【小學(xué)教育中家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策探究開(kāi)題報(bào)告2300字】

PAGE2-開(kāi)題報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目小學(xué)教育中家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究題目類(lèi)型題目來(lái)源教學(xué)點(diǎn)名稱(chēng)聯(lián)系人及電話(huà)層次專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師職稱(chēng)姓名年級(jí)學(xué)號(hào)一、立題依據(jù)(國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展或選題背景、研究意義等)選題背景：在如今的教育改革之中,強(qiáng)調(diào)將學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方力量共同致力于學(xué)生教育環(huán)境的和諧,共同完善利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍。當(dāng)今時(shí)代的教育理念，越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，秉持因材施教的教育理念,激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)教育者共有的理想與信念。學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的正式場(chǎng)合，家庭教育亦是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。教育，是教師家長(zhǎng)共有的職責(zé)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,也應(yīng)靠學(xué)校和家庭雙管齊下。選題意義：家校合作在我國(guó)起源較晚，形式上較為單一，并且層次局限于家長(zhǎng)會(huì)、家校通訊等方式，未能開(kāi)展深入的家校合作。家長(zhǎng)不能主動(dòng)參與家校合作；不能有效提出教育建議；學(xué)校鮮少采納家長(zhǎng)提出的建議，這種不深入的家校合作，對(duì)家校合作產(chǎn)生了不利的影響。在21世紀(jì)的今天，需要不斷提高家校雙方對(duì)于家校合作的理論認(rèn)知，有效開(kāi)展家校合作的活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)闊耕耘家校合作的理論意義。隨著新一代工業(yè)革命到來(lái)，我們處在信息爆炸的時(shí)代，各種信息泥沙俱下，魚(yú)龍混雜。每一個(gè)小學(xué)生，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的普及，都能接收到各種缺乏有效篩查的信息，不良信息沖擊著他們?nèi)^(guān)的建立。學(xué)校通過(guò)組織講座，建立家長(zhǎng)委員會(huì)等方式，能夠及時(shí)向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同保障孩子學(xué)習(xí)的順利。家校雙方若能建立有效合作關(guān)系，也利于教師開(kāi)展工作，家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，也有利于教師教育效率的提升，同時(shí)，教師也能得到反饋，改善教育方法的欠缺之處，提高專(zhuān)業(yè)技能，更上一層樓。國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展：家校合作已是教育理念的流行觀(guān)念，許多國(guó)家都對(duì)家校合作的模式展開(kāi)過(guò)探索，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，更是較早開(kāi)始進(jìn)行，且取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在各種教育理念成果方興未艾的背景下，各國(guó)加緊了教育改革，逐漸讓家長(zhǎng)參與進(jìn)學(xué)校教育之間，家長(zhǎng)在學(xué)校教育中發(fā)揮了巨大作用，Coleman(1998)強(qiáng)調(diào)指出，家長(zhǎng)深深影響著學(xué)生對(duì)教育的投入。在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，學(xué)校教育應(yīng)順應(yīng)全新的教育目標(biāo)，在當(dāng)今，僅僅依賴(lài)學(xué)校教育，是孤木難支，需要家長(zhǎng)的共同努力，積極參與學(xué)校管理。在教育發(fā)展勢(shì)頭正旺的時(shí)候，學(xué)校教育和家庭教育互相依存，尤其對(duì)于學(xué)生品德方面來(lái)說(shuō)，更加要求家庭教育的全面配合，家庭教育的長(zhǎng)處，學(xué)校應(yīng)當(dāng)吸收，一起提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于家校合作，目前尚無(wú)準(zhǔn)確的解釋?zhuān)驗(yàn)槠湫问絻?nèi)容相當(dāng)多元。在教育實(shí)踐當(dāng)中，家校合作能使學(xué)校獲得許多來(lái)自家庭的理解，家長(zhǎng)也能得到來(lái)自學(xué)校的理論支持。在教育合作的必要性方面，胡金平教授則認(rèn)為，家長(zhǎng)有參與教育的權(quán)利，家長(zhǎng)參與教學(xué)是動(dòng)力也是壓力，教師能夠聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。家長(zhǎng)也能吸取來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，更新教育理念。在家校合作遇到的問(wèn)題與困境方面，在于規(guī)范化與制度化的缺失?；顒?dòng)組織流于表面，未深入解決實(shí)際問(wèn)題。