人美版小學(xué)美術(shù)第一冊《多彩的拉花》教學(xué)設(shè)計

人美版小學(xué)美術(shù)第一冊《多彩的拉花》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

本課是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)第一冊第15課教學(xué)內(nèi)容，屬于設(shè)計一應(yīng)用學(xué)

習(xí)領(lǐng)域。與浙教版小學(xué)美術(shù)老教材第二冊第23課《節(jié)日的彩練》有點相似。把

新老教材相比，我們不難看出，老教材較為注重教師的教，輕視了學(xué)生自主探究

式學(xué)習(xí)，忽視了給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機會，在設(shè)計應(yīng)用上也較為單一，只提到應(yīng)用

于節(jié)日的教室裝扮；新教材上就特別注重了師生間的互動教學(xué)，把教師教與學(xué)生

學(xué)有機結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)制作與設(shè)計應(yīng)用有機的結(jié)合起來，使多彩的拉花應(yīng)用在

各種場合，可以作為布置環(huán)境的道具，也可以是打扮自身的首飾，可以當(dāng)衣服，

還可以用在風(fēng)箏上，真可謂應(yīng)用廣泛。在本課之前，學(xué)生接觸過5、7、8、10、

14五課，學(xué)生已初步掌握折、剪、貼制作方法。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生運用多種紙

材及剪制手段，圍繞如何運用多彩的拉花美化自身和環(huán)境這一目的進(jìn)行設(shè)計與制

作，并籍活動本身及作品傳遞、交流信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和實踐能力。

教材中的圖文以豐富的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，要在教

學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)這一思路。另外讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，

能夠在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，意識到美要靠雙手去創(chuàng)造。

教學(xué)理念

1.對于低年級的兒童來說，興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的出發(fā)點。新

課標(biāo)中就很明確提出“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。"我們都知道，興趣

是最大的老師，有了興趣，就算老師不教他們也會以較為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

去自主探究，所以，應(yīng)該在第一時間里抓住孩子們的心。在本教學(xué)設(shè)計中，

我就以學(xué)生最喜歡的方式之一“變戲法”引課激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生

自己來發(fā)現(xiàn)和揭開奧秘，讓他們獲得成功的喜悅，為整堂課輕松的開了個

好頭。

2.本次教改就是要改變以往老師“要我學(xué)”為學(xué)生“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的

教學(xué)模式?！敖淌菫榱瞬唤獭薄笆谥隰~不如授之于漁”就體現(xiàn)了終身

學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)。我

們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造。新美術(shù)課標(biāo)中就指

出“加強兒童美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)知識與技能在幫助學(xué)

生美化生活方面的作用，使兒童在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！彼?/p>

以我在課前搜集了一些生活中的拉花應(yīng)用圖片，及我自己的拉花應(yīng)用作品

供學(xué)生欣賞，打開學(xué)生的想象思維空間，讓學(xué)生意識到拉花的廣泛實用性。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識拉花，能學(xué)會看示意圖及剪制一種以上的拉花。

2.通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)不同的拉花方法，并能想出多種用途。

3.感受制作拉花的樂趣。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受各種拉花的多用性

教學(xué)難點：各種拉花的剪制方法。

三、課時安排：一課時

四、教學(xué)年段：一年級

五、課前準(zhǔn)備：

教師：CAI課件、各種彩色紙、剪刀、膠水、訂書機、拉花應(yīng)用作品，課前安

排好學(xué)生位置。

學(xué)生：剪刀、膠水。

六、教學(xué)流程

（-）導(dǎo)入激趣、激發(fā)探究

1.師直接出示正方形和長方形剪好的但未拉開的各種彩紙。

師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了很多彩色紙，看，這是什么形狀？

（正方形，長方形）老師想給小朋友變個魔術(shù)一一彩紙彩紙變變變?？?，

有趣吧？誰也想來變一變？（請一個小朋友上臺）哇，你真厲害。

（讓學(xué)生一開始就馬上直面接觸拉花。）

2.師：“這些可以拉動的彩紙真漂亮！可是誰知道它叫什么名字呢？

根據(jù)學(xué)生回答出示課題“拉花”。（點擊課題）

3.師：“小朋友們，你們還在哪里見到過拉花呢？它們都有什么用？能跟

大家介紹一下嗎？”

師：“老師也拍了一些拉花圖片，想不想看？”

（師點擊課件讓學(xué)生欣賞拉花的生活應(yīng)用。）

設(shè)計意圖：教師直接展示各種美麗的拉花是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲

望。

（二）新課教學(xué)，簡易入手

1.師：“小朋友，我們光看還不過癮，這么好看的拉花是怎么做出來的,

想不想學(xué)一學(xué)？”

