七年級(jí)下冊(cè)期末語(yǔ)文期末綜合檢測(cè)試卷04（人教安徽版）

1/1七年級(jí)下冊(cè)期末語(yǔ)文期末綜合檢測(cè)試卷04（人教安徽版）[考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分（含書(shū)寫(xiě)5分）]一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1．（22-23七年級(jí)下·安徽阜陽(yáng)·期末）古詩(shī)文默寫(xiě)。（10分）（1）優(yōu)秀的古詩(shī)文往往富含深刻的哲理。王安石的“，”（《登飛來(lái)峰》）啟示我們，只要認(rèn)識(shí)到了一定高度，就不會(huì)被事物的假象所迷惑，陸游的“，”（《游山西村》）則告訴我們困境中孕育生機(jī)的哲理；龔自珍的“，。”（《己亥雜詩(shī)》其五）借“落花”表達(dá)自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。（2）讀經(jīng)典詩(shī)文，總能讓人精神豐盈。為人處世，我們既要有劉禹錫般“，”（《陋室銘》）身居陋室，因德而矜的自信從容，更要有周敦頤般“，”（《愛(ài)蓮說(shuō)》）的潔身自好。2．（22-23七年級(jí)下·安徽·期末）閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題。（13分）【甲】在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點(diǎn)事兒作。他去擦車，打氣，曬雨布，抹油……用不著誰(shuí)支使，他自己愿意干，干得高高興興，仿佛是一種極好的娛樂(lè)。廠子里靠?？傋≈畞?lái)個(gè)車夫；收了車，大家不是坐著閑談，便是蒙頭大睡；祥子，只有祥子的手不閑著。初上來(lái)，大家以為他是向劉四爺獻(xiàn)yin勤，狗事巴結(jié)人；過(guò)了幾天，他們看出來(lái)他一點(diǎn)沒(méi)有賣好討俏的意思，他是那么真誠(chéng)自然，也就無(wú)話可說(shuō)了。劉老頭子沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)他一句，沒(méi)有格外多看過(guò)他一眼：老頭子心里有數(shù)兒?！疽摇俊罢漳@么說(shuō)，我辛辛苦苦打撈這些財(cái)寶只是為了我自己﹖誰(shuí)告訴您我沒(méi)有好好加以利用﹖難道您認(rèn)為，我不知道地球上還有受苦人，還有被壓迫民族，還有須要救濟(jì)的窮人，還有準(zhǔn)備報(bào)仇的受害者嗎﹖難道您不理解？……”他收住話……此時(shí)諾第留斯號(hào)航行在起義中的克里特島海域，我終于明白了，他把千百萬(wàn)資財(cái)送給了誰(shuí)?。?）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（3分）擦（）車

討俏（）

yīn（）勤（2）【乙】文中畫(huà)線句子有錯(cuò)別字的詞是，這個(gè)詞的正確寫(xiě)法是。（2分）（3）把【甲】文中畫(huà)線句子變?yōu)榉磫?wèn)句。（2分）（4）【甲】文節(jié)選自名著《駱駝祥子》，作者是（人名）。從文段中可以看出，祥子是一個(gè)上進(jìn)、、、不賣好討俏的人。（3分）（5）【乙】文節(jié)選自名著《海底兩萬(wàn)里》，作者是（人名）。文中的“您”是指（人名），“他”是指（人名）。（3分）3．（22-23七年級(jí)下·安徽安慶·期末）向陽(yáng)中學(xué)校團(tuán)委準(zhǔn)備在6月20日開(kāi)展以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（12分）（1）為了開(kāi)展好這次活動(dòng)，請(qǐng)你為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)三種活動(dòng)形式。（3分）（2）下面為向陽(yáng)中學(xué)致家長(zhǎng)的一封信，請(qǐng)按要求完成下列問(wèn)題。（6分）致家長(zhǎng)的一封信尊敬的家長(zhǎng)：溺水是造成學(xué)生意外死亡的第一殺手。天氣逐漸變熱，溺水又進(jìn)入高發(fā)季。為了增加學(xué)生防溺水安全意識(shí)，防止溺水事故發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的生命安全，現(xiàn)將防溺水注意事項(xiàng)告知您，望您督促孩子做到以下幾點(diǎn)：①不私自下水游泳；②不擅自與他人結(jié)伴游泳；③不在無(wú)家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；④_______________________________________________________……各位家長(zhǎng)，保證孩子健康成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)孩子的生命，是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)，加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育與監(jiān)護(hù)，提高溺水安全防范的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力，共同承擔(dān)起呵護(hù)孩子生命的責(zé)任。祝愿您的孩子平安、健康、快樂(lè)！2023年6月20日向陽(yáng)中學(xué)①畫(huà)線的句子有語(yǔ)病，應(yīng)將“____________”改為“____________”。（2分）②書(shū)信中有一處格式不規(guī)范，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。（2分）③請(qǐng)將書(shū)信中④橫線上內(nèi)容補(bǔ)充完整。（2分）（3）小珊準(zhǔn)備周末參加校團(tuán)委組織的防溺水宣傳活動(dòng)，媽媽認(rèn)為參加活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)不讓小珊參加。如果你是小珊，你準(zhǔn)備怎樣和媽媽說(shuō)？（3分）二、閱讀（55分）（22-23七年級(jí)下·安徽蕪湖·期末）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題?！疽弧浚?3分）窗前的杏樹(shù)①十多年前的冬天，我抱著最后一箱子圖書(shū)搬進(jìn)這處房子。一天清晨，我隱約看見(jiàn)有花枝在窗外浮動(dòng)，疑心看花了眼，于是出門抵近觀察，結(jié)果遇見(jiàn)了佇立在晨曦中的小杏樹(shù)。②農(nóng)歷二月，小杏樹(shù)準(zhǔn)時(shí)復(fù)蘇，枝頭升起繁星般的蓓蕾。窗含杏花春意鬧啊！我知道一場(chǎng)花事已經(jīng)臨近了。小杏樹(shù)還是那么認(rèn)真地遵守著與春天的約定，早早便在春風(fēng)中呼喚著我的注意。春分之后，晝漸漸長(zhǎng)了，夜?jié)u漸短了，小杏樹(shù)枝頭的蓓蕾已愈發(fā)飽滿，似乎一陣暖風(fēng)，就可以拉開(kāi)枝頭舞臺(tái)的帷幕。一連幾日，我起床后跑到小杏樹(shù)下尋覓第一朵笑放的杏花。春分后第三日，天蒙蒙亮，我站在樹(shù)下張望，見(jiàn)一朵粉撲撲的花兒盤踞在向陽(yáng)的高枝上，花瓣沐浴著晨光。③接下來(lái)的日子，杏花就趕著趟兒綻放了，開(kāi)得大大方方，開(kāi)得熱熱鬧鬧。我自然知道，眼前的繁花似錦很快就要零落成泥。于是，拍攝杏花成了工作之余要緊的事情。有幾天事情稍多，白日里誤了時(shí)辰，就在夜里打開(kāi)閃光燈拍。黑暗的背景前，花朵瞬間被照亮，恍如夜空里的星星。夜里有雨隨風(fēng)而至，晨起后從樹(shù)籬上撿起幾朵杏花，放在手心端詳無(wú)需放大鏡，花莖上毛茸茸的細(xì)節(jié)纖毫畢現(xiàn)。這才看清，杏花像微縮的枝形吊燈豆綠色的花蒂如瓶狀、勻稱地張開(kāi)五指般的赭色花托，像個(gè)小提籃盛著五枚素凈的花瓣兒。④或許、小杏樹(shù)并不小、甚至可能與我同庚呢。我喚其為小杏樹(shù)，是因?yàn)樗昂笞笥叶际歉叽髽?shù)木七八米開(kāi)外的大柳樹(shù)足有合抱粗，根深勢(shì)大，郁郁蔥蔥。而在大柳和小杏樹(shù)之間尚有從地面就分叉的大香椿樹(shù)，擠擠挨挨將小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜杖悸尤チ恕Ｈ欢瑩踉谛訕?shù)上的濃蔭，主要還是來(lái)自一株大柿子樹(shù)。此樹(shù)年年枝紫葉茂，結(jié)出的柿子足有小兒拳頭大小。⑤去年夏天，一場(chǎng)風(fēng)雨來(lái)臨，我真真切切地聽(tīng)到“咔嚓”一聲巨響。這聲音是從大柳樹(shù)上傳來(lái)的，一根粗壯的枝丫開(kāi)裂了，露出近一米長(zhǎng)的縫隙，白生生的木茬裸露出來(lái)。維護(hù)樹(shù)木的工作人員聞?dòng)嵹s來(lái)，觀察后決定將這段枝杈鋸掉，以免哪天掉落傷人。工作人員發(fā)動(dòng)電鋸后登高爬低忙活了整整半天，巨大的旁枝在嘶吼的電鋸聲中落下。那在空中立體舒展的枝葉如今平平地鋪在地面上，竟然覆蓋了整個(gè)草坪。小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜栈砣婚_(kāi)朗，似乎一大片烏云忽然散去了。然而，只過(guò)了幾個(gè)星期，這片空中區(qū)域就被小杏樹(shù)一左一右的大香椿樹(shù)和柿子樹(shù)聯(lián)手占領(lǐng)了。