僅是指物質(zhì)上的貧窮，更是指精神上的富有。魯迅身處貧苦的生活環(huán)境中，但他對知識的渴望和對未來的憧憬從未停止。他通過自己的努力和堅持，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，追求精神上的富足。清貧的生活并沒有束縛他的思想，反而激發(fā)了他的創(chuàng)造力和想象力。因此，清貧不僅僅是一種生活狀態(tài)，更是一種精神態(tài)度。

例題5：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，談談你對“清貧”與“富有”的關系的理解。

答案：在《清貧》中，魯迅通過自己的經(jīng)歷告訴我們，清貧與富有并非完全對立的概念。物質(zhì)上的貧窮并不意味著精神上的貧乏，相反，清貧的生活環(huán)境可以激發(fā)人的內(nèi)在動力，培養(yǎng)堅韌不拔的精神品質(zhì)。而富有也并非僅僅指物質(zhì)上的富裕，真正的富有是精神上的充實和滿足。只有擁有豐富的內(nèi)心世界，才能真正感受到生活的美好和幸福。因此，清貧與富有之間的關系是相輔相成的，它們共同構成了人生的完整意義。板書設計①《清貧》作者魯迅

②故事情節(jié)

③魯迅的性格特點

④“清貧”與“富有”的關系

2.重點詞、句：

①“一簞食，一瓢飲，在陋巷”

②“貧賤不能移，威武不能屈”

③“清貧”與“富有”的關系

3.藝術性和趣味性設計：

①使用插圖或符號來表示重點知識點，如用書本和筆表示“魯迅”，用房子和食物表示“故事情節(jié)”，用人像表示“魯迅的性格特點”，用金幣和心形表示“清貧”與“富有”的關系。

②使用彩色粉筆或熒光筆突出重點詞、句，使其更加醒目。

③使用圖表或流程圖來展示課文的結構和關系，如使用時間線來展示故事情節(jié)的發(fā)展，使用思維導圖來展示魯迅的性格特點和“清貧”與“富有”的關系。

④使用有趣的字體或裝飾來增加趣味性，如使用手寫體或藝術字體，添加一些小圖標或圖案來裝飾板書。教學反思在進行《清貧》的教學過程中，我深刻體會到了以下幾點：

首先，通過講授法和討論法等教學方法的運用，我發(fā)現(xiàn)學生們對魯迅的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，他們積極參與討論，勇于提問，這讓我感到非常欣慰。通過這樣的互動，學生們不僅更好地理解了課文內(nèi)容，也提高了他們的思維能力和表達能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)通過實踐活動法，如角色扮演和實驗等，學生們能夠更深入地理解和掌握課文中的重點難點。例如，在角色扮演活動中，學生們通過扮演課文中的角色，更加深入地理解了魯迅的性格特點和清貧與富有的關系。而在實驗活動中，學生們通過動手操作，更直觀地感受到了課文中的情境。

另外，通過課后作業(yè)和拓展學習，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識運用到實際中，并能夠進行深入的思考和總結。這讓我感到非常高興，因為這意味著他們不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了自主學習的能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的參與度不高，可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入。因此，我需要更加注重個別指導，確保每個學生都能跟上課堂進度。同時，我也需要更加注重課堂氛圍的營造，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在教學過程中，我也意識到了自己的不足。有時候，我在講解知識點時可能過于詳細，導致課堂時間不夠用。因此，我需要更加精準地把握教學內(nèi)容的重點，合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。作業(yè)布置與反饋①復述課文：《清貧》的故事情節(jié)。

②分析課文中的語言特點和修辭手法。

③根據(jù)課文內(nèi)容，分析魯迅的性格特點。

④談談你對“清貧”與“富有”的理解。

⑤比較《清貧》與《吶喊》中的作品，分析魯迅創(chuàng)作風格的異同。

2.作業(yè)反饋：

①對于復述課文的作業(yè)，重點檢查學生對課文內(nèi)容的理解和表達能力。在批改過程中，注意糾正學生的語法錯誤和表達不清的地方，并給出具體的改進建議。

②對于分析課文語言特點和修辭手法的作業(yè)，重點檢查學生對課文語言的理解和分析能