24羿射九日（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊語文

24羿射九日（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊語文主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容選自2023-2024學年統(tǒng)編版二年級下冊語文教材中的“24羿射九日”一課。課程的主要內容包括：了解神話故事的基本結構，學習課文中的生字詞，理解課文內容，體會課文情感，進行朗讀和背誦訓練。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.增強語言理解與運用能力。通過閱讀和理解“24羿射九日”這一神話故事，學生能夠掌握故事的基本結構和情節(jié)發(fā)展，提升閱讀理解和語言表達能力。

2.培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。通過學習“24羿射九日”這一神話故事，學生能夠了解中國古代神話傳說，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

3.培養(yǎng)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。通過分析和討論“24羿射九日”這一神話故事，學生能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維，提高解決問題的能力。

在教學中，教師應注重啟發(fā)式教學，引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。同時，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，促進每個學生的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在二年級下冊的學習中，學生已經接觸并學習了一些簡單的神話故事，如《盤古開天地》、《女媧造人》等。他們對于神話故事的基本特征和結構有了一定的了解，能夠初步理解故事中的情節(jié)和角色。同時，學生已經掌握了一定的生字詞，具備了一定的閱讀和表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對神話故事充滿好奇心，他們喜歡聽故事、講故事，對神話故事中的英雄人物和奇特的情節(jié)感興趣。在這個年齡階段，學生的想象力豐富，喜歡通過故事來探索世界。他們的學習能力逐漸增強，但仍然需要教師的引導和啟發(fā)。學生更喜歡通過圖片、實物等直觀的方式學習，喜歡互動和參與式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“24羿射九日”這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解課文中的生字詞，如“羿”、“箭”等，這些生字詞對于學生來說可能有些陌生。

-理解課文的深層含義和情感，學生可能需要教師的引導來深入理解和體會課文中的情感和主題。

-進行朗讀和背誦訓練，學生需要克服一些發(fā)音和記憶的困難，提高自己的語言表達和記憶力。

針對學生的這些困難，教師可以采取以下措施：

-在教學過程中，通過圖片、實物等直觀的方式幫助學生理解生字詞。

-通過提問和討論的方式引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。

-通過示范和反復練習的方式，幫助學生克服朗讀和背誦的困難，提高他們的語言表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

本節(jié)課主要采用講授、討論和案例研究相結合的教學方法。講授法可以幫助學生系統(tǒng)了解“24羿射九日”這一神話故事的基本情節(jié)和結構，討論法可以促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的思維和表達能力。案例研究法則可以讓學生更深入地了解故事中的角色和情節(jié)，提高他們的閱讀理解能力。

2.設計具體的教學活動：

(1)導入新課：教師可以播放一段關于“24羿射九日”的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生對故事有一個初步的了解。

(2)講授故事：教師通過生動的語言和形象的圖片，為學生講解“24羿射九日”的故事情節(jié)，讓學生了解故事的基本內容。

(3)分組討論：教師將學生分成小組，讓他們討論故事中的角色和情節(jié)，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

(4)角色扮演：學生分組進行角色扮演，通過表演來加深對故事情節(jié)和人物性格的理解，提高他們的語言表達和表演能力。

(5)案例研究：教師選取故事中的一個案例，讓學生進行深入研究，分析故事中的角色和情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

(1)PPT：教師制作精美的PPT課件，展示故事的基本情節(jié)和角色，幫助學生更好地理解和記憶。

(2)視頻：教師選擇一段與“24羿射九日”相關的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生對故事有一個直觀的了解。

(3)在線工具：教師可以利用在線工具，如教育平臺、學習軟件等，為學生提供更多的學習資源和互動機會，拓寬學生的學習渠道。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，讓學生了解“24羿射九日”的基本情節(jié)和角色。

-設計預習問題：圍繞“24羿射九日”這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考故事中的英雄羿的行為和動機。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事的基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“24羿射九日”這一課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于“24羿射九日”的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生對故事有一個直觀的了解。

-講解知識點：詳細講解“24羿射九日”的故事情節(jié)，結合實例幫助學生理解羿射下九個太陽的壯舉。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握故事中的角色和情節(jié)。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗故事的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事情節(jié)和角色。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握故事中的角色和情節(jié)。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事情節(jié)，掌握故事中的角色和情節(jié)。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“24羿射九日”這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“24羿射九日”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的故事情節(jié)和角色。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解與運用能力提升：通過學習“24羿射九日”這一神話故事，學生能夠理解故事的基本情節(jié)和角色，掌握故事的結構和主題。他們能夠運用所學的詞匯和句子表達故事內容，提高自己的語言理解和表達能力。

