爭吵教學設計7篇

第第頁爭吵教學設計精選7篇爭吵教學設計篇一教學目標：1．學問與技能（1）學習本課生字新詞，理解“妒嫉、原因、真心誠意、防備、終歸、不料”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2．過程與方法。（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文緊要內(nèi)容。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．情感態(tài)度與價值觀引導同學從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生沖突應當知錯認錯，自動懇求對方諒解，相互寬容，和好如初。教學重點、難點：1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變動及最后一段中父親說的話的含義。2.練習捉住課文的緊要內(nèi)容。課前準備1.提出課前預習要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”悔怨的句子及不理解的詞語。2.媒體資源：教學演示課件《爭吵》。教學過程：第二課時一、談話導入每天同學們在一塊兒學習、游戲，也不可避開的發(fā)生一些沖突，你是怎樣處理的？今日，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.二、學習課文探究體驗1．請同學們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。2．老師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）b）他們?yōu)槭裁礌幊常浚ò鍟号K本子）c）怎樣爭吵？“今日我和克萊蒂吵架，并不是由于他得了獎，我妒嫉他”。“我”真的不妒嫉克萊蒂嗎？預設一：不妒嫉預設二：妒嫉“哼，得了獎，有什么了不起！”（是一種妒嫉。從“他的笑讓我很不快樂”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報仇克萊諦，所以說，事情起始就是由于“我”妒嫉克萊諦得獎引起的。）“我”妒嫉后是怎么做的？（報仇）“我”的報仇使克萊蒂特別發(fā)怒。假如是你，你發(fā)怒嗎？試著來讀讀“你這是有意的！”這句話。（討論中板書：無意，有意）妒嫉使他們的友情顯現(xiàn)了裂痕，認得了妒嫉的危害性，信任大家在以后的學習生活中，確定會克服自身存在的妒嫉心理，做一個寬容大度的人。d）爭吵后怎么樣了？自讀課文找尋答案讀58自然段：（1）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。我的表現(xiàn)：不安：我覺得不安，氣也全消了?；谠梗何液芑谠?，不該那樣做。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！沖突：我又記起父親“應當知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是發(fā)怒，而是哀痛。他又說：“我在外面等著你！”我回答說：“我也等著你！”從哀痛的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）讀913自然段：“終究挨到放學”為什么是“挨”？從中體會到什么？挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的遲疑、沖突、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。（3）引導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的快樂之情。三、變式質(zhì)疑深入體驗當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？（2）從父親的話中你體會到什么？四、擴展延長假如克萊蒂沒有自動和“我”重歸于好，事情會怎樣進展？你愛好課文中的哪一個人物？說說愛好他什么？五、作業(yè)聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。爭吵教學設計篇二教學要求：思想品德要求：教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。學問要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。本領要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。教具準備：常規(guī)教學時間：一課時一、導入新課我們學習了課文《她是我的伙伴》，知道了阮恒為了挽救伙伴的生命，不吝獻出本身的鮮血，甚至是獻出本身的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)??！同學之間、伙伴之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應當怎么做呢？今日我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會受到啟發(fā)。網(wǎng)站簡介二、布置自學1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出本身不理解的詞語，不明白的地方。三、檢查自學情況1、請同學讀課文，要讀準字音。2、理解詞語的意思。四、學習課文1、理清課文層次。（全班討論）①默讀課文，標出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦自動找我，我倆和好了？老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵《爭吵》教學設計篇三教學目標：1、認得13個生字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，懂得同學之間、伙伴之間應當相互寬容、團結(jié)友愛。教學過程：一、“人”字新解，導入新課。1、板書“人”字。2、談話：我們在寫“人”字時，由于有了撇和捺的團結(jié)友愛，相互搭配，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必需團結(jié)友愛，相互幫忙。但是，在生活中，人與人之間難免一些爭吵，你碰到這樣的情況，會怎樣做呢？二、初讀課文，整體感知1、檢查生字詞。用小黑板出示字詞，先讓同學依據(jù)本身的預習情況，把本身認為易錯的字指出來，提示大家注意。妒嫉諒解侍侯承認防范高尚哼戒尺胳膊肘原因指名讀。