第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】（一）認知目標(biāo)1．了解作者簡介和有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。2．掌握文中的一些常用文言實詞和虛詞的用法。（二）過程和方法目標(biāo)1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2．疏通文意，體會對話中的不同語氣，品味用對話來刻畫人物的表達效果。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展?！局攸c】揣摩體會《孫權(quán)勸學(xué)》人物的語言，感知人物形象。【難點】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“刮目相待”、“吳下阿蒙”，這是兩個有歷史典故的成語。哪位同學(xué)可以講述其中的典故？學(xué)生活動：參考提前準(zhǔn)備的材料，講述這兩個歷史典故。我們一起走近這段歷史，來欣賞這些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的歷史人物的風(fēng)采。二、預(yù)習(xí)檢測，小組匯報1.作者作品簡介。司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。主持編纂編年體通史《資治通鑒》。著作收錄于《司馬文正公集》中?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，之后大有長進的故事，也贊揚了孫權(quán)、呂蒙認真學(xué)習(xí)的精神，并告誡人們學(xué)習(xí)的重要性。此文簡練生動，首重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處，更是運用了側(cè)面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風(fēng)采。2．《資治通鑒》簡介?！顿Y治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的中國最大的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時十九年完成。主要以時間為綱，事件為目，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事?！百Y治通鑒”：有鑒於往事，以資於治道。“資”是幫助的意思；“治”是治理的意思；“通”是從古到今；“鑒”是指鏡子，含有警戒和教訓(xùn)的意思。3.多層次朗讀第一步：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。第二步：讀出句意。第三步：大聲朗讀。第四步：讀出語氣。三、自由朗讀，疏通文意1.朗讀課文，準(zhǔn)確認讀。（1）師示范朗讀，生聽讀并確認字音。卿（qīnɡ）邪（yé）涉獵（shèliè）豈（ｑǐ）遂（suì）孰若（shú）（2）學(xué)生自讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。（3）學(xué)生試讀。2.譯讀課文，整體把握文意。翻譯五字法——留、替、調(diào)、補、刪（回顧翻譯方法）通假字1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。

邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。2、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

涂：通“途”。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。一詞多義當(dāng)：但當(dāng)涉獵。（應(yīng)當(dāng)）

當(dāng)涂掌事。（如今）見：見往事耳。（了解）

大兄何見事之晚乎。（認清）辭：旦辭爺娘去。（告別）

蒙辭以軍中多務(wù)。（推托，推辭）古今異義辭：蒙辭以軍中多務(wù)。推辭。告別，不接受，解雇。治：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。研究。治理。及：及魯肅過尋陽。等到。以及。過：及魯肅過尋陽。到。經(jīng)過。更：即更刮目相待。重新。更加。但：但當(dāng)涉獵。只：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。博士：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。學(xué)士名稱。重點句子翻譯1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

你現(xiàn)在掌權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！2.蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由來推辭。3.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀！4.但當(dāng)涉獵，見往事耳。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。5.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!（以）你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是原來那個東吳的呂蒙了！6.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！志士離別三日，就要另用新的眼光看待他，長兄知曉這件事怎么這么晚呢！四、細節(jié)研讀，感知形象1.揣摩孫權(quán)的語氣，感知其形象。（1）一勸：“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”①這個祈使句中用了兩個“不”字，雙重的否定表達肯定的語氣，可以看出孫權(quán)說這句話時情詞懇切，語重心長，對下屬充滿著殷切的期望。②對比改句“卿今當(dāng)涂掌事，須學(xué)!”進一步體會人物的語氣。（2）二勸：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

①“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”a.“豈”和“邪”都是表示反問的語氣，兩個表示反問的詞語連用，反問的語氣反而要弱一些。b.對比改句“孤豈欲卿治經(jīng)為博士！”進一步體會人物的語氣,認識到孫權(quán)對呂蒙的推辭是有一些失望，有一點生氣的。②“但當(dāng)涉獵，見往事耳?！薄岸笔恰傲T了”的意思，表示限止的語氣?？梢钥闯鰧O權(quán)勸呂蒙時很有耐心，也很講方法，他指出了讀書的方法是“涉獵”，讀書的目的是“見往事”，表明這個要求是很低的，是很容易達到的。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”現(xiàn)身說法，可以看出孫權(quán)十分真誠，真心希望呂蒙能夠努力學(xué)習(xí)。（3）孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙學(xué)習(xí)的？先一語破的，指出學(xué)習(xí)的必要性，再現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性?？梢钥闯鰧O權(quán)循循善誘，極有耐心，可以看出呂蒙是一個知錯能改的人。2.揣摩魯肅、呂蒙的對話，感知二人形象。（1）魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙現(xiàn)在的才干謀略，令地位高、有學(xué)識的魯肅十分驚訝，敬佩贊嘆不已，表現(xiàn)出了魯肅真誠豪爽的性格，從側(cè)面烘托出呂蒙勤奮好學(xué)的品質(zhì)。（2）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句反問句，一方面表現(xiàn)呂蒙對魯肅不了解自己地責(zé)備、對自己學(xué)習(xí)進步地肯定，以及魯肅贊賞自己自己內(nèi)心得意興奮的情態(tài)，另一方面也表現(xiàn)出呂蒙風(fēng)趣幽默的性格。（3）歸納小結(jié)：呂蒙和魯肅一唱一和，互相打趣，顯示出兩人作為同僚關(guān)系十分融洽友好，親密率真。兩人的對話也是文章最精彩最耐人尋味的地方。（4）“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。”表現(xiàn)了魯肅敬才、愛才的性格。五、回讀體驗，加以鞏固1.分角色朗讀課文。朗讀要求：（1）用心揣摩人物的對話，讀出人物的語氣語調(diào)，體悟人物的性格。（2）四人小組合作，一人讀旁白，其余三人分別讀孫權(quán)、呂蒙、魯肅的話語。2.師生點評。六、課堂小結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了一種很簡單卻很重要、很實用的文言文學(xué)習(xí)方法——讀！通過讀，我們領(lǐng)略了孫權(quán)的善勸藝術(shù)、呂蒙的年長好學(xué)、文武兼修，也感受到了史學(xué)家司馬光寫史之簡練而不失生動傳神的生花妙筆。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是說生命有限，學(xué)海無涯，而智出學(xué)海。希望大家能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識的海洋。七、布置作業(yè)，課后延伸1.必做：