3 古詩詞三首 宿建德江（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首宿建德江（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《宿建德江》，出自統(tǒng)編版語文六年級上冊第3課。本首詩是唐代詩人孟浩然的創(chuàng)作，通過對建德江上夜景的描繪，表達了詩人孤寂、思鄉(xiāng)之情。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：

1.學生已經(jīng)學習過一些古詩詞，對古詩詞的格式和特點有一定的了解。本節(jié)課通過對《宿建德江》的解讀，可以加深學生對古詩詞的理解。

2.學生對自然景物的描繪有一定的認識，通過學習本首詩，可以讓學生更好地理解和運用語言描繪自然景物。

3.學生對思鄉(xiāng)之情有一定的體會，本節(jié)課通過對《宿建德江》的解讀，可以讓學生更好地理解和表達思鄉(xiāng)之情。核心素養(yǎng)目標1.提高學生對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。通過學習《宿建德江》，讓學生體會古詩詞的韻律美、意境美，提升學生的審美情趣。

2.培養(yǎng)學生的語言運用能力。通過對《宿建德江》的解讀，讓學生掌握古詩詞的常用表達方式，提高學生的語言運用能力。

3.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。通過學習《宿建德江》，讓學生了解唐代詩人的生活背景和創(chuàng)作特點，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。

4.培養(yǎng)學生的思辨能力。通過對《宿建德江》的解讀，引導學生思考詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的思辨能力。

5.提升學生的文化自信心。通過對《宿建德江》的學習，讓學生認識到我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的文化自信心。重點難點及解決辦法解決方法：通過多媒體展示建德江的圖片和視頻，讓學生直觀感受詩中的景象，幫助學生更好地理解詩的意境。

2.難點：體會詩人的孤寂、思鄉(xiāng)之情。

解決方法：組織學生進行小組討論，分享各自的感受和理解，引導學生從詩中的關鍵詞語和句子出發(fā)，深入體會詩人的情感。

3.重點：掌握古詩詞的常用表達方式。

解決方法：通過分析《宿建德江》中的修辭手法和表達技巧，讓學生在實踐中學習并掌握古詩詞的表達方式。

4.難點：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

解決方法：結(jié)合歷史背景和文化知識，向?qū)W生介紹唐代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作特點，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，讓學生了解《宿建德江》的背景、作者孟浩然及其創(chuàng)作特點，使學生對詩歌有一個全面的認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享各自對《宿建德江》的理解和感受，促進學生之間的交流和互動，提高學生的思考和表達能力。

3.案例分析法：選取與《宿建德江》類似的詩歌，進行比較分析，幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用多媒體設備展示建德江的圖片和視頻，讓學生直觀感受詩中的景象，幫助學生更好地理解詩的意境。

2.教學軟件應用：使用教學軟件進行詞匯、語法、修辭等方面的練習，提高學生的語言運用能力。

3.互動平臺：利用互動平臺進行在線討論和交流，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的參與度和興趣。

4.課外閱讀材料：推薦相關的課外閱讀材料，如孟浩然的詩集、唐代詩歌選等，幫助學生深入理解詩歌的文化背景和創(chuàng)作特點。

5.小組合作學習：組織小組合作學習，讓學生共同完成詩歌解讀、創(chuàng)作等方面的任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。教學流程一、導入新課

同學們，今天我們將要學習的是《宿建德江》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過思念家鄉(xiāng)的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《宿建德江》的奧秘。

二、新課講授

1.理論介紹：首先，我們要了解《宿建德江》的基本概念。這是一首唐代詩人孟浩然創(chuàng)作的五言絕句，通過描繪建德江上夜景，表達了詩人的孤寂、思鄉(xiāng)之情。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了《宿建德江》在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)《宿建德江》的韻律美和意境美這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《宿建德江》相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示《宿建德江》的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論

1.討論主題：學生將圍繞“《宿建德江》在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧

內(nèi)容：今天的學習，我們了解了《宿建德江》的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對《宿建德江》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀孟浩然的詩集，如《孟浩然詩選》，讓學生更深入地了解孟浩然的生平和詩歌創(chuàng)作特點。

-推薦閱讀唐代詩歌選，如《唐代詩歌選讀》，讓學生了解唐代詩歌的繁榮和多樣化。

-推薦閱讀關于唐代歷史的書籍，如《唐代史》，讓學生了解唐代的社會背景和文化特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-鼓勵學生查找有關《宿建德江》的背景資料，如孟浩然的生平和創(chuàng)作背景，了解詩人的生活和思想。