齊讀。2、檢查課文朗讀情況。指名開火車讀，一人讀一段。讀后交流：說一說課文中緊要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事。三、直擊“原因”，深化感知。1、通過剛才的學習，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的？找出來讀一讀。3、出示“今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得獎，我妒嫉他”。“我”真的不妒嫉克萊諦嗎？4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。（1）請一同學有感情的讀一讀這句話。（2）從這句話你能明白“我”由于為什么原因妒嫉嗎？（3）像這樣本身沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人快樂，這樣的心理就是妒嫉心理。同學門平常有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。（4）大家有了本身的感受，再來讀讀這句話。（5）“我”妒嫉后怎么做的？（6）“我“包袱使克萊諦特別發(fā)怒。假如是你，你發(fā)怒嗎，試著來讀讀”你這是有意的！“這句話。（7）妒嫉使他們的友情顯現(xiàn)了裂縫，你們認為妒嫉還有什么危害性？（8）老師總結(jié)其危害性：妒嫉者常常自尋苦惱，這是他本身的敵人；過度的的妒嫉會使一個人脫離群體，失去伙伴，甚至走上犯罪的道理。（9）克萊諦的發(fā)怒使他們之間的關系進一步惡化。假如你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？（10）同學自由發(fā)言。（11）老師總結(jié)：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人妒嫉的人是一個很好的寬慰：“妒嫉我的人，在不知不覺之中頌揚了我?！?、分角色朗讀1～4小節(jié)，注意體會人物的心理，讀出感情。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們側(cè)重討論了爭吵的原因，認得了妒嫉的危害性，知道了面對妒嫉者的方法，信任大家在以后的學習生活中，確定會克服自身存在的妒嫉心理，做一個寬容大度的人。《爭吵》教學設計篇四【教學目標】1、認得、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭辯”“爭持”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。2、感情朗讀課文中的有關段落。3、懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。【教學重點、難點】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變動及最后一段中父親說的話的含義2、練習捉住課文的緊要內(nèi)容?！窘虒W準備】生字、詞語，課件【教學時間】2課時【教學流程設計】第一課時【教學目標】（1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（2）為課文分段，歸納段落大意，說出課文緊要內(nèi)容。（3）學習課文生字新詞。正確朗讀課文?！窘虒W重點、難點】歸納段落大意，捉住課文緊要內(nèi)容?！窘虒W過程】一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”悔怨的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）二、再讀課文，正音正字。“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要讀成“j@”的音。（是指心里嫉恨別人比本身強。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應讀“dou”，不要讀成“du”的音?！敖K究挨到了放學”的“挨”應讀“ai”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴（su））”應讀輕聲?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕?，不要寫成“子”；“防范”的“御”的中心是“”不是“缶”；“終歸”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)分。三、按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文緊要內(nèi)容1、概括自然段段意2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的改換），劃分四個段落。第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報仇，“我”把他的本子也弄臟了。第二段（第5～8自然段）：“我”很悔怨，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂自動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。3、依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，本身歸納課文緊要內(nèi)容課文緊要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報仇，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芑谠惯@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂自動要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教育了我。四、閱讀分析第一段自由讀或默讀，邊讀邊想：1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，到底誰對誰不對？為什么？（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應當為了報仇有意弄臟了克萊蒂的本子。）2、“我”開始說，吵架“不是由于他得了獎牌，我妒嫉他。”到底他倆吵架是不是“我”妒嫉克萊蒂得了獎呢？假如有，從哪里看出來的？（是一種妒嫉。