責(zé)任不明，家校彼此認(rèn)可度不一，合作地位不平等。研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)孩子而言，家庭是孩子進(jìn)入小學(xué)前的第一個(gè)教育場(chǎng)所，自然父母也就成為孩子的第一任老師，可見(jiàn)教育的后盾在于家庭教育。學(xué)生接受教育的正式場(chǎng)所是學(xué)校,學(xué)校管理規(guī)范，設(shè)備專(zhuān)業(yè)，師資強(qiáng)大，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用。在孩子的一生中，學(xué)校教育和家庭教育，雖然場(chǎng)所不同，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境而言，卻是同等重要?；趯?duì)該問(wèn)題的探究,本文以小學(xué)為例,在參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)文件的基礎(chǔ)上,以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)小學(xué)的家校合作現(xiàn)狀進(jìn)行大致了解，擬從對(duì)家校合作的認(rèn)知、內(nèi)容、方式和效果四個(gè)維度著手,深入了解該校家校合作中客觀(guān)存在的問(wèn)題,從而對(duì)如何開(kāi)展有效的家校合作教育得出解決對(duì)策。三、研究方案（思路）本研究以家校合作為研究主題，參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例與經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)思考,尋找相關(guān)原因,探究其中問(wèn)題,提出有效解決問(wèn)題的途徑,協(xié)調(diào)家校之間關(guān)系,促使最大化利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生四育并舉。論文進(jìn)度安排2022年10月下旬，完成選題，填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)》、撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》；2022年11月中下旬，完成畢業(yè)論文定稿；2022年12月上旬，完成畢業(yè)論文原創(chuàng)性檢測(cè)；2022年12月中旬，完成畢業(yè)論文提交，匯總論文相關(guān)材料并存檔。五、主要參考文獻(xiàn)[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念一家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社，1999.[2]馬忠虎.對(duì)家校合作中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].教育理論與實(shí)踐,1999(03):3-5.[3]王燕潔.小學(xué)家校合作的問(wèn)題與改進(jìn)策略研究[D].河北師范大學(xué),2014.[4]孫孝花.談美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004(06):66-69.[5]紀(jì)冠慧.小學(xué)家校合作的問(wèn)題及策略研究[D].魯東大學(xué),2014.[6]張瑜.我國(guó)基礎(chǔ)教育階段家校合作的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2008.[7]楊天平.法國(guó)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流與協(xié)調(diào)[J].外國(guó)教育研究,2004(01):42-44.[8]楊檸.小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2017.[9]李先軍.家長(zhǎng)參與:學(xué)校變革的應(yīng)然選擇[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008(01):15-18.[10]陳明龍,傅敏.家校合作——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新視角[J].教育科學(xué)論壇,2010(04):54-56.[11]鄭金洲.教育通論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2000.8-9.[12]岳瑛.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2002(03):50-53.[13]胡金平.家長(zhǎng)參與教育的政治社會(huì)學(xué)分析[J].南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(05):12-17.[14]錢(qián)撲,梁霞.論家校合作的社會(huì)化價(jià)值[J].全球教育展望,2006,35(12):48-52.[15]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.53-54.[16]黃河清,馬恒懿.家校合作價(jià)值論新探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011,29(04):23-29.[17]Coleman,P.Parent,Student:andteachercollaboration:Thepowerofthree[M].ThousandOaks,CA:CorwinPress,1998.[18]Greenwood,GordonE.&Hickman,CatherineW.ResearchandPracticeinParentInvolvement:ImplicationsforTeacherEducation.TheElementarySchoolJournal,Vol.91,No.3[19]Mortimoreetal.Schoolmatters:Thejunioryears[M].Someresct,UK:OpenBookes,1988.六、指導(dǎo)