小學(xué)語(yǔ)文課堂如何跟希沃教學(xué)軟件有效的結(jié)合運(yùn)用-作文

小學(xué)語(yǔ)文課堂如何跟希沃教學(xué)軟件有效的結(jié)合運(yùn)用當(dāng)前電子白板、IPAD以及數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始廣泛的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有效的解決了師生互動(dòng)的情況?？墒请娮影装灞旧硇枰度氪罅康馁Y金，而且教師對(duì)于這些電子設(shè)備的使用熟練度并不高，亟待加強(qiáng)，所以暫時(shí)還不能普及。通過(guò)希沃教學(xué)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)電腦與智能手機(jī)之間的連接，將智能手機(jī)的畫(huà)面投射到電腦屏幕上，利用手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電腦的控制，提升了教師課堂教學(xué)靈活性，豐富了課堂互動(dòng)的形式，使得課堂更加高效。一、希沃教學(xué)軟件的應(yīng)用意義（一）教師不會(huì)受到電腦以及投影屏幕的約束教師在傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，只能夠圍著投影屏幕以及電腦，智能手機(jī)的快速發(fā)展，使得教師不必固定在某個(gè)位置，實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器的操作，能夠走入到學(xué)生當(dāng)中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠在走動(dòng)講述課堂內(nèi)容的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)翻頁(yè)的操作。這樣就能夠保證學(xué)生更加投入的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，效率也會(huì)顯著提升。（二）有助于課堂動(dòng)態(tài)生成因?yàn)榻處熌軌蜃呷氲綄W(xué)生當(dāng)中去，因此可以清楚的聽(tīng)到以及感受到學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的困惑，由此可以有針對(duì)性的將一些關(guān)鍵性的問(wèn)題標(biāo)注在PPT當(dāng)中，并進(jìn)行細(xì)致的剖析以及引導(dǎo)，有助于生成動(dòng)態(tài)資源。智能手機(jī)視頻拍攝同樣也有助于記錄以及再現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)。（三）提升師生互動(dòng)性希沃教學(xué)工具能夠及時(shí)看到學(xué)生作業(yè)以及作品，師生之間可以更加充分和積極的展開(kāi)溝通，學(xué)生參與性也隨之提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著加強(qiáng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師只利用投影儀、黑板以及電腦屏幕所進(jìn)行的交流。這種課堂教學(xué)模式能夠讓教師更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，而不是關(guān)注課件當(dāng)中還有哪些知識(shí)點(diǎn)是沒(méi)有講完的。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂與希沃教學(xué)軟件結(jié)合的措施（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境能夠充分的技法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。情境能夠是有趣的故事、熟悉的生活場(chǎng)景也可以是精彩的解說(shuō)。在《爬山虎的腳》這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楝F(xiàn)在爬山虎在日常生活中并不常見(jiàn)，因此教師在授課的時(shí)候，要充分發(fā)揮希沃軟件的功能。課前備課的時(shí)候，可以查閱相關(guān)的資料，并且有機(jī)整合這些資料，將其插入到希沃軟件當(dāng)中。在新課導(dǎo)入的時(shí)候，在課堂上播放課件，學(xué)生通過(guò)課件可以了解爬山虎的詳細(xì)資料，不僅有文字介紹，也有一些圖片穿插其中，在看完以后，學(xué)生對(duì)于爬山虎的形態(tài)以及生長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)有初步的認(rèn)知。利用沃希軟件能夠幫助學(xué)生更加輕松的掌握這節(jié)課程的內(nèi)容。（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)希沃軟件的功能使其具備了普通多媒體投影儀所難以匹敵的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這些特征，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。例如在《桃花心木》這節(jié)課程的講解過(guò)程中，講述了作者通過(guò)與種樹(shù)人之間的交談，闡述了人的成長(zhǎng)需要經(jīng)受生活考驗(yàn)的哲理。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用沃希軟件本身的書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)與獨(dú)立自主、成長(zhǎng)等內(nèi)容相關(guān)的句子，然后讓學(xué)生之間討論。在交流的同時(shí)，教師可以從希沃軟件資料包當(dāng)中調(diào)取課文相關(guān)段落，讓學(xué)生走上課堂，輕松的在希沃白板當(dāng)中批注以及勾畫(huà)，寫(xiě)下感悟，在交流完以后，讓學(xué)生帶著感悟進(jìn)入到課文閱讀當(dāng)中。這種教學(xué)模式不單單能夠有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握批注的方法，提升了課堂的教學(xué)效率。（三）掌握主次地位有的教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，從新課導(dǎo)入一直到整節(jié)課程的技術(shù)，都制作成了可見(jiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容都體現(xiàn)在課件當(dāng)中。課程的容量以及密度都比較大，課程當(dāng)中所涉及到的背景也是教師精心挑選的，具有較強(qiáng)的交互性，可是課程結(jié)束以后，很多學(xué)生并沒(méi)有多少收貨。本來(lái)需要由學(xué)生討論以及思考的內(nèi)容，教師都用課件的形式展現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生參與的主動(dòng)性大大降低。在教學(xué)過(guò)程中，教師要成為課堂的主導(dǎo)，而希沃軟件只能夠成為教學(xué)的輔助工具。只有教師提升了其自身的教學(xué)技能，才能?蟣Ｖた翁媒萄У木?彩程度。三、結(jié)語(yǔ)希沃軟件具備了多媒體教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)的集中