從“他的笑讓我很不快樂”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報仇克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”妒嫉克萊蒂得獎引起的。五、引導書寫1、請同學認真察看田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。2、全班交流，老師相機范寫比較難寫的生字，如“縮、緣、既”等字。3、練習臨寫，老師巡察引導。4、呈現(xiàn)同學的書寫作業(yè)，進行評議?！咀鳂I(yè)】1、抄寫生字2、熟讀課文第二課時【教學目標】閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的緊要意義?！窘虒W重點、難點】了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的緊要意義?！窘虒W過程】一、復習引入1、指名認讀生字。2、選擇本身愛好的生字，找找伙伴。3、查字典辨析“爭吵”“爭辯”與“爭持”有什么不同？⑴爭吵：因看法不合大聲爭辯，互不相讓。⑵爭辯：各執(zhí)己見，相互辯論。⑶爭持：爭辯中各執(zhí)己見，不愿相讓。）4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僬J真地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。二、細讀課文，研讀重點句（一）研讀第二段1、研讀爭吵的句子。（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。（2）同學討論，屏幕板書映示：（3）這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是有意的?！拔摇闭f的“在外面等你”誤會了對方的意思，以為對方要報仇，要打他。）（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應當用怎樣的語氣讀？（5）同學試讀，評價。（6）老師引導朗讀。（①句表示生氣，應讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息，也應讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào)，語氣應加重。④句表示“我”不甘示弱，語氣也應稍重。）（6）師示范朗讀，同學練讀。2、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子（1）爭吵后“我”有怎樣的心情？“覺得很不安”，“不安”什么？“很悔怨”，“悔怨”什么？（“不安”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報仇一下，由于他總提出在外邊等我?！盎谠埂钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我妒嫉他得了獎報仇了他，才吵架的。）（2）“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請諒解我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）4、從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和悔怨的心情表現(xiàn)出來，特別是表示悔怨和自責的話要讀出應有的語氣來。（二）細讀第三段1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再評論：“終究挨到了放學”，“終究”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不行？（“終究”是經(jīng)過等待之后顯現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還掛念克萊蒂找本身算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）2、“我獨舒適街上走著”，從“獨自”這個詞推想，平常放學回家確定不是“獨自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）3、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（防范克萊蒂打來。由于父親說過，本身錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防范就是了。）4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）（三）研讀文章末段“父親的教育”。讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由?！铩凹热诲e了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他人諒解，更不應當向比你高尚的伙伴舉起戒尺！”（1）“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？（2）議一議，再回答。（一個人不僅要能認得本身的錯誤，而且還要敢于承認本身的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣自動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方諒解。（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”辭別錯誤，永久友好待人。父親的教育應當說是適時的、深刻的。）（四）小結(jié)讀后感受：1、討論：你愛好課文中的哪個人物？愛好他什么？2、結(jié)合本身的生活實際談談感受。【作業(yè)練習】1、抄寫課文中父親的話。2、說說本身曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事，本身認為有趣味味的可以寫下來。【板書設計】15爭吵弄臟本子“我”爭吵克萊諦悔怨哀痛知錯重歸于好寬容《爭吵》教案篇五【活動目標】1、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。2、體驗它們給人們生活帶來的便利。【活動準備】1、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀、透亮膠、剪刀、釘書機2、壞了的書若干本、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子【活動過程】一、說說工具（價值取向：出示工具箱，看看說說認得的小工具，激發(fā)幼兒探究的喜好。）