仰望著重新聚攏的濃蔭，我的心頭升起無(wú)可奈何的悵然。⑥一朵杏花在成為一枚青杏兒之前，還要經(jīng)歷各種各樣的考驗(yàn)。有段時(shí)間，我短暫地居家辦公，便有了更多時(shí)間注意小杏樹(shù)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)、每天都有麻雀呼朋引伴地飛到枝頭啄食花蕊，一時(shí)間花瓣如雪片般墜落。有時(shí)候，我從小杏樹(shù)下走過(guò)，看到小路上已經(jīng)撒滿落花，不禁擔(dān)憂樹(shù)上還能結(jié)幾枚杏子。到了三月的第十八個(gè)黃昏，一場(chǎng)大風(fēng)襲來(lái)，院子里叮叮當(dāng)當(dāng)響成一片，被風(fēng)摧折的枯枝嘩嘩啪啪墜落著。小杏樹(shù)上的繁花會(huì)不會(huì)被風(fēng)刮掉了呢？小杏樹(shù)會(huì)不失去孕育在枝頭的青杏兒呢？我有些惴惴不安。趴在窗口向外張望，卻發(fā)現(xiàn)大風(fēng)中的小杏樹(shù)頗有些臨危不亂、氣定神閑。小杏樹(shù)黑黝黝的枝條，正在風(fēng)中搖晃出健康的光澤。與那些在風(fēng)雨中折枝斷杈的大樹(shù)相比，這小小的杏樹(shù)，似乎擁有自己的生存智慧。⑦于是，當(dāng)我再次看到小杏樹(shù)在窗外探身起舞的樣子，心里涌上莫名的感動(dòng)。身處逼仄之地，依然一年年努力地開(kāi)花結(jié)果，我漸漸覺(jué)由小杏樹(shù)的了不起，常常拎起一桶清水去澆灌。有時(shí)，我也會(huì)順帶澆灌小杏樹(shù)周圍的樹(shù)木和花草。因?yàn)?，我漸漸明白了，小杏樹(shù)的美，離不開(kāi)周圍一草一木的影響。它們之間似乎相互競(jìng)爭(zhēng)，但好像也在相互成就。又或許，它們根本無(wú)暇顧及這些復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)橐徊菀荒救荚谡J(rèn)認(rèn)真真地赴歲月之約，心無(wú)旁騖地走在萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天。⑧二月萌芽發(fā)生，三月蓓蕾初綻，四月花自凋零。這個(gè)過(guò)程，我是見(jiàn)證者，也是記錄者。有一天，我站在窗前時(shí)，隔著朦朧的玻璃，看到窗外的小杏樹(shù)煥然一新，似錦的繁花已經(jīng)落盡、新葉正在風(fēng)中閃亮。一位老人從小杏樹(shù)下經(jīng)過(guò)，正抬頭張望新綻的葉芽。那一刻，我似乎聽(tīng)到了杏樹(shù)枝頭風(fēng)吹過(guò)的聲響。我想，那正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的律動(dòng)。（選自2022年04月6日人民日?qǐng)?bào)）4．下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）（4分）A．“我”一路見(jiàn)證小杏樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程，圖文記錄，感受它的外形美，領(lǐng)悟其精神美。B．第②段畫(huà)波浪線句子細(xì)膩傳神地寫(xiě)出枝頭杏花含苞待放情態(tài)，帶給讀者無(wú)限想象。C．小杏樹(shù)與周圍樹(shù)木相比，瘦弱不堪，稱呼它“小”是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它有憐憫之情。D．第⑥段“三月的第十八個(gè)黃昏”表明作者對(duì)這場(chǎng)大風(fēng)記憶深刻和對(duì)小杏樹(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)切。5．杏花成為青杏經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）6．聯(lián)系上下文，按照要求賞析。（6分）（1）我站在樹(shù)下張望，見(jiàn)一朵粉撲撲的花兒盤踞在向陽(yáng)的高枝上，花瓣沐浴著晨光。（3分）（從加點(diǎn)詞角度）（2）杏花像微縮的枝形吊燈，豆綠色的花蒂如瓶狀，勻稱地張開(kāi)五指般的赭色花托，像個(gè)小提籃盛著五枚素凈的花瓣兒。（3分）（從修辭手法角度）7．文章第⑤段寫(xiě)大柳樹(shù)被鋸去旁枝這件事有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）8．文章寫(xiě)到“這小小的杏樹(shù)，似乎擁有自己的生存智慧”。小杏樹(shù)有哪些生存智慧？請(qǐng)分析。（3分）（22-23七年級(jí)下·安徽宿州·期末）閱讀下面非連續(xù)性文本，完成各題。【二】（16分）材料一①打車時(shí)，有時(shí)碰到導(dǎo)航提示前方有交通事故時(shí)，出租車司機(jī)在不清楚具體事故的情況下會(huì)脫口而出“一定是個(gè)女司機(jī)”，還開(kāi)玩笑說(shuō)：“如果打車時(shí)遇到女司機(jī)就不要坐，免得出事?！雹谟写谓优畠悍艑W(xué)，碰到前方小型事故擁堵，才十歲的女兒竟然脫口而出“一定是個(gè)女司機(jī)”。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“媽媽也是個(gè)女司機(jī)。”雖然她當(dāng)時(shí)有點(diǎn)兒羞愧，但我卻意識(shí)到，這種對(duì)女性駕駛水平的貶低和不假思索歸因到女性身上的性別偏見(jiàn)，已經(jīng)滲透到一個(gè)涉世未深的孩子身上了。（摘編自《科學(xué)生活》2023年第4期）材料二①性別偏見(jiàn)有多種根源：②1.社會(huì)根源。不平等的社會(huì)地位滋生了偏見(jiàn)。在古代，女人更多起到繁衍后代的作用，她們?cè)谧錾狻⒋颢C以及參與戰(zhàn)爭(zhēng)方面不如男人。不平等的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位，以及我們傳統(tǒng)的價(jià)值觀和態(tài)度，社會(huì)化了這一性別偏見(jiàn)。偏見(jiàn)一旦形成，很大程度上就會(huì)由于習(xí)慣而持久存在。如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)順從這種潮流。③2.動(dòng)機(jī)根源。當(dāng)女性也能和男性在某些方面平等競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，難免會(huì)給男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊。基于現(xiàn)實(shí)群體沖突理論，一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)。比如女司機(jī)作為男女平等后出現(xiàn)的群體，在剛進(jìn)入群體競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，很容易成為造成交通事故的“替罪羊”。④3.認(rèn)知根源?？贪逵^念和偏見(jiàn)態(tài)度，與其說(shuō)源于內(nèi)心深處的怨恨，不如說(shuō)產(chǎn)生于心理活動(dòng)機(jī)制，是我們簡(jiǎn)化復(fù)雜世界的心理機(jī)制的副產(chǎn)品。我們通過(guò)刻板印象簡(jiǎn)化環(huán)境，就可以不費(fèi)吹灰之力獲得很多信息，依賴刻板印象能使我們看起來(lái)輕松又高效。很多人聽(tīng)說(shuō)某個(gè)信息后，等不及了解最真實(shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因，這樣可以最快地得出一個(gè)結(jié)論，好鞏固自己對(duì)這些情況的控制權(quán)。（摘編自《家庭科學(xué)》2023年第5期，有刪改）材料三①常見(jiàn)疑問(wèn)一：男女生理本來(lái)就有差異，我說(shuō)男性更理性、女性更感性不算性別偏見(jiàn)吧？②答：雖然男女存在生理差異，但這個(gè)觀點(diǎn)并非科學(xué)觀點(diǎn)，仍屬于性別偏見(jiàn)。③首先，科學(xué)研究顯示，A．______________________________________________________________。沒(méi)有證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異。研究人員掃描1400多個(gè)人類大腦后，發(fā)現(xiàn)男性和女性大腦中組織的性質(zhì)、體積和腦區(qū)間的連接并無(wú)明顯不同。而且，研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異。④其次，此類話題的延伸在新聞?shì)浾撝胁⒉恢共接谀信硇院透行缘挠懻?，而往往被發(fā)散為“男性的理性是一種代勢(shì)和能力，女性的感性是一種劣勢(shì)或缺點(diǎn)”。這樣的評(píng)論顯然屬于不切實(shí)際的負(fù)面概括性論斷。因此，應(yīng)避免宣傳這一帶有偏見(jiàn)性的觀點(diǎn)。⑤常見(jiàn)疑問(wèn)二：B．______________________________________________________________？⑥答：不是。任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，性別偏見(jiàn)的負(fù)面影響也會(huì)隨之而來(lái)。男性在教師、護(hù)士、全職爸爸等崗位上也會(huì)遇到性別偏見(jiàn)引起的歧視，例如被質(zhì)疑不夠細(xì)致，或不如女性具有親和力，這往往會(huì)使遭受偏見(jiàn)者喪失信心甚至失去工作。