《口語交際：聊聊書法》教學設計

5/5《口語交際：聊聊書法》教學設計教材分析：“語言是人類重要的交際工具?！笨谡Z交際可以培養(yǎng)良好的口頭表達能力，敏捷的思維能力，得體的言談舉止能力。這次口語交際的話題就是“聊聊書法”。通過體驗與交流，圍繞“書法的藝術”進行思考與表達，學生在情境和體驗中互動感知，進而體會書法藝術的魅力。教學目標：1.在相互交流中能抓住“書法”有目的性的思考與實踐，能清楚地表達自己的想法，有條理地表達，如分點說明。（重點）2.對感興趣的話題深入交談。培養(yǎng)良好的聽說習慣和圍繞主題進行口語交際能力。（重點）課前準備：教師準備：搜集書法的圖片、視頻、文字資料等。學生準備：搜集書法家作品，并能用自己的語言介紹。課時安排：1課時。教學過程：一、聊天導入，感知話題師：古代中國是世界四大文明古國之一，有著悠遠深長的歷史。中國五千多年的文明留給了我們無數(shù)豐富的文化遺產(chǎn)，你知道哪些著名的文化遺產(chǎn)？生1：中國的古詩詞、書法、壁畫、石雕。生2：《清明上河圖》、敦煌莫高窟。師：是啊，這些可以說是中華民族智慧的結晶。在書法藝術中，你知道第一行書是什么嗎？（出示3幅書法作品）請你猜一猜，哪個是第一行書呢？為什么？生1：我覺得《蘭亭序》是第一行書，雖然我不能完全地讀懂，但是感覺這篇散文，文字優(yōu)美。生2：沒錯，筆畫行云流水，讓人賞心悅目??！師：看來，大家對王羲之有些了解，《蘭亭序》作為王羲之的代表作，整篇書法布局錯落有致，字體遒媚飄逸，行云流水，魅力無窮，如有神助，如此高超的書法技藝不得不讓人驚嘆！（板書：行書）師：同學們，再來看看這些字，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（出示甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書）生1：我認識甲骨文，刻在龜甲和獸骨上的文字，極具藝術魅力！生2：隸書，我寫過，特別有講究，要做到“蠶頭燕尾”“一波三折”。它起源于秦朝，在東漢時期達到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。生3：你了解得真多，我平時寫楷書比較多，楷書也叫正楷、真書、正書。由隸書演化而來。我查過資料，上面說它“形體方正，筆畫平直，可作楷?！?。這種漢字字體端正，就是現(xiàn)代通行的漢字手寫正體字。生4：草書我覺得很有趣，唐代的時候出現(xiàn)了狂草，以張旭、懷素的作品為代表的狂草，結構簡單，筆畫連綿，我覺得很帥氣。生5：小篆，是秦始皇統(tǒng)一六國后采取李斯的意見，推行的通行書體。有的刻在石碑上，字體勻圓齊整?，F(xiàn)在我們的印章上經(jīng)常還會出現(xiàn)呢。師：正如同學們所說的，每一種字體有其藝術特點，展示獨特的魅力。而這就是漢字的演變過程。（板書：甲骨文金文小篆隸書楷書行書草書）師：我們大致了解了漢字的演變過程，不妨舉個例子來感受書法的魅力！來一個常見的“馬”字吧！（師播放視頻：“馬”字的演變過程）你有怎樣的感受？生1：草書的“馬”看起來更具有氣勢，氣貫長虹！生2：我還是喜歡楷書，看著標準，具有漢字美！生3：隸書比小篆更簡潔，看得清楚！生4：最有趣的是甲骨文，各種形狀讓我覺得有趣！師：通過一個字的不同字體，感受漢字的美，感受藝術的魅力。設計意圖：教師通過介紹第一行書，從而了解漢字的演變過程，學生交流每一種字體的特點，通過觀察、對比、感受漢字獨特的魅力。二、魅力漢字，字如其人師：我們來讀一讀關于書法家的故事，說一說你的感受。（出示顏真卿作品《顏勤禮碑》進行簡介）師：宋代大詩人陸游說過一句話：“學書當學顏。”明代書法家傅山提出“作字先作人”的觀點。他們的意思是學習書法應該先從顏體學起，而學好顏真卿的書法，要先學習顏真卿的為人。還有人把顏真卿的書法比作三國時期的關羽。書法界有一種說法：“字如其人。”顏真卿與他的書法究竟有什么魅力，近千年來受到書法界的如此贊譽和推崇呢？（生思考、討論，試分析顏真卿書法的特點。）師：在書法史上，顏真卿是繼二王之后成就最高、影響最大的書法家。他的書法圓滿舒展，剛健遒勁，氣概凜然，形成了方嚴正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風格。