1、孩子們看這是什么？2、里面會有哪些小工具呢？一起來看看。（剪刀、透亮膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆）二、故事賞識（價值取向：聽聽小工具們在爭吵的故事，進一步感知工具箱中工具各自的本領。）1、聽故事第一段：提問：小工具們是為什么爭吵呀？（要比誰的本領大。）2、第二段：提問：你們覺得小工具們中誰的本領大？它有什么本領？（討論）工具們都說本身的本領大，猜猜工具箱會說什么呢？小結(jié)：每個工具都有本身的本領，給人們帶來了安全和便利，但是要團結(jié)在一起，才能發(fā)揮最大的作用。三、使用工具（價值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具，感受小工具在人們生活中的作用。）1、小工具們又和好了真好！我們班級里有些需要修理的東西，看看是什么？（螺絲松了的椅子，螺帽松了的黑板，壞掉的書）2、讓我們用工具來修理一下他們吧！每樣東西選用適合工具的喲。3、幼兒修理。4、你們覺得小工具怎么樣？5、小結(jié)：小工具本領真大呀，可幫忙我們把很多已經(jīng)壞掉的東西修好，真了不起！活動延長：找找工具（價值取向：拓展工具閱歷，了解生活中有各種不同的工具。）我們家中還有很多小工具，請你們回家去找找?！稜幊场穬?yōu)秀教學設計篇六【學習目標】1、引導同學從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生沖突應當知錯認錯，自動懇求對方諒解，和好如初。2、學習本課13個生字；理解“妒嫉、原因、真心誠意、防范、終歸、不料”等詞語，會用“原因”“真心誠意”造句。3、能給課文分段，歸納段落大意，概括課文緊要內(nèi)容。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。【教學難點】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。【教學準備】多媒體課件【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、談話導入1、同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今日你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利同學身上的──“爭吵”吧（板書課題）。童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不斷地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著美妙的歌，有時傾訴著一絲苦惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。今日我們來看看意大利的同學的──《爭吵》（板書課題）。二、齊讀課題，質(zhì)疑導向齊讀課題→當你讀到這個題目時有什么疑問？1、“誰和誰爭吵”2、“為什么爭吵”3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的？……三、初讀課文看誰能弄清楚下面的問題。①誰和誰爭吵？為了一件什么事？②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？③結(jié)果怎樣？父親對這件事充足不充足？2、同學自讀。四、檢查自學情況1、認讀要寫的字。2、爭做寫字小老師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家：“承”字8畫，第2筆為“彎勾”?！熬墶弊?，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。五、先學后教，明白爭吵的原因1、出示目標：本身讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？在書上畫上不同的記號。2、出示“今日我和克萊蒂吵架，并不是由于他得了獎，我妒嫉他”?！拔摇闭娴牟欢始悼巳R蒂嗎？3、出示“哼，得了獎，有什么了不起！”這句話。（1）、請一同學有感情地讀一讀這句話。（2）、從這句話你能明白“我”由于什么原因妒嫉了嗎？（3）、像這樣本身沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是妒嫉心理。同學們平常有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。（4）、大家有了本身的感受，再來讀讀這句話。（5）、“我”妒嫉后是怎么做的？（板書：報仇）（6）、“我”的報仇使克萊蒂特別發(fā)怒。假如是你，你發(fā)怒嗎？試著來讀讀“你這是有意的！”這句話。（7）、妒嫉使他們的友情顯現(xiàn)了裂痕，你們認為妒嫉還有什么危害性？（8）、老師總結(jié)危害：妒嫉者常常自尋苦惱，這是他本身的敵人；過度的妒嫉會使一個人脫離群體，失去伙伴，甚至走上犯罪的道路。（9）、克萊蒂的發(fā)怒使他們的關系進一步惡化，假如你是克萊蒂，你有沒有更好的解決方法？（10）、同學自由發(fā)言。（11）老師總結(jié)：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人妒嫉的人是一個很好的勸慰：“妒嫉我的人，在不知不覺中頌揚了我?！?、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。六、課堂小結(jié)，當堂練習這節(jié)課我們側(cè)重討論了爭吵的原因，認得了妒嫉的危害性，知道了面對妒嫉者的方法，信任大家在以后是學習生活中，確定會克服自身存在的妒嫉心理，做一個寬容大方的人。七、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文第二課時一、復習生字新詞1、聽寫本課詞語。2、說說課文緊要講了一件什么小事？（提示同學學習捉住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括緊要內(nèi)容）。二、學習課文探究體驗1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。2、老師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們?yōu)槭裁礌幊?？c）“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的？小結(jié)提出本節(jié)課目標：上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到本身還未解決問題的答案，然后我們一起交流。