第16課《散文兩篇》學(xué)歷案-統(tǒng)編版語文八年級上冊

第第頁八年級上冊第四單元16課《散文兩篇》一、課前預(yù)習(xí)1.字音字形興味()洗滌()卑微()牛犢()茸毛()繁殖()蔓延()凋謝()2.文學(xué)常識、寫作特點（1）嚴(yán)文井(1915－2005)：原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人。著有長篇小說《一個人的煩惱》，散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》，還有《嚴(yán)文井童話寓言集》《小溪流的歌》《“下次開船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《風(fēng)雨回眸》等?！秶?yán)文井散文選》曾獲全國首屆散文、雜文(集)榮譽(yù)獎，童話《蚯蚓和蜜蜂的故事》獲1953年全國兒童文學(xué)獎。伯特蘭羅素出生于英國，他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”?！渡⑽亩?，自讀課文，以議論為主的哲理散文組成?！队谰玫纳酚孟纫趾髶P的手法熱情地歌頌了永久的生命，文章從與標(biāo)題相去甚遠(yuǎn)處起筆，最終落到現(xiàn)實中來;《我為什么而活著》出自英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家羅素的自傳，真實地展示了他反對侵略戰(zhàn)爭、倡導(dǎo)和平的人生態(tài)度與高尚情懷。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要理解文章中心觀點中包含的人生哲理，領(lǐng)會作品中的人文內(nèi)涵，提升思想境界;還要通過反復(fù)閱讀，理清作者在闡述哲理過程中的思路與文章結(jié)構(gòu)，品味、欣賞兩篇文章精警而富有感染力的語言。哲理散文就是講哲理，論道理的散文，即以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。這類散文以哲理見長，仿佛與讀者面對面推心置腹地交談，披露思想歷程，講述人生感悟，字里行間傳達(dá)著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。3.內(nèi)容感知和梳理1.把握議論性散文的中心觀點,理清思路、結(jié)構(gòu),領(lǐng)會作者的思想歷程和人生感悟。2.揣摩富有哲理的語句,品味哲理散文意蘊(yùn)深刻、文采斐然的語言。二、課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.梳理文章脈絡(luò)，了解哲理散文寫作思路與其他散文有何異同。2.品味深刻語言，感知哲理散文寫法。3.用哲理散文中得到的啟示指導(dǎo)生活，學(xué)以致用?！緦W(xué)習(xí)過程】（一）【評價任務(wù)1——針對目標(biāo)1】瀏覽課文，準(zhǔn)確提取文中表示邏輯關(guān)系的詞語，理順文章脈絡(luò)。評價符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)瀏覽課文快速閱讀，每分鐘不少于500字。能夠根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行及時的標(biāo)記勾畫。閱讀速度較快，能夠勾畫閱讀。提取關(guān)鍵信息準(zhǔn)確提取文中表示邏輯關(guān)系的詞語，理清文章脈絡(luò)。能夠找到表示邏輯關(guān)系的詞語，但是對文章脈絡(luò)不能全面認(rèn)識。任務(wù)一：感知關(guān)——匠心獨運理脈絡(luò)默讀文章，按照“首先——進(jìn)而——最后——”的句式復(fù)述文章內(nèi)容。方法：1.勾畫關(guān)鍵句2.依據(jù)關(guān)鍵句梳理脈絡(luò)、概括文意。文段梳理《永久的生命》《我為什么而活著》（二）【評價任務(wù)2——針對目標(biāo)2】請就話題“這一句意蘊(yùn)深刻”，自由選擇文章中的精警語句，結(jié)合上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點。評價符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)品讀細(xì)節(jié)能夠就話題“這一句意蘊(yùn)深刻”自主品讀，寫出自己的品讀體會?；灸苷业轿闹幸馓N(yùn)深刻的語句。任務(wù)二：品味關(guān)——妙語連珠品深意任務(wù)：請就話題“這一句意蘊(yùn)深刻”，自由選擇文章中的精警語句，結(jié)合上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點。角度：可從手法、內(nèi)容、句式、語言等角度進(jìn)行品讀。示例：“一個人到了三十歲……”一句，舉了人到三十歲發(fā)生變化的例子，先寫生理變化，再寫心理變化，闡釋了時間對人的影響，有力支撐了“過去了的時間永不再回來”品讀句群①個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫它下來洗滌，把它再補(bǔ)好。②這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。③生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。④永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛?、菸覍で髳矍椋紫仁且驗閻矍榻o我?guī)砜裣?，它如此?qiáng)烈以至我經(jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。⑥她多么遼闊，多么偉大，多么光明，又多么黑暗?。ㄈ驹u價任務(wù)3——針對目標(biāo)3】兩位作者怎樣理解生命中的痛苦？面對痛苦作者的態(tài)度分別是怎樣的？結(jié)合課文完善下列句子。評價符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)感受作者帶給我們的精神啟發(fā)。能夠通過意蘊(yùn)深刻的語句，簡要說出人生面對痛苦應(yīng)該怎么做。基本能理解意蘊(yùn)深刻的語句，但是理解比較片面。任務(wù)三：表達(dá)關(guān)——高屋建瓴談啟示探究：兩位作者怎樣理解生命中的痛苦？面對痛苦作者的態(tài)度分別是怎樣的？結(jié)合課文完善下列句子。痛苦是__________________,但嚴(yán)文井依然________生命。痛苦是_________________，但羅素依然________生命。任務(wù)：還記得開課時痛苦中的李華同學(xué)嗎？這三篇文章寄寓著深刻的思想，請各位同學(xué)背下一句文中思想深刻的句子，化用到以下句式之中，激勵他早日走出痛苦。句式：親愛的朋友，我想對你說：“_____________”（四）【課堂歸納和小結(jié)】歸納課堂內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，適量訓(xùn)練，有效提升。三、課后拓展延伸必做題：按照下列支架，將本堂課上安慰李華同學(xué)的話語擴(kuò)寫為一封書信，闡發(fā)自己對生命的思考。支架一：中心句組