語文新課標(biāo)背景下的大單元作業(yè)設(shè)計：六年級上冊第五單元

統(tǒng)編教材六年級（上冊）第五單元作業(yè)單

學(xué)校班級姓名

一'單元概況：

1.對應(yīng)單元：統(tǒng)編版教材六上第五單元

2.主題：習(xí)作單元（圍繞中心意思寫）

3.語文要素：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的

4.單元目錄

精讀課文：夏天里的成長（2課時）

精讀課文：盼（2課時）

習(xí)作例文：爸爸的計劃小站（1課時）

◎習(xí)作：圍繞中心意思寫（2課時）

5.作業(yè)完成時間：

六年級語文每周6課時，完成第一單元教學(xué)任務(wù)需要2周，共8課時

（其中，5課時用于教學(xué)，2課時用于完成單元作業(yè)）。

二'單元作業(yè)目標(biāo)

單課對應(yīng)目標(biāo)

序號認(rèn)知

單元目標(biāo)描述

12例文水平

◎

1會寫22個字，會寫24個詞語。VV識記

2學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思VVV識記

3能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文章怎樣圍繞中心意思來寫VVV理解

結(jié)合課文，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部

4VVV應(yīng)用

分寫具體的方法

能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材

5VVV理解應(yīng)用

料

自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材

6V理解

料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的方法

能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，實踐

7V

能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體應(yīng)用

與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思作出評價、

8V應(yīng)用

修改習(xí)作

三、單元作業(yè)設(shè)計

年級/冊次/單元六年級上冊第五單元

單元人文主題習(xí)作單元（圍繞中心意思寫）

單元語文要素體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的

水平層

教學(xué)目標(biāo)預(yù)學(xué)作業(yè)隨堂作業(yè)課后作業(yè)長程作業(yè)

級

1.讀熟文中注音課后1.抄寫

會寫22個字，會寫24字。完成《習(xí)字生字，每個

知道

個詞語2.完成作業(yè)單上冊》生字組兩個

預(yù)習(xí)作業(yè)1~3題。1司O

學(xué)習(xí)課文，能把握文章完成“梳理與理解知

的中心意思探究”第二題道

能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會

完成梳理與完成課后作理解知

文章怎樣圍繞中心意思

探究第二題業(yè)3道

來寫

1.閱讀與鑒

結(jié)合課文，交流圍繞中

賞1,2題完成課后作理解應(yīng)

心意思選擇材料，并將

業(yè)3用

重要部分寫具體的方法2.表達(dá)與交

流1.2題題

完成隨堂作

能圍繞中心意思，從不

業(yè)中的“表梳完成課后作理解應(yīng)

同方面或選擇不同事例

理與探究”第業(yè)3用

作為材料

1題。

自主閱讀習(xí)作例文，了完成隨堂作

解作者圍繞中心選擇了業(yè)中的“梳理

理解

哪些材料，是怎樣把重與探究”第3

點(diǎn)部分寫具體的方法題。

能圍繞一個意思選擇不

同的事例或從不同的方理解應(yīng)

完成習(xí)作

面寫，能將重要的部分用

寫詳細(xì)、寫具體

與同伴交換習(xí)作，針對

是否寫清中心意思作出修改習(xí)作應(yīng)用

評價、修改習(xí)作

2

四、單元作業(yè)內(nèi)容

(-)預(yù)學(xué)作業(yè)

1.搜集幾句諺語。

2.默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

一)

會寫的字：棚苔葬坪蔗瀑增縫諺

袖縫縮瘋瓦柜喧甩嚷蒜醬唇蹦

會寫的詞語：‘豆棚苞蕾苔葬草坪甘蔗瀑布

增加縫隙諺語割谷活生生軟綿綿

袖筒斗篷縮著瘋了瓦藍(lán)衣柜喧鬧

;甩打叫嚷醬油嘴唇蹦出來

1.讀一讀下面的多音字，把它們在文中的讀音用選出來。

處(chuchu)縫(f?ngfeng)

2.相信你能工整地抄寫下面的詞語。

3.青青的cooping()中間是一條長著taixian()的石板路，一直

通向一個農(nóng)家小院。院里的P6ngjia()上爬著碧綠的瓜藤，為小院z?ng

tian()了生趣。小院背后的山崖上，一道pubu()飛流而下，帶來

縷縷清涼。

4.判斷下列句子運(yùn)用的描寫方法。

(1)我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得

窸窸窣窣響。()

(2)直到媽媽一聲喊:“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長琲子嗎？”(

(3)可是一連好多天,白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。

)

3

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（高瑤?郭學(xué)萍）

（二）隨堂作業(yè)

