Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike？（教案）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module10Unit1Didyoufalloffyourbike？（教案）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module10Unit1"Didyoufalloffyourbike?"，這是外研版（三起）英語四年級下冊的一節(jié)新授課。本節(jié)課主要通過描述過去發(fā)生的意外事件，讓學生學會詢問和回答關于過去的經(jīng)歷。

本節(jié)課與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生已經(jīng)掌握了描述日常生活中的事件的基本句型，如"I/He/She/They...，I/He/She/They..."。

2.學生已經(jīng)學會了如何用一般過去時描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如"I/He/She/They...，I/He/She/They..."。

3.學生已經(jīng)具備了一定的聽力理解能力，能夠聽懂并理解日常生活中的簡單對話。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，并能正確運用疑問詞進行詢問。

2.思維品質：通過描述過去發(fā)生的意外事件，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力。

3.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解和尊重他人的經(jīng)歷，增強跨文化交際的意識。三、教學難點與重點本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握一般過去時態(tài)的用法，并能運用疑問詞進行詢問。具體包括以下幾個方面：

1.一般過去時態(tài)的構成：學生需要掌握動詞過去式的構成規(guī)則，如加ed、不規(guī)則動詞的變位等。

2.一般過去時態(tài)的用法：學生需要學會用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，并能正確運用疑問詞進行詢問。

3.疑問詞的用法：學生需要掌握疑問詞的用法，如"what,who,where,when,why,how"等，并能根據(jù)需要選擇合適的疑問詞進行詢問。

二、教學難點

本節(jié)課的教學難點是讓學生理解一般過去時態(tài)的用法和疑問詞的用法。具體包括以下幾個方面：

1.一般過去時態(tài)的構成：學生可能對一些不規(guī)則動詞的變位感到困惑，需要通過大量的練習來熟練掌握。

2.一般過去時態(tài)的用法：學生可能對如何正確運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)感到困難，需要通過具體的例子來加深理解。

3.疑問詞的用法：學生可能對如何選擇合適的疑問詞進行詢問感到困惑，需要通過大量的練習來熟練掌握。

針對以上難點，教師可以采取以下教學方法來幫助學生突破難點：

1.采用直觀的教學手段，如圖片、動作等，幫助學生理解一般過去時態(tài)的用法。

2.設計大量的練習題，讓學生通過不斷的練習來熟練掌握一般過去時態(tài)的構成和用法。

3.提供具體的例子，讓學生通過分析例子來加深對疑問詞用法的理解。

4.鼓勵學生積極參與課堂討論，通過互動來提高學生對一般過去時態(tài)和疑問詞用法的掌握程度。四、教學方法與策略1.教學方法

本節(jié)課采用以學生為中心的教學方法，強調學生的主動參與和互動。具體包括以下幾種方法：

（1）任務驅動教學法：通過設計具體的任務，引導學生主動探索和解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）合作學習法：通過分組討論和合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生更好地理解和運用所學知識。

2.教學策略

（1）激活舊知識：通過復習與本節(jié)課相關的基礎知識，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，為學習新知識打下基礎。

（2）創(chuàng)設情境：通過設計真實的學習情境，引導學生主動參與和體驗，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

（3）任務驅動：通過設計具體的任務，引導學生主動探索和解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（4）合作學習：通過分組討論和合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（5）反饋與評價：通過及時反饋和評價，鼓勵學生的進步，激發(fā)學生的學習動力。

3.教學活動設計

（1）課堂導入：通過展示一張關于過去發(fā)生的事情的圖片，引導學生回顧一般過去時態(tài)的用法，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）任務一：讓學生以小組為單位，討論并總結一般過去時態(tài)的構成規(guī)則和不規(guī)則動詞的變位。

（3）任務二：讓學生以小組為單位，設計一個關于過去發(fā)生的事情的情景劇，要求運用一般過去時態(tài)進行對話。

（4）任務三：讓學生以小組為單位，通過角色扮演，模擬一個關于詢問過去發(fā)生的事情的對話，要求運用疑問詞進行詢問。

（5）課堂小結：通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結一般過去時態(tài)的用法和疑問詞的用法，幫助學生鞏固所學知識。

（6）課后作業(yè)：布置相關的練習題，要求學生運用一般過去時態(tài)和疑問詞進行描述和詢問，鞏固所學知識。

四、教學媒體和資源的使用

1.PPT：制作精美的PPT課件，展示一般過去時態(tài)的用法和疑問詞的用法，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

2.視頻：播放一段關于過去發(fā)生的事情的視頻，引導學生通過觀察視頻來理解和運用一般過去時態(tài)和疑問詞。

3.在線工具：利用在線詞典和語法檢查工具，幫助學生及時糾正語法錯誤，提高語言表達能力。

4.學習資料：提供相關的學習資料，如語法書籍、在線教程等，幫助學生自主學習和復習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的核心知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握核心技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗核心技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解核心知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握核心技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的核心知識點，掌握核心技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的核心知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.一般過去時態(tài)的用法：介紹一般過去時態(tài)的構成規(guī)則、用法和例句，幫助學生更好地理解和運用一般過去時態(tài)。