（摘編自《科學(xué)導(dǎo)刊》2023年第3期，有刪改）材料四①性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性別，而是指放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運(yùn)動(dòng)、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開(kāi)始自己的人生。②也許有人要問(wèn)：性別中立，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致小孩混淆自己的性別身份？根據(jù)2017年的一項(xiàng)研究，在瑞典性別中立幼兒園上學(xué)的兒童對(duì)身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長(zhǎng)的兒童沒(méi)有什么區(qū)別。他們也會(huì)注意到他人的性別，他們只是在性別刻板印象測(cè)試中的得分更低，而且他們更愿意和陌生的異性兒童一起玩。③不管是在中國(guó)還是在美國(guó)，平均每本獲獎(jiǎng)兒童圖畫(huà)書(shū)中的男性角色和人物數(shù)量都超過(guò)女性。社會(huì)的影響力是很大的，但成長(zhǎng)在個(gè)性別中立的環(huán)境肯定有好處呼時(shí)上意讀物減少性別偏見(jiàn)的同時(shí)，我們也希望更多的家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到，比起成為符合規(guī)范的“男子”“大家閨秀”，真正的自由是男孩也可以玩詳娃娃，也需要圍上圍裙做家務(wù)，女孩也能玩機(jī)器人、開(kāi)挖掘機(jī)，體驗(yàn)以自己為主體的廣闊人生。（摘編自2023年第4期《家庭科學(xué)》，有刪改）9．下列對(duì)以上材料的理解與判斷，正確的一項(xiàng)是（

）（4分）A．性別偏見(jiàn)一旦形成，就會(huì)由于習(xí)慣而持久存在，許多人都將順從這種社會(huì)潮流。B．不管是在中國(guó)還是在美國(guó)，平均每本獲獎(jiǎng)兒童圖畫(huà)書(shū)中的男性角色和人物數(shù)量都超過(guò)女性。C．女性群體和男性群體之間的差異要比女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異大。D．性別中立育兒既不放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，又能讓兒童自行探索性別表達(dá)。10．材料一中出租車司機(jī)和作者女兒下意識(shí)認(rèn)為造成事故的“一定是個(gè)女司機(jī)”，這種性別偏見(jiàn)的根源有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料二加以分析。（6分）11．閱讀材料三，根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)全A、B兩處橫線上的內(nèi)容。（4分）12．請(qǐng)根據(jù)下面所給的情境，結(jié)合材料找出依據(jù)，向家長(zhǎng)解釋園方舉措的合理性，幫助家長(zhǎng)改變觀念，放下顧慮。（2分）某幼兒園嘗試“性別中立育兒”：園區(qū)內(nèi)男孩和女孩的玩具不分區(qū)，恐龍、汽車模型和芭比娃娃放在一起，孩子們想玩哪個(gè)都可以；書(shū)架上都是精選的沒(méi)有性別偏見(jiàn)，沒(méi)有傳統(tǒng)公主、王子故事的現(xiàn)代童書(shū)；招聘更多男教師，盡量平衡教師性別……針對(duì)園方做法，家長(zhǎng)們議論紛紛。家長(zhǎng)A：我家是男孩，本來(lái)就不用面對(duì)什么性別偏見(jiàn)，園方搞“性別中立育兒”，反而會(huì)讓孩子混淆性別身份。家長(zhǎng)B：男女天生差異就非常大，本就應(yīng)該從小按性別分成不同的群體來(lái)培養(yǎng)，園方將兩者混在一起，一定會(huì)加劇群體競(jìng)爭(zhēng)。（22-23七年級(jí)下·安徽池州·期末）閱讀下面的文言文，完成練習(xí)?！救浚?6分）【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！疽摇吭?zhèn)，長(zhǎng)安人也。家貧，不能從師，彼時(shí)無(wú)書(shū)，嘗取旁舍兒書(shū)，避人竊誦。從外兄①所獲《書(shū)經(jīng)》，四角已漫滅，且無(wú)句讀，自以意識(shí)別之，遂通其義。十歲，于鄰家藥籠中見(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》，取而疾走。父見(jiàn)之，怒而叱之，責(zé)往田，則攜至田畦，踞高阜②而誦，但聞書(shū)聲不絕，遂畢身不忘。久之，反長(zhǎng)安，與諸儒以時(shí)文名天下。鎮(zhèn)自小至老手不釋書(shū)，出則以騾馬捆書(shū)自隨；入則秉燭達(dá)旦。其精勤若此，人皆嘆之?！咀⑨尅竣偻庑郑罕硇帧＂诟罚和辽?。13．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）（1）卿今當(dāng)涂掌事（）（2）及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（）（3）嘗取旁舍兒書(shū)（）（4）取而疾走（）14．下列選項(xiàng)中的“以”字與“出則以騾馬捆書(shū)自隨”句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是（

）（4分）A．蒙辭以軍中多務(wù)B．公亦以此自矜C．徐以杓酌油瀝之D．投以骨15．翻譯下面的句子。（4分）（1）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（2）自以意識(shí)別之，遂通其義。16．讀過(guò)這兩個(gè)故事后，說(shuō)說(shuō)你從呂蒙或元鎮(zhèn)身上獲得的啟示。（4分）三、寫(xiě)作（55分）17．（22-23七年級(jí)下·安徽蕪湖·期末）按要求作文在七下課本的前三單元中，我們感受著杰出人物的非凡氣質(zhì)，被其家國(guó)情懷所震撼；也在平凡的小人物身上發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀品格，而為之感動(dòng)；面對(duì)祖國(guó)的河山、故鄉(xiāng)的土地，內(nèi)心涌動(dòng)著豐富的情感……那些人、那些景、那些物以不同的方式影響著我們，讓我們不斷成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷，以“她/他/它（任選其一），影響了我”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：①寫(xiě)出真情實(shí)感。②文體不限（詩(shī)歌除外）。不少于600字。③不泄露個(gè)人信息，如真實(shí)人名、班級(jí)名等（可用化名或其它代替）。

答案解析[考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分（含書(shū)寫(xiě)5分）]一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1．（22-23七年級(jí)下·安徽阜陽(yáng)·期末）古詩(shī)文默寫(xiě)。（10分）（1）優(yōu)秀的古詩(shī)文往往富含深刻的哲理。王安石的“，”（《登飛來(lái)峰》）啟示我們，只要認(rèn)識(shí)到了一定高度，就不會(huì)被事物的假象所迷惑，陸游的“，”（《游山西村》）則告訴我們困境中孕育生機(jī)的哲理；龔自珍的“，?！保ā都汉ルs詩(shī)》其五）借“落花”表達(dá)自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。（2）讀經(jīng)典詩(shī)文，總能讓人精神豐盈。為人處世，我們既要有劉禹錫般“，”（《陋室銘》）身居陋室，因德而矜的自信從容，更要有周敦頤般“，”（《愛(ài)蓮說(shuō)》）的潔身自好?！敬鸢浮坎晃犯≡普谕圩跃壣碓谧罡邔由街厮畯?fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村落紅不是無(wú)情物化作春泥更護(hù)花斯是陋室惟吾德馨出淤泥而不染濯清漣而不妖【解析】本題考查名篇背誦。注意易錯(cuò)字詞：畏、緣、復(fù)、柳、陋、惟、德馨、淤泥、濯。2．（22-23七年級(jí)下·安徽·期末）閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題。（13分）【甲】在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點(diǎn)事兒作。他去擦車，打氣，曬雨布，抹油……用不著誰(shuí)支使，他自己愿意干，干得高高興興，仿佛是一種極好的娛樂(lè)。廠子里靠?？傋≈畞?lái)個(gè)車夫；收了車，大家不是坐著閑談，便是蒙頭大睡；祥子，只有祥子的手不閑著。初上來(lái)，大家以為他是向劉四爺獻(xiàn)yin勤，狗事巴結(jié)人；過(guò)了幾天，他們看出來(lái)他一點(diǎn)沒(méi)有賣好討俏的意思，他是那么真誠(chéng)自然，也就無(wú)話可說(shuō)了。劉老頭子沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)他一句，沒(méi)有格外多看過(guò)他一眼：老頭子心里有數(shù)兒?！疽摇俊罢漳@么說(shuō)，我辛辛苦苦打撈這些財(cái)寶只是為了我自己﹖誰(shuí)告訴您我沒(méi)有好好加以利用﹖難道您認(rèn)為，我不知道地球上還有受苦人，還有被壓迫民族，還有須要救濟(jì)的窮人，還有準(zhǔn)備報(bào)仇的受害者嗎﹖難道您不理解？……”他收住話……此時(shí)諾第留斯號(hào)航行在起義中的克里特島海域，我終于明白了，他把千百萬(wàn)資財(cái)送給了誰(shuí)?。?）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（3分）擦（）車