^aasalIMIwIHIIB.aaaKi^iHBSWISISBIKKIBSIamB^amvmmaaaib-BISFIKB

1

1.完成《習(xí)字冊》，每個生字描紅、仿影、書寫各一遍。

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》相應(yīng)習(xí)題。I

【識字與寫字】

1.完成《習(xí)字冊》，每個生字描紅、仿影、書寫各一遍。

梳理與探究

1.判斷選擇的材料是否能體現(xiàn)中心意思。

下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以

用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打。

?跑了幾十里地去看戲。（）

?常給我們講故事。（）

?在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

?干活時會哼上兩句流行歌曲。（）

?邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒爆了。（）

?到文化館拜師學(xué)戲。（）

?每天看書看到很晚。（）

?一看到戲曲表演就占著電視。（）

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（高瑤?郭學(xué)萍）

2.我能根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下列思維導(dǎo)圖

題結(jié)構(gòu)梳理

夏

夏

天圍

天

是

萬繞

里

物

迅中

的

速

生心

成

長

的意

長

季

節(jié)思

寫

雨衣

雨衣

雨衣

2.請寫出兩句珍惜時間的名言。

①

【閱讀與鑒賞】

一、照樣子寫一寫。

1.昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

2.水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。

5

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（高瑤?郭學(xué)萍）

二、課外閱讀

團(tuán)結(jié)是一種智慧

看到井中的玉盤，猴兒,上掛下連，想把那個罕有之物打撈

上來.....這就是的《猴子撈月亮》的故事，它之所以流傳久遠(yuǎn)，

不是因為猴子可愛，而是因為猴子的愚蠢。在我們眼里，“井中撈月”是非分之

想的代名詞。

一日和外國朋友說起這個故事，他瞪著一雙疑惑的藍(lán)眼睛連聲說，猴子多有

智慧，這個故事真是太美了！在他看來猴子撈什么、能不能撈上來并不重要，在

做一件事情的時候，想到借助集體的力量，合力同心，團(tuán)結(jié)一致，才是最有意義

的。接著他講了在他們國家的一個故事。他說的是大象。

有一年，一群大象要通過一個酷旱的地區(qū)，走著走著，一頭小象忽然走不動了,

象群竟然集體停下來，直到那頭小象又能走了，象群才復(fù)而向前。后來又有一頭象

不慎落入陷井，象群再度停下救助同伴，有的象用鼻子拉，有的用牙齒拱、推，費(fèi)盡

千辛萬苦終于把同伴救了出來。

在動物王國里，有的動物輝煌一時，但后來滅絕了。大象之所以有今天的繁衍，

其團(tuán)結(jié)智慧正是它們賴以生存的支柱。

中華民族也是一個熱愛團(tuán)結(jié)的民族，“人心齊，泰山移”，“團(tuán)結(jié)就是力量”，

是我們?nèi)巳说母裱?，但在某種意義上，團(tuán)結(jié)被我們視為一種品德、

一種精神，而沒有作為一種智慧來看待。

團(tuán)結(jié)智慧是人生的陽光和力量的源泉。如何弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)智慧，需要我們每個人

去面對。下面這件事或許是真實的，但我們完全可以把它當(dāng)做寓言來讀。兩個人要

去翻越一座雪山。途中他們遇到一個躺在雪地上的人。一個叫辛格的人停下來想伸出

援手，但同伴認(rèn)為那人是個累贅，辛格不能想像丟下那個人，讓他死在冰天雪地之中。

當(dāng)同伴跟他告別時，辛格把那個人放在自己背上，艱難地往前走。漸漸地辛格的體溫

使這個凍僵的身軀溫暖起來，那人又活過來了。過了不久，兩個人并肩前進(jìn)。當(dāng)

他們趕上先前的同伴時，卻發(fā)現(xiàn)他死了一一是凍死的。

辛格的愛心昭示的正是團(tuán)結(jié)智慧的底蘊(yùn)：懷著愛心，付出力量，在奉獻(xiàn)的歌

聲中尋找同行者；成功屬于團(tuán)結(jié)智慧。

1.把下面的成語填在文中相應(yīng)的橫線上。

6

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（高瑤?郭學(xué)萍）

①耳熟能詳②一呼百應(yīng)③婦孺皆知④家喻戶曉

2.《猴子撈月亮》的故事流傳久遠(yuǎn)，是因為（）

A.猴子的智慧B.猴子的愚蠢C.猴子懂得團(tuán)結(jié)

3.本文是選取哪些不同的事例，表達(dá)中心意思的？

4.在我們眼里，“井中撈月”是的代名詞；而外國朋友認(rèn)為猴子

有智慧，是因為。大象的智慧在

于O

5.從辛格的愛心歷程可以看到團(tuán)結(jié)智慧的底蘊(yùn)是什么？

6.收集文中有關(guān)團(tuán)結(jié)精神的名言或俗語。（至少兩句）

（1）

（2）

【表達(dá)與交流】

1.小練筆：從下面的題目中選一兩個，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面

來寫（先說一說，再寫一寫）。好斗的公雞弟弟變了

閑不住的奶奶忙碌的早晨

歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

2.小練筆：你也一定有過特別期盼的事情吧，請圍繞“盼”這個中心意思,

寫一寫你的經(jīng)歷吧。注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)些、具體些。

（三）課后作業(yè)

7

長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊（高瑤?郭學(xué)萍）

1.抄寫課后生字，每個生字組兩個詞

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識。

3.完成《習(xí)作：圍繞中心意思寫》

要求：課后期待同學(xué)們對照以下要求，動筆寫作，更期待你能將自己的作品上傳展

示。同時，也請你根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)，來修改評判自己的作文，看看哪位同學(xué)獲得的星

數(shù)最多哦！

習(xí)作評價單

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)自評家長評總評

從教材提供的十二個漢字

圍繞中心意

中選擇一個或自選，確定中☆☆☆☆☆☆

思選材

心，選擇事例。

把印象深刻的內(nèi)容寫具體，

重點(diǎn)內(nèi)容寫把情感真實、自然地表達(dá)出

☆☆☆☆☆☆

具體來。如情感有所變化，要把

情感的變化也寫清楚。()顆☆

選擇性地使用課堂所學(xué)的

方法運(yùn)用表達(dá)方法，更自然地表情達(dá)☆☆☆☆☆☆

意。

語句是否生動形象，用詞是

語言與書寫否準(zhǔn)確。書寫是否端正，卷☆☆☆☆☆☆