2.疑問詞的用法：介紹疑問詞的用法和例句，幫助學生更好地理解和運用疑問詞。

3.描述過去經(jīng)歷的對話：提供一些關于描述過去經(jīng)歷的對話示例，幫助學生學會如何用一般過去時態(tài)進行描述。

4.疑問詞的排序：介紹疑問詞的排序規(guī)則，幫助學生學會如何正確排序疑問詞。

5.一般過去時態(tài)的練習題：提供一些一般過去時態(tài)的練習題，幫助學生通過練習來鞏固所學知識。

二、拓展建議

1.觀看相關視頻：建議學生觀看一些關于一般過去時態(tài)和疑問詞用法的教學視頻，通過視頻來加深理解和掌握。

2.閱讀相關文章：建議學生閱讀一些關于一般過去時態(tài)和疑問詞用法的文章，通過閱讀來提高理解和運用能力。

3.參加線上課程：建議學生參加一些關于英語語法和詞匯的線上課程，通過學習來提高英語水平。

4.進行小組討論：建議學生與同學一起進行小組討論，通過討論來分享學習經(jīng)驗和提高語言表達能力。

5.完成練習題：建議學生完成一些一般過去時態(tài)和疑問詞用法的練習題，通過練習來鞏固所學知識。七、板書設計1.一般過去時態(tài)的構成規(guī)則

①規(guī)則動詞的過去式：動詞+ed（例：work-worked）

②不規(guī)則動詞的過去式：需單獨記憶（例：go-went）

2.一般過去時態(tài)的用法

①描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)（例：Iwenttotheparkyesterday.）

②疑問詞的用法（例：Whatdidyoudoyesterday?）

3.疑問詞的排序

①何時（When）-何地（Where）-誰（Who）-什么（What）-為什么（Why）-如何（How）

二、板書設計

1.一般過去時態(tài)的構成規(guī)則：用列表的方式展示規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式，便于學生記憶和區(qū)分。

2.一般過去時態(tài)的用法：用例句的方式展示一般過去時態(tài)的用法，幫助學生理解和運用。

3.疑問詞的排序：用箭頭和框圖的方式展示疑問詞的排序規(guī)則，幫助學生理解和記憶。

4.板書設計應具有藝術性和趣味性：通過使用顏色、圖形和有趣的插圖來增加板書的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.板書設計應簡潔明了：通過使用簡潔的詞語和句型，使板書清晰易懂，便于學生理解和記憶。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、提問積極性、回答問題準確性和語言表達能力，以了解學生的學習狀態(tài)和掌握程度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果展示，評估學生對一般過去時態(tài)和疑問詞用法的理解和運用能力，以及團隊協(xié)作和溝通能力。

3.隨堂測試：設計一些關于一般過去時態(tài)和疑問詞用法的選擇題和填空題，以檢測學生對知識的掌握程度和運用能力。

4.作業(yè)完成情況：評估學生對課后作業(yè)的完成情況，了解學生對知識的鞏固和應用能力。

5.教師評價與反饋：根據(jù)以上評價結果，對學生的學習表現(xiàn)進行總結和反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，以增強他們的學習動力。對于存在不足的學生，提出改進建議，并指導他們進行針對性的學習和練習。同時，針對學生在學習過程中遇到的問題，給予解答和指導，幫助他們克服困難，提高學習效果。重點題型整理1.一般過去時態(tài)的構成規(guī)則

-規(guī)則動詞的過去式：動詞+ed（例：work-worked）

-不規(guī)則動詞的過去式：需單獨記憶（例：go-went）

2.一般過去時態(tài)的用法

-描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)（例：Iwenttotheparkyesterday.）

-疑問詞的用法（例：Whatdidyoudoyesterday?）

3.疑問詞的排序

-何時（When）-何地（Where）-誰（Who）-什么（What）-為什么（Why）-如何（How）

4.疑問詞在句子中的位置

-疑問詞放在句首（例：Whatdidyoudoyesterday?）

-疑問詞放在句末（例：Didyoudowhatyesterday?）

5.疑問詞與助動詞的搭配

-疑問詞+did（例：Whatdidyoudoyesterday?）

-疑問詞+didnot（例：Whatdidn'tyoudoyesterday?）

二、重點題型詳細補充和說明

1.一般過去時態(tài)的構成規(guī)則

-規(guī)則動詞的過去式：動詞+ed（例：work-worked）

-不規(guī)則動詞的過去式：需單獨記憶（例：go-went）

2.一般過去時態(tài)的用法

-描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)（例：Iwenttotheparkyesterday.）

-疑問詞的用法（例：Whatdidyoudoyesterday?）

3.疑問詞的排序

-何時（When）-何地（Where）-誰（Who）-什么（What）-為什么（Why）-如何（How）

4.疑問詞在句子中的位置

-疑問詞放在句首（例：Whatdidyoudoyesterday?）

-疑問詞放在句末（例：Didyoudow