-鼓勵學生查找關于《宿建德江》的評論和研究文章，了解不同學者對這首詩的解讀和評價。

-鼓勵學生查找關于《宿建德江》的藝術表現(xiàn)形式，如繪畫、音樂等，了解這首詩在不同藝術領域的應用和影響。

3.組織課后討論和交流：

-鼓勵學生在課后與同學進行討論和交流，分享各自的學習心得和理解，促進學生之間的互動和合作。

-鼓勵學生向老師提問和反饋，表達對《宿建德江》的理解和疑問，與老師進行深入的探討和交流。內(nèi)容邏輯關系1.詩的基本概念和特點

-重點知識點：詩的定義、詩的格式、詩的韻律

-關鍵詞：詩歌、韻律、意象、修辭

-板書設計：

-詩的定義：詩歌是一種文學形式，通過語言的韻律和節(jié)奏表達情感和思想

-詩的格式：詩歌有一定的格式，如絕句、律詩等，規(guī)定了詩的行數(shù)、字數(shù)和韻腳

-詩的韻律：詩歌通過音節(jié)、重音、停頓等形成韻律，增強詩歌的音樂性和節(jié)奏感

2.孟浩然及其創(chuàng)作特點

-重點知識點：孟浩然的生平和創(chuàng)作背景、孟浩然的詩歌風格

-關鍵詞：孟浩然、唐代、山水田園詩、自然景物

-板書設計：

-孟浩然的生平和創(chuàng)作背景：孟浩然是唐代著名的詩人，生活在唐代，以山水田園詩著稱

-孟浩然的詩歌風格：孟浩然的詩歌以自然景物為主要題材，善于運用意象和修辭手法，表達自然之美和內(nèi)心的情感

3.《宿建德江》的解讀和欣賞

-重點知識點：《宿建德江》的意境、情感、修辭手法

-關鍵詞：《宿建德江》、孤寂、思鄉(xiāng)、意象、修辭

-板書設計：

-《宿建德江》的意境：通過描繪建德江上夜景，表達了詩人的孤寂、思鄉(xiāng)之情

-《宿建德江》的情感：詩人在詩中表達了孤獨、思鄉(xiāng)的情感，通過具體的自然景象和修辭手法來表現(xiàn)

-《宿建德江》的修辭手法：詩中運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力和藝術感染力反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學：利用多媒體設備，通過圖片、視頻等方式，幫助學生更好地理解和感受詩中的景象，增加課堂的趣味性和互動性。

2.小組合作學習：組織學生進行小組討論和合作，鼓勵他們分享自己的理解和感受，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

3.引入實踐活動：通過實踐活動，如實驗操作、角色扮演等，讓學生親身體驗和感受詩歌的內(nèi)涵和情感，提高學生的參與度和興趣。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂上，有時會出現(xiàn)學生注意力不集中，討論過于活躍，影響了教學效果。

2.教學方法：在講授過程中，有時過于注重理論知識的講解，而忽略了學生的實際體驗和感受。

3.教學評價：在評價學生學習效果時，過于注重學生的考試成績，而忽略了學生的實際理解和感受。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：在課堂上，通過制定明確的課堂規(guī)則，加強課堂管理，保證學生的注意力集中在教學內(nèi)容上。

2.調(diào)整教學方法：在講授過程中，增加實際案例的分析和討論，讓學生通過實踐來理解和感受詩歌的內(nèi)涵和情感。

3.完善教學評價：在評價學生學習效果時，增加學生的實際理解和感受的評價，減少對考試成績的過度依賴。同時，鼓勵學生進行自我評價和互評，提高他們的自我認知和反思能力。典型例題講解例題1：請簡述《宿建德江》的意境和情感。

答案：這首詩通過描繪建德江上夜景，表達了詩人的孤寂、思鄉(xiāng)之情。意境上，詩中的江水、孤舟、遠山等景象，營造出一種寧靜、孤寂的氛圍。情感上，詩人通過對這些景物的描繪，表達了自己孤獨、思鄉(xiāng)的情感。

例題2：請分析《宿建德江》中使用的修辭手法。

答案：這首詩中使用了比喻、擬人等修辭手法。比喻如“移舟泊煙渚”，將船比作可以移動的物體，生動地描繪了船的動態(tài)。擬人如“野曠天低樹”，將天比作有感情的存在，形象地表達了天與樹的接近。

例題3：請解釋《宿建德江》中“移舟泊煙渚”這句話的意思。

答案：這句話的意思是詩人將船停泊在煙霧彌漫的小洲上。這里通過“移舟”和“泊煙渚”兩個動作，形象地描繪了詩人孤獨、無助的心情。

例題4：請分析《宿建德江》中詩人的情感變化。

答案：這首詩中，詩人的情感經(jīng)歷了從孤獨到思鄉(xiāng)的變化。一開始，詩人感受到孤獨和無助，通過對江水、孤舟等景物的描繪來表達這種情感。后來，詩人又感受到了思鄉(xiāng)之情，通過對遠山、天低樹等景物的描繪來表達這種情感。

例題5：請用《宿建德江》中的詩句，來表達你對孤獨或思鄉(xiāng)的感受。

答案：我可以用“移舟泊煙渚，日暮客愁新”這句詩來表達我對孤獨的感受。這句詩形象地描繪了詩人孤獨、無助的心情，也表