3、自讀課文找尋答案出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把本身的感受寫在旁邊。4、指名交流（1）請同學說說你找到的句子并談談你的感受。（2）隨機體會“泡泡”的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？（3）同學們細讀課文，分角色演一演。（4）表演結(jié)束后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變動嗎？”（5）感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。（6）反復讀父親的話，體會話的意思?！拔摇睆母赣H的話中領悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？（7）交流讀后感想，學習升華①完整地朗讀課文。②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。三、拓展學習1、假如克萊蒂沒有自動和“我”重歸于好，事情會怎樣進展？2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”？四、課堂練習完成《課堂作業(yè)本》4、5題五、作業(yè)1本身和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫本身難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，本身的感受。2、推舉閱讀《愛的教育》?！景鍟O計】15、爭吵爭吵爭吵后↙↘我克萊諦重歸于好有意報仇不當心微笑火罵氣縮寬容待人父親的教育《爭吵》優(yōu)秀教學設計篇七設計的理念：本設計力求體現(xiàn)三班級字詞教學的緊要性及長課文學習中捉住重點，輻射全文的長文短教法。在教學中，限度地把時間和空間還給同學，讓同學在自主讀書、合作交流中抓重點詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，吸取學問的甘泉。一、教學目標。1、學問與技能：會認13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變動。2、過程與方法：依據(jù)各部分的意思，概括課文緊要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學、孩子之間應當團結(jié)友愛，相互寬容。二、教學重點、難點：體會文中人物的不同心理及心理變動。突破方法：在讀中感悟，抓重點詞句。三、教法與學法：教法：讀議法。學法：讀悟、合作、探究法。四、教學準備：1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自同學字詞，把握生字音，形，義的難點部分。大致了解課文內(nèi)容。2、多媒體課件。五、教學過程：一、七嘴八舌說“爭吵”。1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實人與人之間的關系也正如“人”字撇和捺，也必需團結(jié)友愛，相互幫忙。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你碰到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。[設計意圖]：課文寫的是同學之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系同學的日常生活導入課題，確定能激活同學的已有感受，激發(fā)同學的學習喜好，引起同學學習的意向。二、書聲朗朗讀“爭吵”。1、課題質(zhì)疑。師：古人云：“學貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。要求：（1）字字入目：對比拼音，讀準字音。（2）句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。[設計意圖]：第一課時的教學，要讓同學在認讀，把握生字的基礎上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎堅固結(jié)實實提高語文本領的緊要途徑。三、初讀感知，識“爭吵”。1、扎堅固結(jié)實實學字詞。（1）檢查前置性學習字詞的情況。（出示詞語：妒嫉胳膊肘罵人哼侍侯承認原因諒解瞟防范戒尺高尚、發(fā)怒）師：同學們，愛好做游戲嗎？我說你來猜。a、依據(jù)詞語的意思猜。b、依據(jù)近反義詞猜c、依據(jù)表演猜d、依據(jù)實物猜。眼睛睜大，看誰又快又準呀。[設計意圖]：力求在愉悅的氛圍中學習，使得要我學變?yōu)槲覑蹖W，更改生字詞教學枯燥的教學方式。（2）呈現(xiàn)前置性作業(yè)的學習成果：全班交流：a、難讀的字的讀音。b、難記的字的學法。[設計意圖]：同學在交流中相互取長補短，同時享受發(fā)覺，提高學習的自信念，而且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。2、難句導讀。師：同學們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告知大家一個金點子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習讀一讀，將詞語讀精準、將句子讀通順。（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚頓挫?！币龑瑢W讀出不同的語氣。（2）在讀中結(jié)合上下文理解妒嫉、高尚的意思，強調(diào)縫是個多音字。[設計意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀引導。3、概括課文的大致內(nèi)容。師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的緊要內(nèi)容概括成一句話。提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題捉住課文緊要內(nèi)容。[設計意圖]：把書讀薄。依據(jù)各部分的意思概括課文的緊要內(nèi)容，既是概括課文緊要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文緊要內(nèi)容的難度，這對于三班級的同學來說，是跳一跳能夠著的。四、細讀感悟，品“爭吵。”1、捉住重點悟“碰”字。默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。