討俏（）

yīn（）勤（2）【乙】文中畫(huà)線句子有錯(cuò)別字的詞是，這個(gè)詞的正確寫(xiě)法是。（2分）（3）把【甲】文中畫(huà)線句子變?yōu)榉磫?wèn)句。（2分）（4）【甲】文節(jié)選自名著《駱駝祥子》，作者是（人名）。從文段中可以看出，祥子是一個(gè)上進(jìn)、、、不賣好討俏的人。（3分）（5）【乙】文節(jié)選自名著《海底兩萬(wàn)里》，作者是（人名）。文中的“您”是指（人名），“他”是指（人名）。（3分）【答案】（1）cāqiào殷（2）須要需要（3）難道老頭子心里沒(méi)有數(shù)兒?jiǎn)幔浚?）老舍勤勞真誠(chéng)自然（后二空意思對(duì)即可）（5）儒勒?凡爾納阿龍納斯尼摩【解析】（1）考查字音字形。擦，cā，用布、手巾等摩擦使干凈。俏，qiào，討俏，北京方言，討好。殷勤，yīnqín，指情意懇切。（2）考查字形。須要——需要，應(yīng)該有或必須有。（3）考查句式轉(zhuǎn)變。反問(wèn)句雖然是一種問(wèn)句，表達(dá)的卻是肯定的意思。一個(gè)陳述句加上反問(wèn)詞、否定詞和疑問(wèn)詞即可。本句可改為：誰(shuí)能說(shuō)老頭子心里沒(méi)有數(shù)兒呢？（4）考查作家作品和人物形象。第一空：《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，描寫(xiě)了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。此小說(shuō)大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫(xiě)，是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品。第二空：根據(jù)“祥子，只有祥子的手不閑著”可得：勤勞。根據(jù)“他是那么真誠(chéng)自然”可得：真誠(chéng)自然。（5）考查作家作品和名著人物。第一空：《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是“凡爾納三部曲”（另兩部為《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》和《神秘島》）的第二部。小說(shuō)主要講述了博物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚(yú)叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底的故事。第二空和第三空：文中的“您”是阿龍納斯，“他”是尼摩。尼摩船長(zhǎng)帶領(lǐng)阿龍納斯教授進(jìn)行海底環(huán)球航行。尼摩船長(zhǎng)制造并駕駛了鸚鵡螺號(hào)，從南極到北極，從太平洋到大西洋，幾乎游遍了海洋上的每一個(gè)角落。他利用鸚鵡螺號(hào)攻擊侵略自己祖國(guó)印度的英國(guó)侵略者的軍艦，他還利用在海底打撈獲得的巨額財(cái)富援助那些被壓迫的民族和窮苦的民眾，支持他們?yōu)闋?zhēng)取獨(dú)立而進(jìn)行正義的斗爭(zhēng)。3．（22-23七年級(jí)下·安徽安慶·期末）向陽(yáng)中學(xué)校團(tuán)委準(zhǔn)備在6月20日開(kāi)展以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（12分）（1）為了開(kāi)展好這次活動(dòng)，請(qǐng)你為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)三種活動(dòng)形式。（3分）（2）下面為向陽(yáng)中學(xué)致家長(zhǎng)的一封信，請(qǐng)按要求完成下列問(wèn)題。（6分）致家長(zhǎng)的一封信尊敬的家長(zhǎng)：溺水是造成學(xué)生意外死亡的第一殺手。天氣逐漸變熱，溺水又進(jìn)入高發(fā)季。為了增加學(xué)生防溺水安全意識(shí)，防止溺水事故發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的生命安全，現(xiàn)將防溺水注意事項(xiàng)告知您，望您督促孩子做到以下幾點(diǎn)：①不私自下水游泳；②不擅自與他人結(jié)伴游泳；③不在無(wú)家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；④_______________________________________________________……各位家長(zhǎng)，保證孩子健康成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)孩子的生命，是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)，加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育與監(jiān)護(hù)，提高溺水安全防范的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力，共同承擔(dān)起呵護(hù)孩子生命的責(zé)任。祝愿您的孩子平安、健康、快樂(lè)！2023年6月20日向陽(yáng)中學(xué)①畫(huà)線的句子有語(yǔ)病，應(yīng)將“____________”改為“____________”。（2分）②書(shū)信中有一處格式不規(guī)范，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。（2分）③請(qǐng)將書(shū)信中④橫線上內(nèi)容補(bǔ)充完整。（2分）（3）小珊準(zhǔn)備周末參加校團(tuán)委組織的防溺水宣傳活動(dòng)，媽媽認(rèn)為參加活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)不讓小珊參加。如果你是小珊，你準(zhǔn)備怎樣和媽媽說(shuō)？（3分）【答案】（1）“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”手抄報(bào)比賽；“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”征文比賽；“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”演講比賽（2）①增加增強(qiáng)②署名和日期位置調(diào)換（或?qū)ⅰ跋蜿?yáng)中學(xué)”寫(xiě)到日期的正上方）③如：不到不熟悉的水域游泳；不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救援人員的水域游泳；不熟悉水性的同學(xué)不擅自下水施救……（寫(xiě)出一條即可）（3）媽媽，參加防溺水宣傳活動(dòng)，既奉獻(xiàn)了愛(ài)心，又能在活動(dòng)中了解社會(huì)；大家的安全意識(shí)提高了，也有利于互相提醒。況且是周末活動(dòng)，我會(huì)在活動(dòng)前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。請(qǐng)讓我參加這次活動(dòng)，好嗎？【解析】（1）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)活動(dòng)切記要圍繞主題進(jìn)行，活動(dòng)形式不限。表述時(shí)還要模仿范例進(jìn)行。示例：舉辦以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的演講比賽；舉辦以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的防溺水技能演練等；舉辦以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的班會(huì)；舉行以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題報(bào)告會(huì)等。（2）①本題考查病句辨析。劃線句中詞語(yǔ)“增加”與“安全意識(shí)”搭配不當(dāng)。把“增加”改為“增強(qiáng)”。②本題考查書(shū)信格式。署名處，先署名，再寫(xiě)時(shí)間。故署名“向陽(yáng)中學(xué)”和日期“2023年6月20日”的位置調(diào)換。③本題考查針對(duì)主題提出建議。圍繞“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”的主題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出合理建議即可。示例：不要到不摸底和不知水情，或者是比較危險(xiǎn)，且易發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳；要清楚自己的身體狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者，不宜參加游泳，或不要到深水區(qū)游泳。