顏真卿忠義節(jié)烈，舍生取義，他的書法就如他的為人，正氣逼人。生1：字如其人，果真如此，字歪歪扭扭，這個人就會缺少自律！生2：字畫如心，每一個筆畫都透露這個人的品格，所以一個人的文化底蘊是否深厚，從他的字可以看出來。師：是啊，字，中國字，就是要方方正正，做人亦如字，做堂堂正正的中國人。老師這里有個小故事：鄭虔是唐玄宗時代的著名學者、書法家，學問很淵博。他青年時代就愛好寫字、繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，那他用什么來練字呢？正好附近的寺廟里的幾間屋存放著柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一長，他把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終于艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕”。前人說：“梅花香自苦寒來?！闭埬銇碚f一說，你從鄭虔的故事中讀懂了什么？生1：喜歡寫字、繪畫是一個人的興趣，可是我們不能葉公好龍，要真真切切地去努力、去練習才行??！生2：是啊，寫字就是要琢磨，要勤于練筆，這么刻苦的條件都可以練好一手字，我們現(xiàn)在條件優(yōu)越，有什么理由不好好寫字呢？師：對！勤奮與努力是通往成功的最佳捷徑！我們要學習鄭虔的刻苦學書，不僅要仰望星空，更要腳踏實地啊！對比討論。師：同學們，在這兩個書法家的事例中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)他們都是了不起的書法家，把書法的一筆一畫都賦予了自己的特點。生2：是啊，成為書法家是要勤于練筆，在每一次練筆中找到優(yōu)點與缺點，不斷地反思，不斷地進步，才能讓字寫得有力道！師：其實，書法不僅是一門藝術，更是品格的修養(yǎng)，是學習的修行！我們源遠流長的書法藝術，不僅是美的享受，更是君子的寫照，正直不阿，沉沉穩(wěn)穩(wěn)，值得我們?nèi)ニ伎寂c學習。設計意圖：通過兩個書法家的事例引導學生發(fā)現(xiàn)和了解書法藝術，發(fā)現(xiàn)漢字的美，將書法的一筆一畫賦予中國的精神，寫方方正正的中國字，做堂堂正正的中國人。讓學生從不同的角度理解書法的藝術，對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而勤于練習書法，收獲精神的富足。三、聯(lián)系實際，做好計劃1.指導學生制定自己的書法計劃。師：結合自己的實際情況，為自己制定相應的書法計劃吧！讓寫好字成為一種習慣，傳承中華民族的書法文化！生1：我每天堅持筆畫書寫，從“橫、豎、撇、點”等基本筆畫開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打。生2：我也是這樣想的，但是筆畫組合起來才美觀，所以我要臨摹書法字。生3：按照結構仿寫例字，這樣會更有效。師：沒錯，同學們都了解怎么去練習，可是具體的時間安排呢？我們要讓情懷落地，踏踏實實地努力！生1：對，我決定每天中午休息練習30分鐘，把每天自己的小目標達成。生2：我要每天睡覺前練筆30分鐘，靜靜地去寫字，心無雜念！師：練習書法真的不容易，不如我們制定一個屬于自己的“書法計劃”，從時間到內(nèi)容，到自己與他人的評價，怎么樣？2.學生制定個性計劃。3.小組內(nèi)互相評價，修改。4.小組評選最優(yōu)秀的計劃交流。5.總結：同學們都擁有了自己的個性書法計劃，希望大家每一天有計劃地完成既定目標，這樣，你們會感受到成功的快樂。設計意圖：先讓學生感受漢字的美，再讓學生結合自己的實際情況，改變自己的寫字習慣，讓書法的魅力藏于漢字的一筆一畫中。教學反思：小學語文是一門交際的基礎工具學科。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。1.借助資料，善于表達。讓學生通過查閱資料了解書法家的風格特點，感受中國書法的藝術美，體驗學習過程的樂趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術和傳統(tǒng)文化的熱愛