《加與減-復(fù)習(xí)課》（教案）2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)-北師大版

《加與減_復(fù)習(xí)課》（教案）20232024學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)北師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。2.過程與方法：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與減法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。二、教學(xué)內(nèi)容1.100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則。2.100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則，100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用。2.教學(xué)難點(diǎn)：加法與減法之間的聯(lián)系，100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT課件，計(jì)算器。2.學(xué)具：練習(xí)本，鉛筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入

a.老師出示PPT課件，展示一些日常生活中的加法與減法現(xiàn)象，如購(gòu)物找零，讓學(xué)生回顧加法與減法的基本概念。2.復(fù)習(xí)100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則

a.老師通過PPT課件，展示100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則，引導(dǎo)學(xué)生回顧和鞏固。

b.學(xué)生通過練習(xí)本，進(jìn)行100以內(nèi)加減法的計(jì)算練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。3.100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用

a.老師出示一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，如購(gòu)物找零，讓學(xué)生用100以內(nèi)加減法進(jìn)行解答。

b.學(xué)生分組討論，共同解決問題，老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。4.小結(jié)六、板書設(shè)計(jì)1.加法與減法的基本概念2.100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則3.100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)本上的100以內(nèi)加減法計(jì)算題。2.觀察日常生活中遇到的加法與減法現(xiàn)象，記錄下來并與同學(xué)分享。八、課后反思本節(jié)課通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，提高了計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。在教學(xué)過程中，老師通過展示日常生活中的加法與減法現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解加法與減法的概念，并通過實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?？偟膩碚f，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)加法與減法的理解和應(yīng)用能力得到了提高。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，如購(gòu)物找零、分配物品等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用100以內(nèi)加減法。這樣的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。1.問題呈現(xiàn)：教師通過PPT或?qū)嵨镎故?，呈現(xiàn)一個(gè)具體的實(shí)際問題。例如，教師可以展示一張購(gòu)物小票，上面列出了購(gòu)買的商品和總價(jià)，然后提出問題：“如果你給了售貨員50元，你應(yīng)該找回多少錢？”2.學(xué)生思考：給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考問題，鼓勵(lì)他們嘗試用100以內(nèi)加減法來解決問題。這個(gè)過程中，教師可以巡視課堂，觀察學(xué)生的解題過程，提供必要的個(gè)別指導(dǎo)。3.小組討論：學(xué)生分組討論各自的解題方法，分享解題思路。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。5.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的解題方法和答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)正確的計(jì)算步驟和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)指出常見的錯(cuò)誤和需要注意的地方。6.變式練習(xí)：為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以提供一些變式問題，讓學(xué)生在類似的情境中再次運(yùn)用100以內(nèi)加減法。例如，改變購(gòu)物小票上的商品和總價(jià)，讓學(xué)生再次計(jì)算找零的金額。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算法則，還能夠理解這些計(jì)算法則在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在課后反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與度、解題的正確率以及學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固加減法的基本技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)策略，教師可以確保學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。繼續(xù)對(duì)“100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用”環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該具有多樣性和層次性，以便能夠覆蓋不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。問題可以從簡(jiǎn)單的單一運(yùn)算到復(fù)雜的混合運(yùn)算，從直接的數(shù)值計(jì)算到需要邏輯推理的問題解決。例如，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：簡(jiǎn)單問題：小明有28個(gè)糖果，他給了小紅15個(gè)，還剩下多少個(gè)？中等問題：超市的蘋果每斤8元，香蕉每斤5元。如果你買了2斤蘋果和1斤香蕉，一共需要支付多少錢？復(fù)雜問題：一個(gè)班級(jí)有32名學(xué)生，其中有18名喜歡打籃球，20名喜歡踢足球，有5名學(xué)生既喜歡打籃球又喜歡踢足球。問：有多少名學(xué)生不喜歡打籃球也不喜歡踢足球？在設(shè)計(jì)問題后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖、列表、計(jì)算等多種方法來解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)該提供一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到挑戰(zhàn)和樂趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小組討論和全班交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題解決的過程，而不僅僅是答案的正確性。教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決策略，例如：你是如何確定需要用加法還是減法來解決問題的？在解決這個(gè)問題時(shí)，你遇到了哪些困難？你是如何克服這些困難的？你認(rèn)為這個(gè)問題還可以從哪些角度來考慮？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何解決問題，還能夠?qū)W會(huì)如何反思和評(píng)價(jià)自己的解題過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和終身學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在課后反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析