（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。既要告訴媽媽參加宣傳活動(dòng)的重要意義，比如可以奉獻(xiàn)愛(ài)心，可以鍛煉自己的能力，可以了解社會(huì)，拓展視野等。同時(shí)又要告訴媽媽，怎樣保證不耽誤學(xué)習(xí)，比如可以利用晚上或者上學(xué)時(shí)間提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注意表述要委婉得體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。二、閱讀（55分）（22-23七年級(jí)下·安徽蕪湖·期末）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題?！疽弧浚?3分）窗前的杏樹(shù)①十多年前的冬天，我抱著最后一箱子圖書(shū)搬進(jìn)這處房子。一天清晨，我隱約看見(jiàn)有花枝在窗外浮動(dòng)，疑心看花了眼，于是出門抵近觀察，結(jié)果遇見(jiàn)了佇立在晨曦中的小杏樹(shù)。②農(nóng)歷二月，小杏樹(shù)準(zhǔn)時(shí)復(fù)蘇，枝頭升起繁星般的蓓蕾。窗含杏花春意鬧啊！我知道一場(chǎng)花事已經(jīng)臨近了。小杏樹(shù)還是那么認(rèn)真地遵守著與春天的約定，早早便在春風(fēng)中呼喚著我的注意。春分之后，晝漸漸長(zhǎng)了，夜?jié)u漸短了，小杏樹(shù)枝頭的蓓蕾已愈發(fā)飽滿，似乎一陣暖風(fēng)，就可以拉開(kāi)枝頭舞臺(tái)的帷幕。一連幾日，我起床后跑到小杏樹(shù)下尋覓第一朵笑放的杏花。春分后第三日，天蒙蒙亮，我站在樹(shù)下張望，見(jiàn)一朵粉撲撲的花兒盤踞在向陽(yáng)的高枝上，花瓣沐浴著晨光。③接下來(lái)的日子，杏花就趕著趟兒綻放了，開(kāi)得大大方方，開(kāi)得熱熱鬧鬧。我自然知道，眼前的繁花似錦很快就要零落成泥。于是，拍攝杏花成了工作之余要緊的事情。有幾天事情稍多，白日里誤了時(shí)辰，就在夜里打開(kāi)閃光燈拍。黑暗的背景前，花朵瞬間被照亮，恍如夜空里的星星。夜里有雨隨風(fēng)而至，晨起后從樹(shù)籬上撿起幾朵杏花，放在手心端詳無(wú)需放大鏡，花莖上毛茸茸的細(xì)節(jié)纖毫畢現(xiàn)。這才看清，杏花像微縮的枝形吊燈豆綠色的花蒂如瓶狀、勻稱地張開(kāi)五指般的赭色花托，像個(gè)小提籃盛著五枚素凈的花瓣兒。④或許、小杏樹(shù)并不小、甚至可能與我同庚呢。我喚其為小杏樹(shù)，是因?yàn)樗昂笞笥叶际歉叽髽?shù)木七八米開(kāi)外的大柳樹(shù)足有合抱粗，根深勢(shì)大，郁郁蔥蔥。而在大柳和小杏樹(shù)之間尚有從地面就分叉的大香椿樹(shù)，擠擠挨挨將小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜杖悸尤チ?。然而，擋在杏?shù)上的濃蔭，主要還是來(lái)自一株大柿子樹(shù)。此樹(shù)年年枝紫葉茂，結(jié)出的柿子足有小兒拳頭大小。⑤去年夏天，一場(chǎng)風(fēng)雨來(lái)臨，我真真切切地聽(tīng)到“咔嚓”一聲巨響。這聲音是從大柳樹(shù)上傳來(lái)的，一根粗壯的枝丫開(kāi)裂了，露出近一米長(zhǎng)的縫隙，白生生的木茬裸露出來(lái)。維護(hù)樹(shù)木的工作人員聞?dòng)嵹s來(lái)，觀察后決定將這段枝杈鋸掉，以免哪天掉落傷人。工作人員發(fā)動(dòng)電鋸后登高爬低忙活了整整半天，巨大的旁枝在嘶吼的電鋸聲中落下。那在空中立體舒展的枝葉如今平平地鋪在地面上，竟然覆蓋了整個(gè)草坪。小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜栈砣婚_(kāi)朗，似乎一大片烏云忽然散去了。然而，只過(guò)了幾個(gè)星期，這片空中區(qū)域就被小杏樹(shù)一左一右的大香椿樹(shù)和柿子樹(shù)聯(lián)手占領(lǐng)了。仰望著重新聚攏的濃蔭，我的心頭升起無(wú)可奈何的悵然。⑥一朵杏花在成為一枚青杏兒之前，還要經(jīng)歷各種各樣的考驗(yàn)。有段時(shí)間，我短暫地居家辦公，便有了更多時(shí)間注意小杏樹(shù)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)、每天都有麻雀呼朋引伴地飛到枝頭啄食花蕊，一時(shí)間花瓣如雪片般墜落。有時(shí)候，我從小杏樹(shù)下走過(guò)，看到小路上已經(jīng)撒滿落花，不禁擔(dān)憂樹(shù)上還能結(jié)幾枚杏子。到了三月的第十八個(gè)黃昏，一場(chǎng)大風(fēng)襲來(lái)，院子里叮叮當(dāng)當(dāng)響成一片，被風(fēng)摧折的枯枝嘩嘩啪啪墜落著。小杏樹(shù)上的繁花會(huì)不會(huì)被風(fēng)刮掉了呢？小杏樹(shù)會(huì)不失去孕育在枝頭的青杏兒呢？我有些惴惴不安。趴在窗口向外張望，卻發(fā)現(xiàn)大風(fēng)中的小杏樹(shù)頗有些臨危不亂、氣定神閑。小杏樹(shù)黑黝黝的枝條，正在風(fēng)中搖晃出健康的光澤。與那些在風(fēng)雨中折枝斷杈的大樹(shù)相比，這小小的杏樹(shù)，似乎擁有自己的生存智慧。⑦于是，當(dāng)我再次看到小杏樹(shù)在窗外探身起舞的樣子，心里涌上莫名的感動(dòng)。身處逼仄之地，依然一年年努力地開(kāi)花結(jié)果，我漸漸覺(jué)由小杏樹(shù)的了不起，常常拎起一桶清水去澆灌。有時(shí)，我也會(huì)順帶澆灌小杏樹(shù)周圍的樹(shù)木和花草。因?yàn)?，我漸漸明白了，小杏樹(shù)的美，離不開(kāi)周圍一草一木的影響。它們之間似乎相互競(jìng)爭(zhēng)，但好像也在相互成就。又或許，它們根本無(wú)暇顧及這些復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)橐徊菀荒救荚谡J(rèn)認(rèn)真真地赴歲月之約，心無(wú)旁騖地走在萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天。⑧二月萌芽發(fā)生，三月蓓蕾初綻，四月花自凋零。這個(gè)過(guò)程，我是見(jiàn)證者，也是記錄者。有一天，我站在窗前時(shí)，隔著朦朧的玻璃，看到窗外的小杏樹(shù)煥然一新，似錦的繁花已經(jīng)落盡、新葉正在風(fēng)中閃亮。一位老人從小杏樹(shù)下經(jīng)過(guò)，正抬頭張望新綻的葉芽。那一刻，我似乎聽(tīng)到了杏樹(shù)枝頭風(fēng)吹過(guò)的聲響。我想，那正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的律動(dòng)。（選自2022年04月6日人民日?qǐng)?bào)）4．下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）（4分）A．“我”一路見(jiàn)證小杏樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程，圖文記錄，感受它的外形美，領(lǐng)悟其精神美。B．第②段畫(huà)波浪線句子細(xì)膩傳神地寫(xiě)出枝頭杏花含苞待放情態(tài)，帶給讀者無(wú)限想象。C．小杏樹(shù)與周圍樹(shù)木相比，瘦弱不堪，稱呼它“小”是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它有憐憫之情。D．第⑥段“三月的第十八個(gè)黃昏”表明作者對(duì)這場(chǎng)大風(fēng)記憶深刻和對(duì)小杏樹(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)切。5．杏花成為青杏經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）6．聯(lián)系上下文，按照要求賞析。（6分）（1）我站在樹(shù)下張望，見(jiàn)一朵粉撲撲的花兒盤踞在向陽(yáng)的高枝上，花瓣沐浴著晨光。（3分）（從加點(diǎn)詞角度）（2）杏花像微縮的枝形吊燈，豆綠色的花蒂如瓶狀，勻稱地張開(kāi)五指般的赭色花托，像個(gè)小提籃盛著五枚素凈的花瓣兒。（3分）（從修辭手法角度）7．文章第⑤段寫(xiě)大柳樹(shù)被鋸去旁枝這件事有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）8．文章寫(xiě)到“這小小的杏樹(shù)，似乎擁有自己的生存智慧”。小杏樹(shù)有哪些生存智慧？請(qǐng)分析。（3分）【答案】4．C5．①身處逼仄空間；②遭受鳥(niǎo)雀啄食；③遭遇風(fēng)雨襲擊。6．①“盤踞”的意思是“非法占據(jù)”，在句中是形容杏花開(kāi)得熱烈奔放，這樣用詞，不僅沒(méi)有貶低的意思，反而能表現(xiàn)杏花勃發(fā)的生命力。②運(yùn)用比喻的修辭，細(xì)膩傳神地寫(xiě)出杏花的外形與顏色，極富畫(huà)面感，表達(dá)了作者的喜愛(ài)與贊美之情。7．①寫(xiě)出了小杏樹(shù)頭頂出現(xiàn)的豁然開(kāi)朗只是短暫的，強(qiáng)調(diào)了它生存空間常常被其他大樹(shù)擠占，表達(dá)了作者對(duì)小杏樹(shù)的真切關(guān)懷。②將小杏樹(shù)與大樹(shù)在風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突出小杏樹(shù)的頑強(qiáng)，也體現(xiàn)了小杏樹(shù)的生存智慧。8．①小杏樹(shù)身處逼仄之地，年年赴眷天之約努力開(kāi)花結(jié)果，是一種適應(yīng)環(huán)境、心無(wú)旁騖的智慧。