2.請看：教師拿出事先準(zhǔn)備的長條彩紙，用剪刀來回剪上幾刀，打開來，

出現(xiàn)一條相連的拉花，馬上展示給學(xué)生看，問學(xué)生：“長條的紙老師是怎

么剪的？”（點擊課件出示長方形剪制示意圖）（生：左右來回的剪）

“這個是曹老師的一個法寶：叫左一刀，右一刀。

師：但是左一刀右一刀的剪是不是就一定能剪出漂亮的拉花呢？我們來

看。教師當(dāng)場剪一個失敗的拉花，問學(xué)生：咦？這個為什么打不開來呢？”

“如果老師再往里剪剪，行不行呢？”原來啊曹老師還有另一個法寶呢：

要剪過中線留一點邊。

（點擊課件出示中線和邊線）通過演示，讓學(xué)生很直觀的知道拉花剪制成

功的竅門。

3.下面老師要用5秒鐘時間給大家剪一個新的拉花，你們能幫老師計時

嘛？把小手伸出來，開始。（拿出一張正方形的彩紙，快速地剪一刀，即

出現(xiàn)一個螺旋形的拉花。）

這次老師是怎么剪的？（點擊出示正方形的剪制示意圖）讓學(xué)生觀察和研

究剪制方法。（剪一個螺旋形即可）

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己研究尋找方法來揭示答案，是為了學(xué)生在接下去剪制

的環(huán)節(jié)里能更好的完成做鋪墊。

（三）嘗試合作、自主探索

第一次剪制：

1.師：“這2種方法小朋友都學(xué)會了嘛？請小朋友們選擇一種拉花把它剪

出來。請每組的小組長從抽屜里拿出一號袋，把相應(yīng)的紙發(fā)給你們組的小

朋友。”

2.學(xué)生剪制拉花，教師巡視指導(dǎo)。（在巡視總提醒各組的學(xué)生進(jìn)行合作，

如有的剪的快的學(xué)生可以幫助其他慢的學(xué)生，會的學(xué)生幫助不會的學(xué)生。）

3.讓剪制成功的學(xué)生展示自己的拉花作品，和大家分享成功的喜悅。

第二次剪制：

1.小朋友們都非常厲害，可是老師碰到了一個難題，你們愿意幫助老師解

決嘛？這里有2種新的拉花的剪制方法，老師不知道怎么做，哪位小朋

友能告訴老師呢？（先折，再剪，最后拉開）你們會折嘛？剪的時候要

記住老師的2個法寶，是什么？？

2.師：“那你們想不想剪剪這兩種新的拉花呢？”

（在第一次剪制后，學(xué)生如沒有很好的解決的問題在這里可以再提一下，

讓學(xué)生注意。）

師：“你們也選擇其中一種拉花把它剪出來。請各組小組長從抽屜里拿出

二號袋，把相應(yīng)的紙發(fā)給你們組的小朋友?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生分類剪制拉花，教師巡視。（放《七色花》音樂，音樂聲停就

放下剪刀坐好）

（學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法：學(xué)生進(jìn)行剪制嘗試時可能會出現(xiàn)剪斷

或剪出一種拉花的情況，教師可運用對比的分析以及教其演示的方法，鼓

勵學(xué)生通過努力找出原因和方法。對于剪斷折斷的拉花我事先準(zhǔn)備了定書

機和雙面膠等，把學(xué)生的拉花連起來。把失敗的作品重新組合。）

4.做做找朋友的游戲：找到和自己一樣形狀紙的同學(xué)，坐在一塊，商量一

下：你們的拉花可以派什么用場？也可以把2個人的拉花粘在一起。（美

化自己的同學(xué)可以上來走走臺步，給他們點掌聲，美化教室的可以一起來

欣賞。）

第三次剪制：大膽創(chuàng)新

1.師：“小朋友們真棒，能剪出這么漂亮的拉花來！老師還希望小朋友可

以動動腦筋，剪出和我教的不一樣的拉花。老師還給小朋友們準(zhǔn)備了各種

形狀的彩紙，你們可以選擇自己喜歡的形狀，試著折折、剪剪。請各組的

小組長拿出第三個袋子里的紙放在桌子上讓小朋友自己選?！?/p>

（動手能力差點的學(xué)生也可以再剪剛才的拉花，鼓勵動手能力強的學(xué)生去創(chuàng)

新。）

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)新制作，教師鼓勵指導(dǎo)。

3.讓學(xué)生一剪完拉花，就用吸鐵石展示到黑板上。

（在第二次和第三次剪紙的時候用音樂來做背景，讓學(xué)生知道音樂一停，再

聽到一、二、三的口令，馬上要把手上的剪刀放下來坐好。）

設(shè)計意圖：我設(shè)計了三個剪紙環(huán)節(jié)，先從簡單的入手，讓學(xué)生逐步掌握書本上的

拉花制作方法，而第三次的剪制是為了鼓勵大部分學(xué)生大膽創(chuàng)新的精

神，通過教師的鼓勵及方法引導(dǎo)使小組合作得以進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生

間的情感及思維活動交流，進(jìn)而使學(xué)生的探究活動能夠順利進(jìn)行。

（三）課堂總結(jié)

師：“小朋友們真了不起！剪出這么漂亮的拉花啊