第一課時(shí)：《單元導(dǎo)讀課》教學(xué)設(shè)計(jì)

2/2第1課時(shí)單元導(dǎo)讀課——《橋》+《窮人》+《在柏林》一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握單元生字詞并根據(jù)生字詞通讀課文，做到正確流利；2.讀通三篇小說(shuō)，抓住關(guān)鍵的詞句等概括課文的主要內(nèi)容，并了解小說(shuō)的三要素；3.通讀課文中，整體感知課文，感受課文中主要人物的光輝形象。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1.從本單元課文的作者入手，導(dǎo)入新課。（出示作家圖片）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)三位名人，他們所帶來(lái)的三篇小說(shuō)，也就是我們本單元要學(xué)習(xí)的課文，一起讀課題。2.檢查課文中詞語(yǔ)、句子的掌握情況。（出示課文片段，學(xué)生朗讀）第一板塊：清瘦胸膛沙啞兇得像只豹子黨支部書(shū)記他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｌ崾荆哼@一部分的詞句都是對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)？第二板塊：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯（?g），揍我一頓也好！”提示：讀書(shū)的時(shí)候，我們不能忽略標(biāo)點(diǎn)符號(hào)喲。第三板塊：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮?！班牛?g），是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯（ńg），你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保ǘW(xué)寫(xiě)課文中的生字詞1.教師范寫(xiě)嗓廢澎湃熬霉2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)3.集體交流，提高質(zhì)量提示：“熬”的寫(xiě)法，并提示學(xué)生仿寫(xiě)一遍。（三）走進(jìn)課文，感知人物形象通讀課文之后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這三篇小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)每篇小說(shuō)都講了一個(gè)怎樣的故事。1.學(xué)生思考，根據(jù)故事的“人物——起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，嘗試說(shuō)好故事的主要內(nèi)容。2.集體交流，練習(xí)說(shuō)好文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固概括文章主要內(nèi)容的方法。（教師小結(jié)，相機(jī)板書(shū)：情節(jié)）再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文的主人翁是誰(shuí)？你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的主人翁？1.學(xué)生瀏覽課文；2.集體交流。相機(jī)板書(shū)：人物老漢舍己為人桑娜與漁夫勤勞善良老夫婦孤獨(dú)無(wú)奈3.教師小結(jié)。（板書(shū)：小說(shuō)三要素）（四）尋找主題，提煉主題仔細(xì)讀讀三篇課文，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，為本單元提煉一個(gè)主題。1.學(xué)生思考；2.集體交流，相機(jī)板書(shū)走進(jìn)小說(shuō)單元人性的光輝小說(shuō)不“小”……比較主題的妙處，確立一個(gè)主題為本單元主題。（五）總結(jié)課堂三、板書(shū)設(shè)計(jì)小說(shuō)不“小”《橋》舍己為人老漢人物