②小杏樹(shù)在風(fēng)雨中臨危不亂、氣定神閑，是一種正視困難、戰(zhàn)勝困難的智慧。③小杏樹(shù)的美離不開(kāi)周圍草木的影響，這是萬(wàn)物和諧相處，共創(chuàng)美好的智慧。【解析】4．本題考查文章內(nèi)容的理解。C.根據(jù)第④段“小杏樹(shù)并不小，甚至可能與我同庚呢。我喚其為小杏樹(shù)，是因?yàn)樗昂笞笥叶际歉叽髽?shù)木，七八米開(kāi)外的大柳樹(shù)足有合抱粗，根深勢(shì)大，郁郁蔥蔥”，可知“我”稱呼它為“小杏樹(shù)”是因?yàn)榕c周圍高大樹(shù)木相比，它顯得小。本項(xiàng)中“瘦弱不堪，稱呼它‘小’是因?yàn)椤摇瘜?duì)它有憐憫之情”錯(cuò)誤；故選C。5．本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。結(jié)合第④段中“我喚其為小杏樹(shù)，是因?yàn)樗昂笞笥叶际歉叽髽?shù)木，七八米開(kāi)外的大柳樹(shù)足有合抱粗，根深勢(shì)大，郁郁蔥蔥。而在大柳樹(shù)和小杏樹(shù)之間尚有從地面就分叉的大香椿樹(shù)，擠擠挨挨將小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜杖悸尤チ恕笨傻茫荷硖幈曝瓶臻g；結(jié)合第⑥段中“我驚奇地發(fā)現(xiàn)，每天都有麻雀呼朋引伴地飛到枝頭啄食花蕊，一時(shí)間花瓣如雪片般墜落”可得：遭受鳥(niǎo)雀啄食；結(jié)合第⑥段中“到了三月的第十八個(gè)黃昏，一場(chǎng)大風(fēng)襲來(lái)，院子里叮叮當(dāng)當(dāng)響成一片，被風(fēng)摧折的枯枝噼噼啪啪墜落著。小杏樹(shù)上的繁花會(huì)不會(huì)被風(fēng)刮掉了呢？小杏樹(shù)會(huì)不會(huì)失去孕育在枝頭的青杏兒呢”可得：遭遇風(fēng)雨襲擊。6．本題考查句子的賞析。①“見(jiàn)一朵粉撲撲的花兒盤踞在向陽(yáng)的高枝上”，用詞生動(dòng)?！氨P踞”一詞原義是“非法占據(jù)”，在“見(jiàn)一朵粉撲撲的花兒盤踞在向陽(yáng)的高枝上”這一語(yǔ)境中，“盤踞”形容一朵早開(kāi)的杏花在高高的向陽(yáng)枝頭開(kāi)得熱烈奔放，占盡春光?！氨P踞”一詞，貶義褒用，不僅沒(méi)有貶低的意思，反而更能表現(xiàn)杏花生命力之旺盛勃發(fā)。②“杏花像微縮的枝形吊燈，豆綠色的花蒂如瓶狀，勻稱地張開(kāi)五指般的赭色花托，像個(gè)小提籃盛著五枚素凈的花瓣兒”，此句把杏花比作微縮的枝形吊燈，把花蒂比作瓶子，把赭色花托比作小提籃，連續(xù)運(yùn)用了比喻的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，寫(xiě)出杏花的外形與顏色，極富畫(huà)面感，寫(xiě)出了杏花花形的美麗和色彩的誘人，結(jié)合文章可知表達(dá)了作者對(duì)杏花的喜愛(ài)及贊美之情。7．本題考查段落作用的分析。第⑤段中“工作人員發(fā)動(dòng)電鋸后登高爬低忙活了整整半天，巨大的旁枝在嘶吼的電鋸聲中落下”“小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜栈砣婚_(kāi)朗，似乎一大片烏云忽然散去了。然而，只過(guò)了幾個(gè)星期，這片空中區(qū)域就被小杏樹(shù)一左一右的大香椿樹(shù)和柿子樹(shù)聯(lián)手占領(lǐng)了”，可知大柳樹(shù)被鋸去巨大的旁枝，小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜栈砣婚_(kāi)朗，但僅過(guò)了幾個(gè)星期，它頭頂空中的區(qū)域又被大香椿樹(shù)和柿子樹(shù)占領(lǐng)，可見(jiàn)小杏樹(shù)頭頂出現(xiàn)的豁然開(kāi)朗只是短暫的，它生存空間依然被其他大樹(shù)擠占了，表達(dá)了作者對(duì)小杏樹(shù)生存空間被侵占的不滿，表現(xiàn)了作者對(duì)小杏樹(shù)的關(guān)懷之真切。結(jié)合第⑥段中“一場(chǎng)大風(fēng)襲來(lái)，院子里叮叮當(dāng)當(dāng)響成一片，被風(fēng)摧折的枯枝噼噼啪啪墜落著。小杏樹(shù)上的繁花會(huì)不會(huì)被風(fēng)刮掉了呢？小杏樹(shù)會(huì)不會(huì)失去孕育在枝頭的青杏兒呢？我有些惴惴不安。趴在窗口向外張望，卻發(fā)現(xiàn)大風(fēng)中的小杏樹(shù)頗有些臨危不亂、氣定神閑。小杏樹(shù)黑黝黝的枝條，正在風(fēng)中搖晃出健康的光澤。與那些在風(fēng)雨中折枝斷杈的大樹(shù)相比，這小小的杏樹(shù)，似乎擁有自己的生存智慧”可知，大風(fēng)襲來(lái)，作者對(duì)小杏樹(shù)非常擔(dān)心，然而小杏樹(shù)與那些在風(fēng)雨中折枝斷杈的大樹(shù)相比，卻是臨危不亂、氣定神閑，通過(guò)對(duì)比突出了小杏樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，也體現(xiàn)了小杏樹(shù)適應(yīng)各種自然條件生存智慧。8．本題考查文章主題的理解。第⑥段結(jié)尾，“這小小的杏樹(shù)，似乎擁有自己的生存智慧”，具體表現(xiàn)可結(jié)合上下文分析。結(jié)合第④段中“七八米開(kāi)外的大柳樹(shù)足有合抱粗，根深勢(shì)大，郁郁蔥蔥。而在大柳樹(shù)和小杏樹(shù)之間尚有從地面就分叉的大香椿樹(shù)，擠擠挨挨將小杏樹(shù)頭頂?shù)奶炜杖悸尤チ恕?，第⑦段中“身處逼仄之地，依然一年年努力地開(kāi)花結(jié)果，我漸漸覺(jué)出小杏樹(shù)的了不起，常常拎起一桶清水去澆灌”“因?yàn)橐徊菀荒救荚谡J(rèn)認(rèn)真真地赴歲月之約，心無(wú)旁騖地走在萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天”可得：小杏樹(shù)身處逼仄之地，年年赴眷天之約努力開(kāi)花結(jié)果，是一種適應(yīng)環(huán)境、心無(wú)旁騖的智慧；結(jié)合第⑥段中“趴在窗口向外張望，卻發(fā)現(xiàn)大風(fēng)中的小杏樹(shù)頗有些臨危不亂、氣定神閑。小杏樹(shù)黑黝黝的枝條，正在風(fēng)中搖晃出健康的光澤。與那些在風(fēng)雨中折枝斷杈的大樹(shù)相比，這小小的杏樹(shù)，似乎擁有自己的生存智慧”可得：小杏樹(shù)在風(fēng)雨中臨危不亂、氣定神閑，是一種正視困難、戰(zhàn)勝困難的智慧；結(jié)合第⑦段中“有時(shí)，我也會(huì)順帶澆灌小杏樹(shù)周圍的樹(shù)木和花草。因?yàn)?，我漸漸明白了，小杏樹(shù)的美，離不開(kāi)周圍一草一木的影響。它們之間似乎相互競(jìng)爭(zhēng)，但好像也在相互成就”可得：小杏樹(shù)的美離不開(kāi)周圍草木的影響，這是萬(wàn)物和諧相處，共創(chuàng)美好的智慧。（22-23七年級(jí)下·安徽宿州·期末）閱讀下面非連續(xù)性文本，完成各題?！径浚?6分）材料一①打車時(shí)，有時(shí)碰到導(dǎo)航提示前方有交通事故時(shí)，出租車司機(jī)在不清楚具體事故的情況下會(huì)脫口而出“一定是個(gè)女司機(jī)”，還開(kāi)玩笑說(shuō)：“如果打車時(shí)遇到女司機(jī)就不要坐，免得出事?！雹谟写谓优畠悍艑W(xué)，碰到前方小型事故擁堵，才十歲的女兒竟然脫口而出“一定是個(gè)女司機(jī)”。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“媽媽也是個(gè)女司機(jī)?！彪m然她當(dāng)時(shí)有點(diǎn)兒羞愧，但我卻意識(shí)到，這種對(duì)女性駕駛水平的貶低和不假思索歸因到女性身上的性別偏見(jiàn)，已經(jīng)滲透到一個(gè)涉世未深的孩子身上了。（摘編自《科學(xué)生活》2023年第4期）材料二①性別偏見(jiàn)有多種根源：②1.社會(huì)根源。不平等的社會(huì)地位滋生了偏見(jiàn)。在古代，女人更多起到繁衍后代的作用，她們?cè)谧錾狻⒋颢C以及參與戰(zhàn)爭(zhēng)方面不如男人。不平等的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位，以及我們傳統(tǒng)的價(jià)值觀和態(tài)度，社會(huì)化了這一性別偏見(jiàn)。偏見(jiàn)一旦形成，很大程度上就會(huì)由于習(xí)慣而持久存在。如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)順從這種潮流。③2.動(dòng)機(jī)根源。當(dāng)女性也能和男性在某些方面平等競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，難免會(huì)給男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊?；诂F(xiàn)實(shí)群體沖突理論，一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)。比如女司機(jī)作為男女平等后出現(xiàn)的群體，在剛進(jìn)入群體競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，很容易成為造成交通事故的“替罪羊”。④3.認(rèn)知根源?？贪逵^念和偏見(jiàn)態(tài)度，與其說(shuō)源于內(nèi)心深處的怨恨，不如說(shuō)產(chǎn)生于心理活動(dòng)機(jī)制，是我們簡(jiǎn)化復(fù)雜世界的心理機(jī)制的副產(chǎn)品。