2.文化傳承與理解素養(yǎng)增強：學生通過學習“24羿射九日”這一神話故事，能夠了解中國古代神話傳說，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他們能夠理解故事中的英雄形象和道德觀念，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.思維發(fā)展與提升素養(yǎng)：學生通過分析和討論“24羿射九日”這一神話故事，能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維。他們能夠從故事中提煉出問題，進行思考和解決，提高自己的思維發(fā)展和解決問題的能力。

4.合作與溝通能力培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等課堂活動，學生能夠與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的想法，并通過溝通和合作解決問題，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

5.自主學習與獨立思考能力提升：通過預習、課堂學習和課后拓展，學生能夠自主學習，獨立思考問題。他們能夠提出自己的見解，并能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提高自主學習能力和獨立思考能力。

6.創(chuàng)新與創(chuàng)造能力激發(fā)：通過學習“24羿射九日”這一神話故事，學生能夠激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。他們能夠通過故事中的情節(jié)和角色，進行想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出自己的故事或藝術作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

7.道德觀念與價值觀培養(yǎng)：通過學習“24羿射九日”這一神話故事，學生能夠培養(yǎng)道德觀念和價值觀。他們能夠理解故事中的正義、勇氣、智慧等美德，并將這些美德應用到自己的生活中，培養(yǎng)良好的道德品質和積極的人生態(tài)度。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

在課堂小結環(huán)節(jié)，教師首先對“24羿射九日”這一神話故事進行簡要回顧，強調故事的主要情節(jié)和角色，使學生鞏固記憶。然后，教師引導學生總結本節(jié)課的學習收獲，分享自己在學習過程中的感悟和體驗。此外，教師還可以通過提問的方式，檢查學生對故事內容的理解和掌握情況，確保學生對知識的吸收和運用。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，教師可以設計以下幾種當堂檢測形式：

-故事復述：教師讓學生分小組進行故事復述，每個小組選擇一個代表進行講述，其他成員進行補充。這樣既檢驗了學生對故事內容的理解，又培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。

-生字詞聽寫：教師選取課文中的生字詞，讓學生進行聽寫。通過這種方式，檢驗學生對生字詞的掌握程度，提高學生的識字能力。

-角色扮演：教師讓學生分組進行角色扮演，根據“24羿射九日”的故事情節(jié)進行表演。通過這種方式，檢驗學生對故事情節(jié)和角色的理解，同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-小組討論：教師提出與“24羿射九日”相關的問題，讓學生進行小組討論。通過這種方式，檢驗學生對故事內容的理解和運用，培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力。

-作業(yè)展示：教師讓學生展示自己的課后作業(yè)，如繪畫、寫作等。通過這種方式，檢驗學生對故事的理解和運用，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。課后作業(yè)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以布置以下幾種與“24羿射九日”相關的作業(yè)：

-寫作作業(yè)：讓學生寫一篇關于“24羿射九日”的故事復述，要求運用課文中的生字詞，并加入自己的想象和創(chuàng)造。

-繪畫作業(yè)：讓學生根據“24羿射九日”的故事情節(jié)，創(chuàng)作一幅插圖，展現羿射下九個太陽的壯麗場景。

-角色扮演作業(yè)：讓學生分組進行角色扮演，選擇故事中的角色，進行表演，并錄制視頻或照片。

-小組討論作業(yè)：教師提出與“24羿射九日”相關的問題，讓學生進行小組討論，并撰寫討論報告。

-課文朗讀作業(yè)：讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，并錄音提交。

2.重點題型舉例及答案：

-寫作作業(yè)舉例：

題目：請以“24羿射九日”為題，寫一篇故事復述。

答案：羿射九日是一個古老的神話故事。很久很久以前，天上有十個太陽，它們輪流照耀大地。但是有一天，十個太陽同時升起，給人們帶來了災難。羿是一個勇敢的弓箭手，他決定射下多余的太陽，拯救人們。羿射下了九個太陽，只留下一個，為人們帶來了光明和溫暖。

-繪畫作業(yè)舉例：

題目：請根據“24羿射九日”的故事情節(jié)，創(chuàng)作一幅插圖。

答案：畫面中羿站在山巔，拉弓射箭，天空中有九個太陽被射下，大地恢復了光明。

-角色扮演作業(yè)舉例：

題目：請分組進行角色扮演，選擇故事中的角色進行表演。

答案：學生們分組扮演羿、太陽、村民等角色，通過表演展現故事情節(jié)。

-小組討論作業(yè)舉例：

題目：請討論“24羿射九日”中的羿為什么能夠射下九個太陽？

答案：學生們通過討論得出結論，羿之所以能夠射下九個太陽，是因為他勇敢、聰明，并且有著精湛的射箭技巧。

-課文朗讀作業(yè)舉例：

題目：請選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

答案：學生們選擇自己喜歡的段落，通過朗