我們通過(guò)刻板印象簡(jiǎn)化環(huán)境，就可以不費(fèi)吹灰之力獲得很多信息，依賴刻板印象能使我們看起來(lái)輕松又高效。很多人聽(tīng)說(shuō)某個(gè)信息后，等不及了解最真實(shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因，這樣可以最快地得出一個(gè)結(jié)論，好鞏固自己對(duì)這些情況的控制權(quán)。（摘編自《家庭科學(xué)》2023年第5期，有刪改）材料三①常見(jiàn)疑問(wèn)一：男女生理本來(lái)就有差異，我說(shuō)男性更理性、女性更感性不算性別偏見(jiàn)吧？②答：雖然男女存在生理差異，但這個(gè)觀點(diǎn)并非科學(xué)觀點(diǎn)，仍屬于性別偏見(jiàn)。③首先，科學(xué)研究顯示，A．______________。沒(méi)有證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異。研究人員掃描1400多個(gè)人類大腦后，發(fā)現(xiàn)男性和女性大腦中組織的性質(zhì)、體積和腦區(qū)間的連接并無(wú)明顯不同。而且，研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異。④其次，此類話題的延伸在新聞?shì)浾撝胁⒉恢共接谀信硇院透行缘挠懻摚话l(fā)散為“男性的理性是一種代勢(shì)和能力，女性的感性是一種劣勢(shì)或缺點(diǎn)”。這樣的評(píng)論顯然屬于不切實(shí)際的負(fù)面概括性論斷。因此，應(yīng)避免宣傳這一帶有偏見(jiàn)性的觀點(diǎn)。⑤常見(jiàn)疑問(wèn)二：B．______________？⑥答：不是。任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，性別偏見(jiàn)的負(fù)面影響也會(huì)隨之而來(lái)。男性在教師、護(hù)士、全職爸爸等崗位上也會(huì)遇到性別偏見(jiàn)引起的歧視，例如被質(zhì)疑不夠細(xì)致，或不如女性具有親和力，這往往會(huì)使遭受偏見(jiàn)者喪失信心甚至失去工作。（摘編自《科學(xué)導(dǎo)刊》2023年第3期，有刪改）材料四①性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性別，而是指放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運(yùn)動(dòng)、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開(kāi)始自己的人生。②也許有人要問(wèn)：性別中立，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致小孩混淆自己的性別身份？根據(jù)2017年的一項(xiàng)研究，在瑞典性別中立幼兒園上學(xué)的兒童對(duì)身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長(zhǎng)的兒童沒(méi)有什么區(qū)別。他們也會(huì)注意到他人的性別，他們只是在性別刻板印象測(cè)試中的得分更低，而且他們更愿意和陌生的異性兒童一起玩。③不管是在中國(guó)還是在美國(guó)，平均每本獲獎(jiǎng)兒童圖畫(huà)書(shū)中的男性角色和人物數(shù)量都超過(guò)女性。社會(huì)的影響力是很大的，但成長(zhǎng)在個(gè)性別中立的環(huán)境肯定有好處呼時(shí)上意讀物減少性別偏見(jiàn)的同時(shí)，我們也希望更多的家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到，比起成為符合規(guī)范的“男子”“大家閨秀”，真正的自由是男孩也可以玩詳娃娃，也需要圍上圍裙做家務(wù)，女孩也能玩機(jī)器人、開(kāi)挖掘機(jī)，體驗(yàn)以自己為主體的廣闊人生。（摘編自2023年第4期《家庭科學(xué)》，有刪改）9．下列對(duì)以上材料的理解與判斷，正確的一項(xiàng)是（

）（4分）A．性別偏見(jiàn)一旦形成，就會(huì)由于習(xí)慣而持久存在，許多人都將順從這種社會(huì)潮流。B．不管是在中國(guó)還是在美國(guó)，平均每本獲獎(jiǎng)兒童圖畫(huà)書(shū)中的男性角色和人物數(shù)量都超過(guò)女性。C．女性群體和男性群體之間的差異要比女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異大。D．性別中立育兒既不放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，又能讓兒童自行探索性別表達(dá)。10．材料一中出租車司機(jī)和作者女兒下意識(shí)認(rèn)為造成事故的“一定是個(gè)女司機(jī)”，這種性別偏見(jiàn)的根源有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料二加以分析。（6分）11．閱讀材料三，根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)全A、B兩處橫線上的內(nèi)容。（4分）12．請(qǐng)根據(jù)下面所給的情境，結(jié)合材料找出依據(jù)，向家長(zhǎng)解釋園方舉措的合理性，幫助家長(zhǎng)改變觀念，放下顧慮。（2分）某幼兒園嘗試“性別中立育兒”：園區(qū)內(nèi)男孩和女孩的玩具不分區(qū)，恐龍、汽車模型和芭比娃娃放在一起，孩子們想玩哪個(gè)都可以；書(shū)架上都是精選的沒(méi)有性別偏見(jiàn)，沒(méi)有傳統(tǒng)公主、王子故事的現(xiàn)代童書(shū)；招聘更多男教師，盡量平衡教師性別……針對(duì)園方做法，家長(zhǎng)們議論紛紛。家長(zhǎng)A：我家是男孩，本來(lái)就不用面對(duì)什么性別偏見(jiàn)，園方搞“性別中立育兒”，反而會(huì)讓孩子混淆性別身份。家長(zhǎng)B：男女天生差異就非常大，本就應(yīng)該從小按性別分成不同的群體來(lái)培養(yǎng)，園方將兩者混在一起，一定會(huì)加劇群體競(jìng)爭(zhēng)?！敬鸢浮?．B10．①社會(huì)根源。材料一中“我”認(rèn)為女兒的“脫口而出”是因?yàn)楸弧皾B透”，“一定是個(gè)女司機(jī)”的偏見(jiàn)“被社會(huì)接受，許多人將會(huì)順從這種潮流”。②動(dòng)機(jī)根源。材料一中出租車司機(jī)“開(kāi)玩笑說(shuō)如果打車時(shí)遇到女司機(jī)就不要坐，免得出事”，實(shí)際上是因?yàn)榕緳C(jī)進(jìn)入出租車行業(yè)與男性競(jìng)爭(zhēng)，“給男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊”，而“一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)”。③認(rèn)知根源。材料一中的出租車司機(jī)和“我”的女兒都在不清楚具體事故的情況下“脫口而出”，是因?yàn)楹芏嗳说炔患傲私庾钫鎸?shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因得出結(jié)論，以鞏固對(duì)情況的控制權(quán)。（意思對(duì)即可）11．A.男女間的差異并沒(méi)有看起來(lái)那么大B。目前看來(lái)，性別偏見(jiàn)好像只會(huì)影響女性吧（意思對(duì)即可）12．①性別中立育兒，玩具不分區(qū)，精選童書(shū)，都是讓孩子自行探索性別表達(dá)，體驗(yàn)以自己為主體的廣闊人生。根據(jù)研究，在性別中立幼兒園上學(xué)的兒童對(duì)身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長(zhǎng)的兒童沒(méi)有什么區(qū)別。②任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，不僅僅只有女孩。社會(huì)對(duì)男性不宜從事教師職業(yè)的偏見(jiàn)已經(jīng)固化，而園方招聘男教師，正是在以力所能及的實(shí)際行動(dòng)打破偏見(jiàn)。③現(xiàn)有科學(xué)研究顯示，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異（或相關(guān)證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造并無(wú)明顯差異），不應(yīng)該從小就將男孩、女孩分成不同群體來(lái)培養(yǎng)。不按性別分群體，自然就不會(huì)帶來(lái)額外的群體競(jìng)爭(zhēng)（或不分群體會(huì)加劇群體競(jìng)爭(zhēng)，本身就是一種偏見(jiàn)）。（答出兩點(diǎn)即可，意思對(duì)即可）【解析】9．本題考查理解辨析材料內(nèi)容的能力。A.依據(jù)材料二②段“偏見(jiàn)一旦形成，很大程度上就會(huì)由于習(xí)慣而持久存在。如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)順從這種潮流”中的“如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受”可知，本項(xiàng)表述有誤。C.依據(jù)材料三③段“研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異”可知，本項(xiàng)表述有誤。D.依據(jù)材料四①段“性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性別，而是指放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運(yùn)動(dòng)、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開(kāi)始自己的人生”中的“放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求”可知，本項(xiàng)表述有誤。故選B。10．本題考查分析概括能力。社會(huì)根源造成的。依據(jù)材料二②段“偏見(jiàn)一旦形成，很大程度上就會(huì)由于習(xí)慣而持久存在。如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)順從這種潮流”可知，材料一中“我”認(rèn)為女兒的“脫口而出”這種認(rèn)知屬于偏見(jiàn)被社會(huì)接受，這種潮流被許多人順從。動(dòng)機(jī)根源造成的。依據(jù)材料二③段“當(dāng)女性也能和男性在某些方面平等競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，難免會(huì)給男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊?；诂F(xiàn)實(shí)群體沖突理論，一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)”可知，材料一中出租車司機(jī)的玩笑是因?yàn)榕緳C(jī)進(jìn)入出租車行業(yè)與男性競(jìng)爭(zhēng)，“給男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊”，而“一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)”。③認(rèn)知根源造成的。依據(jù)材料二④段“很多人聽(tīng)說(shuō)某個(gè)信息后，等不及了解最真實(shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因，這樣可以最快地得出一個(gè)結(jié)論，好鞏固自己對(duì)這些情況的控制權(quán)”可知，材料一中的出租車司機(jī)和“我”的女兒都在不清楚具體事故的情況下“脫口而出”，是因?yàn)楹芏嗳说炔患傲私庾钫鎸?shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因得出結(jié)論，以鞏固對(duì)情況的控制權(quán)。11．本題考查篩選概括能力。A.依據(jù)材料三③段“沒(méi)有證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異?！薄岸?，研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異”可以概括為:男女間的差異并沒(méi)有看起來(lái)那么大.B.依據(jù)材料三⑥段“不是。任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，性別偏見(jiàn)的負(fù)面影響也會(huì)隨之而來(lái)”可知，有的人可能認(rèn)為性別偏見(jiàn)對(duì)男性影響大。所以，提出的問(wèn)題可以概括為：性別偏見(jiàn)好像只會(huì)影響女性吧？12．本題考查拓展閱讀能力。針對(duì)某幼兒園嘗試的做法，依據(jù)材料四“①性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性別，而是指放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運(yùn)動(dòng)、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開(kāi)始自己的人生”可知，所給“園區(qū)內(nèi)男孩和女孩的玩具不分區(qū)”“書(shū)架上都是精選的沒(méi)有性別偏見(jiàn)”的圖書(shū)，其目的是讓孩子自行探索性別表達(dá)，體驗(yàn)以自己為主體的廣闊人生。這樣做，也較為合理。針對(duì)家長(zhǎng)A的說(shuō)法，依據(jù)材料二②段“偏見(jiàn)一旦形成，很大程度上就會(huì)由于習(xí)慣而持久存在。如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)順從這種潮流”可知，其實(shí)，任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，這就是目前社會(huì)對(duì)男性不宜從事教師職業(yè)的偏見(jiàn)已經(jīng)固化。而園方招聘男教師，正是在以力所能及的實(shí)際行動(dòng)打破偏見(jiàn)。針對(duì)家長(zhǎng)B的說(shuō)法，依據(jù)材料三③段“而且，研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異”可知，男女間的差異并沒(méi)有看起來(lái)那么大。所以，幼兒園的做法是有一定道理的。他們不按性別分群體的做法，自然就不會(huì)帶來(lái)額外的群體競(jìng)爭(zhēng)。（22-23七年級(jí)下·安徽池州·期末）閱讀下面的文言文，完成練習(xí)?！救浚?6分）【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。【乙】元鎮(zhèn)，長(zhǎng)安人也。家貧，不能從師，彼時(shí)無(wú)書(shū)，嘗取旁舍兒書(shū)，避人竊誦。從外兄①所獲《書(shū)經(jīng)》，四角已漫滅，且無(wú)句讀，自以意識(shí)別之，遂通其義。十歲，于鄰家藥籠中見(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》，取而疾走。父見(jiàn)之，怒而叱之，責(zé)往田，則攜至田畦，踞高阜②而誦，但聞書(shū)聲不絕，遂畢身不忘。久之，反長(zhǎng)安，與諸儒以時(shí)文名天下。鎮(zhèn)自小至老手不釋書(shū)，出則以騾馬捆書(shū)自隨；入則秉燭達(dá)旦。其精勤若此，人皆嘆之。【注釋】①外兄：表兄。②阜：土山。13．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）（1）卿今當(dāng)涂掌事（）（2）及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（）（3）嘗取旁舍兒書(shū)（）（4）取而疾走（）14．下列選項(xiàng)中的“以”字與“出則以騾馬捆書(shū)自隨”句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是（

）（4分）A．蒙辭以軍中多務(wù)B．公亦以此自矜C．徐以杓酌油瀝之D．投以骨15．翻譯下面的句子。（4分）（1）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（2）自以意識(shí)別之，遂通其義。16．讀過(guò)這兩個(gè)故事后，說(shuō)說(shuō)你從呂蒙或元鎮(zhèn)身上獲得的啟示。（4分）【答案】13．當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)等到曾經(jīng)跑14．B15．（1）只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。（2）自己根據(jù)文意去判斷區(qū)分（哪個(gè)地方該有停頓），于是就通曉了《書(shū)經(jīng)》的大意。16．示例一：開(kāi)卷有益，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)才華學(xué)識(shí)，豐厚一個(gè)人的底蘊(yùn)，還改變一個(gè)人的氣質(zhì)。示例二：專心與勤奮是讀書(shū)有成的必要條件。示例三：要養(yǎng)成隨時(shí)隨地讀書(shū)的好習(xí)慣，做到書(shū)不離身。（言之有理即可）【解析】13．本題考查對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義的理解。理解文言詞語(yǔ)的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等。（1）“卿今當(dāng)涂掌事”的句意是：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。（2）“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”的句意是：等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候。及：等到。（3）“嘗取旁舍兒書(shū)”的句意是：曾經(jīng)拿鄰居家孩子的書(shū)。嘗：曾經(jīng)。（4）“取而疾走”的句意是：拿著就快速地跑了。走：跑。14．本題考查文言虛詞的理解?！俺鰟t以騾馬捆書(shū)自隨”的“以”，介詞，用。A.介詞，用；B.介詞，憑借；C.介詞，用；D.介詞，用。故選B。15．本題考查翻譯文言語(yǔ)句的能力。（1）句中的“但（只）、涉獵（粗略地閱讀）、見(jiàn)（了解）、耳（罷了）”幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）句中的“以意（根據(jù)文意）、識(shí)別（判斷區(qū)分）、遂（